1、如何有效說課 說課，就是口頭表述具體課題的教學設想及理論依據它是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據，針對每節課的具體特點，以同行教師為對象，向同行教師說出本單元本節課的教學思路和教學設計。什么叫說課 說課是對課程的理解、備課的解說、上課的預演與反思。良好的說課能把理論與實踐有機的結合.它集備中說、說中評、評中研為一體。這是優化課堂設計，提高教師教學能力的一種有效途徑分清幾個關系1、說課與備課的關系2、說課與上課的關系3、說課與教案的關系項目說 課備 課形式動態靜態對象同行、領導或研究人員不直接面對別人目的幫助反思、優化備課為了正常、高效的上課，為了提高教學質量和促進學生發展要

2、求教什么，怎樣教，為什么這樣教教什么，怎樣教1.說課與備課的關系項目說 課上 課要求教什么、怎么教、為什么這樣教教什么、怎么教目的提高教師專業知識水平與教學能力全面提高學生整體素質（促進學生的發展）對象是面對同行的一種單向活動是面對學生的一種雙向活動內容為什么要這樣教怎樣教評價時間以教師綜合素質為標準15分鐘以學生的學習效果為標準45分鐘2.說課與上課的關系說課的分類從性質上分：l. 研究性說課 2示范性說課 3評比性說課從時間上分：1.課前說課 2.課后說課 從模式上分：1.結構型說課 2.教研型說課 3.表演性說課 4.綜合性說課 1.評選課 教師參與評比活動而開設的富有自我教學特色、展示

3、自己教學水平 和能力的課堂教學，具有評比和展示的性質。 2.研究課 教師根據課題研究的內容及要求，對課題的理論進行實踐應用和實際 驗證的課堂教學，具有印證和檢驗的性質。 3.展示課 由優秀教師開設的富有教師個性特色的帶有示范性和推廣價值的課 堂教學，具有觀摩和導向的性質。9二、說課的價值減少備課的盲目性避免上課的隨意性避免教學的形式化反映教師的綜合素養考核教師的教學能力對教師而言規范說課是教師教學品質提升的前提；有效說課是教師教學品質提升的標桿；差異說課是教師教學品質提升的關鍵；創新說課是教師教學品質提升的靈魂。說課價值實現的路徑1.常態教研中的教學對話方式2.教師備課中的自我說課習慣3.教師

4、評優中的考核途徑4.教師評職中的必要關卡5.教師研修共同體構建的活動方式11三、說課的評價普遍性說課評價標準 1、教學理念正確先進； 2、課程分析透徹到位； 3、重點難點把握準確； 4、教學目標明確具體； 5、教法學法科學適用； 6、教學結構安排合理； 7、技能訓練扎實有效； 8、板書圖示畫龍點睛； 9、學情分析體現愛心；10、教學反饋及時有效；11、說課語言規范簡練；12、教學儀態高雅大方；13、當場答辯正確清楚。 1.朗讀教案說課成了朗讀設計好的教學方案，無法體現被考核者的口頭表達能力及教學教態等情況。2.空洞理性說課的內容大部分為課程理念、自我理解的泛泛而談，文本內 容及教學策略缺乏具體

5、的闡述。3.細化繁瑣說的不是教學設計及分析，而是課堂教學實錄，或是課堂教學展示，條理不清，重點不明。4.分配失調教材理解、教法學法說得過多，教學目標、教學流程說得過簡，沒有體現被考核者的教學設計及實際教學能力。5.散雜無序缺少總起說明，不用序號表達，思路混亂，語言累贅，用語粗疏常見的說課問題說課從哪幾個方面來說？四、說課要解決的幾個重要問題(一）說課的內容 有四說法、五說法、六說法，但萬變不離其中，總是要說清教材、目標、重點難點、過程、教法學法、理論依據以及板書練習 。 一般分六大內容1.教材分析2.教學目標3.重點難點4.學情分析 5.教學方法6.教學程序 1.怎么說課程、教材與內容？教材分

6、析明簡要說明課文的地位、內容特點、寫法特色及教學價值。1.說明課程標準中對本節課相關內容（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面） 的要求；2.說明本節課內容在單元、章節、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義；3.具體、明確地說明課時結束時要實現的教學結果（即期望學生達到的知識目標、能力目標及情感目標）；2.如何說教學目標？目標的描述清結果性目標 1.知識 了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等 理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理 應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣 2.技能 模仿模擬、再現、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移聯系、轉換、靈活

7、運用、舉一反三等體驗性目標 經歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反映（認同）遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等 領悟（內化）形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等再如：例：端午鴨蛋教學目標：1、了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情，激發民族自豪感 2、品味平淡自然而又韻味十足的語言特色，學習誦讀富有生活情趣的語言。 3、激起對兒時生活懷想和對故鄉的熱愛的感情。音樂巨人貝多芬甲：1.了解貝多芬生平，體會音樂家的偉大人格魅力。2.品析人物的肖像、語言描寫，感受貝多芬的平凡與偉大3.欣賞命運交響曲，提高音樂欣賞能力。4.從貝多芬身上汲取戰勝困難的力量，培養堅強樂觀的人生態度。

8、乙：1.賞讀課文中出色的外貌描寫，體會在外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質的寫法。2.在朗讀品析中揣摩人物語言，以深入了解人物內心世界3.在解讀形象中體會貝多芬抗爭命運的頑強精神，培養堅強樂觀的人生態度。 3.如何說教學重難點？說重點難點準 1.重難點不宜多； 2.結合教學目標要分析其中哪些目標是重難點，為什么是重點、難點； 3.結合教學策略分析如何解決教學重點，突破教學難點； 4.教學重難點解決的預測（課前說課）； 5.教學重難點學生掌握的程度反思（課后說課）。重點難點 簡要說明本課文教學的重點和難點，以及確立重點、難點的依據和理由。如：端午的鴨蛋教學重點與難點： 根據課程標準與本節課在

9、教材中的地位與作用，我確定本節課的教學重點通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統習俗蘊涵的情趣。 教學難點是引導學生調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。 4.如何說學情？說學情的方法一、理念上突出學為主體二、態度上突出客觀公正三、情感上突出主動接納四、內容上突出性格能力學情分析 分析學生的認知基礎例端午的鴨蛋學情分析： 處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。傳統文化對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統文化。因此，面對傳統文化與西方文化強烈碰

10、撞的現實，他們需要恰當適時的引導。已有的知識可接受性適應性差異性5.如何說教學方法？說教學方法1.說明本節課中將運用什么樣的教法；2.教給學生什么樣的學習方法以及所依據的教法原理或原則；3.還要說明進行探究性學習的具體措施；4.重點、難點的突破所用到的方法；5.教法與學法之間的聯系等。注意事項：教法靈活多變、百花齊放、不拘一格。但一定要符合學生的認識規律和年齡特點，不要為了翻花樣，圖形式花哨。簡要說明本課教學將采用的方法，不宜將教法和學法分開講解，因教法和學法往往是合二為一。教學流程設計的方法：1、提綱挈領說框架 2、精雕細琢說名稱。如：小珊迪竇桂梅 一、啟讀，未成曲調先有情； 二、通讀，潛心

11、會文動真情； 三、參讀，一字一句總關情； 四、研讀，設身處地悟深情；教學流程設計的方法： 詳略得當說過程教學過程相對來說信息量大，在短短的幾分鐘內，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時，一定要注意詳略得當。基本環節簡略說，要做到惜墨如金；重點環節（課文重點、教學重點、教學亮點、教學特色）等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評委留下深刻的印象 教學流程設計的方法： 選準切口說理論說設計意圖，說理論依據是說課的重中之重，是說課區別于上課的重要部分。因此說理論要精心設計，找準切口。說理論依據不是多多益善，而是擇其精要，點到為止，一般來說，只要選五六個關鍵處簡要說說即可。 如何精點理論依據：理論依據主要來自課程標準、教育學心理學論述以及名師名言等 。如：設計學生多元理解某一環節時可以說： 學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計學生小組學習時可引以說： 學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。重組教材，課堂拓展時可以說： 語文教師應高度注意資源的開發和利用，多方面的提高學生的語文綜