1、幼兒園游戲評價怎樣思想，就有怎樣的生活幼兒園游戲評價幼兒園游戲評價怎樣思想，就有怎樣的生活第八章幼兒園游戲評價A第一節幼兒園游戲評價概述第二節幼兒園游戲評價的基本內容第三節幼兒園游戲評價的方法A 一、農村學生的課外閱讀現狀 由于長期在農村從事教學活動，我對農村學生知識面較窄的感受很直接、很深刻。他們與城鎮學生相比，不管是語言表達能力，還是語言的內容，都有較大差距。我認為，這與農村學生的閱讀量少有直接的關系。本學年新學期開始后不久，我們七年級語文組對本校來自農村的共489個學生做了一次問卷調查，結果如下： 二、調查數據信息意義及其原因初探 表一、表二、表三的數據顯示，目前農村學生的課外閱讀量極少

2、，遠遠出乎我們的意料之外。沒看過四大名著的同學竟達到88.9，連一本課外書也沒讀過的也達到581，每天讀報紙、雜志的沒有一個同學，而從不讀報紙、雜志的同學卻高達63，在調查中還發現有半數以上的同學無法正確說出四大名著的書名。造成這種現象的原因有： 1.農村學生的課外閱讀欲望不強。造成學生在這方面缺失的根源有：大量空余時間是用于看電視、課業負擔、農村家務等。 2.農村學生的家長對課外閱讀不夠重視。一方面，農村家庭沒有購買圖書的習慣，經了解，這里農村近95的家庭從未考慮過給子女買書；另一方面，家長擔心會影響學生的學習成績，還有部分家長認為，學生讀什么書應是學校的事情。 3.農村學生接觸課外書的途徑

3、少。目前我所在的鄉鎮有92的小學校沒有像樣的圖書室。在小學階段能給學生提供課外讀物的學校很少。進入中學后，有些中學雖然有圖書閱覽室，但由于課業負擔大量增加，加上學生還沒有形成課外閱讀習慣等原因，他們沒有進入自覺的課外閱讀狀態。 三、探究對策 1.轉變觀念、增強課外閱讀意識是當務之急。豐富的知識能極大地提高人的自信心，這是毋庸置疑的。要先從學生入手，學生意識增強后，進而影響家長。由于家長與學生的特殊關系，家長的支持更能促進學生的閱讀欲望。正確對待閱讀，還要摒棄用看電視代替閱讀的錯誤觀點，有的學生和家長認為，看西游記、水滸傳等名著改編的電影、電視劇，跟看原著是一樣的。其實，閱讀的作用是看影視作品無

4、法替代的，影視作品經過了編劇的再創作，韻味與原作已經不一樣了，有的甚至差距很大，特別是看名著，所謂“一百個讀者，就有一百個哈姆雷特”，說的就是這個道理。 2.解決課外書籍的來源問題是關鍵。社會的支持和幫助，是解決學校圖書來源的重要途徑。近年來中學的局面有所好轉，但小學則遠遠不足。要根本解決這個問題，還有很長的路要走。 有條件的班級，可以建立班級圖書角，這是經過許多學校采用并證明是行之有效的好辦法。設立一個圖書角，同學們互相交換閱讀，這樣課外書的數量就會增加很多。學生能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。 3.教師引導，開放課堂，培養興趣。學生進入中學后，閱讀課外書的機會增

5、加了，教師要以積極的態度，正確的方法，引導學生課外閱讀。有時采取一些方法吸引學生的興趣。例如筆者曾經組織學生進行過次讀書知識競賽，效果相當好，有的學生就是由此養成了閱讀的習慣。一個開放的課堂，就是教師在課堂上講授課本知識時，做到知識的遷移，把課外的知識與課本知識聯系起來，多補充一些課外知識。學校還可以在課程表上安排專門的閱讀課外書的課時。減輕作業負擔，讓出更多的時間給學生支配。還可以不定期搞一些讀書心得交流活動，等等。另外，建立讀書興趣小組，是把課外讀書活動長期堅持下去的重要依托。教師要關心幫助學生，指導其建立小組，做讀書計劃，安排活動方式等。 4.加強指導，提高課外閱讀質量。農村學生由于起點

6、低，一旦接觸課外書，往往不辨良莠，囫圇吞棗，要防止有些學生進行課外閱讀只是為了獵奇、消遣，或讀書流于形式，改變了課外閱讀的性質和目的。因此，教師要加強指導，提高課外閱讀質量，使他們轉向為求知、思考、剖析、欣賞、運用、創新而進行課外閱讀。一般來說，讀文學類作品應多閱讀文學名著。文學名著是文學大師們留給人類的寶貴的精神財富。這些作品思想深刻，文字嚴謹，有很高的文學藝術欣賞價值。閱讀文學名著不僅有助于提高寫作能力，還能陶冶情操，提高一個人的品位和素質。它對人的影響是潛移默化的，是“潤物細無聲”的。在具體實踐中，我發現，現在的學生讀名著時出現耐心不夠等問題，要重視和加強引導。 另外，閱讀科技等其他類型

7、的書籍，也應該以正規出版的著作為主。閱讀分精讀和泛讀，要特別注意泛讀，并非讀什么、怎樣讀都可以，應該有主題、有范圍，也就是要有選擇，這就需要教師的指導。還應要求學生做一定的讀書筆記，做到“不動筆墨不讀書”，俗話說，好記性不如爛筆頭，讀課外書亦應如此。 同時，要指導學生在課外閱讀時注意積累。不積累則等于白讀，當學生的積累達到一定程度，厚積薄發，在作文中就可以得到運用，這樣，學生的課外閱讀的目的就實現了。 四、深層反思 讀書改變人生，知識改變命運。農村學生素質發展的先天不足，在知識的獲取上尤為明顯，這使得他們在人生的道路上注定要比別人付出更多。特別是在經濟不發達地區，有的學生從小都沒看過一本童話書

8、。所以，當我們已經有能力讓所有的適齡兒童都回到課堂的時候，應該關注提升他們的文化素質。正如我的一位學生說的：一本好書，從商品的價值來看，是微不足道的，但它帶給人的影響、價值是無法計算的，它可能會改變一個人一生的命運。課外閱讀能豐富知識，希望更多的人來關注農村學生的知識狀況，使他們飛向未來的翅膀更堅實! 翻轉課堂作為信息時代教育技術發展過程中的新型教育形態，已經引起了很多人的關注，農村初中學校翻轉課堂也已經成為教學新模式的一個有效途徑。但是在農村初中實施翻轉課堂還存在著一些問題。面對農村初中翻轉課堂實施中的困惑，我應該采取哪些應對策略呢？ 一、農村初中翻轉課堂實施困惑 1.學科困惑 從翻轉課堂引

9、進到適用的軌跡來看，理科類的課程因為知識點明確更便于翻轉課堂的實施。很多科目教師只需要向學習者講授清楚其中的一個概念或者一個實驗即可，像數學科目更為便捷，一道公式、一道例題都可以解決一個相似的問題。但在文科類的課程當中要想實施翻轉課堂難度就頗大。歷史、品德、語文等課程更多的需要教師面對面與學生的思想碰撞和情感溝通。尤其是語文學科對文本的細讀與深入更是讓語文老師感到難以為繼。 2.教師負擔 農村初中實施翻轉課堂在一定程度上肯定會給老師帶來額外的工作負擔。這些負擔主要有三類，一是要準備教學資源，比如微課視頻和其他需要提供給學生閱讀與學習的材料。二是要進行設計教學過程，翻轉課堂不是僅僅讓學生看微課視

10、頻。三是要進行有效的練習設計。這些對老師的要求都較為繁瑣，無形中增加了老師實施翻轉課堂的時間負擔。 3.學生不配合 農村初中要實施翻轉課堂，對學生的學習形式有較為嚴苛的要求，但是因為很多孩子身在農村，對翻轉課堂要求使用的平板電腦的操作不熟悉，對老師要求回家觀看的視頻教學資源置之不理，導致教學效果有限。 4.家長不支持 翻轉課堂要求學生在家完成的學習任務較多，很多農村孩子的家長認為學校和老師將應該學校和課堂上解決的問題帶到了家里，無形中增加了家長陪護的時間，很多家長任務讓孩子回家看微課進行自主學習不現實，所謂的翻轉課堂也不適用于農村學生。而且很多家長對孩子利用互聯網資源進行學習持警惕心態，認為孩

11、子會借此機會上網貪玩。 二、農村初中翻轉課堂的實施對策 1.學校要研究和制定適合各個學科的翻轉課堂教學模式 因為學科性質不同，各個學科在實施翻轉課堂的過程中對學生提出的要求也不盡相同。學校要組織教師結合本學科的學科特點和學習形式，制定出適合本學科的翻轉課堂教學模式。一般來說自學質疑形式的課程可以采用一種翻轉課堂的方法，即讓學生借助學案或者微課視頻完成自學，學生之間進行質疑問難，教師進行后續指導答疑。訓練展示類型的課程教師要結合學生的學習需求，做好教學設計和練習應用讓學生在課堂上即完成知識的積累和能力的遷移。在教師備課方面，學校要求教師要注重微課視頻的設計和錄制，注重對學生的及時反饋。 2.循序

12、漸進改變家長教育觀念、學生學習理念 面對少數家長不支持、學生不配合的情況，學校和老師要改變翻轉課堂的操作方法，讓家長和學生逐步接受翻轉課堂教學模式。老師可以讓學生先嘗試在家觀看微課視頻，在家完成相關練習，然后引導學生一起再課堂上進行討論，尤其要讓有抵觸情緒的孩子在課堂上提出問題，其他孩子幫助解答。對于沒有觀看微課視頻條件的孩子，老師要組織這些孩子利用學校多媒體教室完成微課視頻的觀看和網絡在線作業的解答。逐步讓孩子感受網絡資源的便利和學習資源的豐富。另外教師要在自己的教學設計上下功夫，盡可能地讓孩子利用課堂時間完成微課程視頻的觀看，不要將看視頻課程的教學任務帶到家中。教師可以組織學生利用半節課時

13、間先看微課視頻再做練習，后半節課時間組織學生一起討論、探究、答疑。多種方法的組合使用能夠逐步打消部分孩子抵觸情緒，讓孩子投入到翻轉課堂的學習當中去。也能夠讓家長逐步接受學校和老師所采取的這種順應時代發展和科技進步所帶來的教育紅利。 3.逐步改變教學評價方式 傳統課堂的教學評價較為單一，不管是評價的內容還是形式都僅僅是反映學生學習的一小部分。翻轉課堂實施之后，教師要逐步改變自己的教學評價方式，讓孩子的學習過程和學習結果及時得到肯定以激發孩子的學習熱情。在評價的形式上，教師要通過建立學生學習檔案，注重對學生學習過程的評價，尤其要重視定量和定性評價相結合、過程與結果相結合、個人評價與老師評價相結合、

14、自我評價與小組互評相結合等多種評價機制的組合運用。在評價的內容上，教師要從學生的學習效果、時間規劃與安排、學習結果的表達、學習成果的展示等各個方面去進行表述。在評價結果的展示方面，教師要注重學習過程中各種數據的有效運用，利用互聯網時代大數據的有效評價方式，讓學生一目了然地看清楚自己在各個學習階段和各個學習模塊之間所用的時間，由此對學生進行綜合評價。 農村初中實施翻轉課堂的教學實踐讓我們認識到了目前在農村初中要運用教育信息化的最新成果進行教學的一些困難和問題，盡管如此，我們還是結合學生實際，結合學校具體情況，結合老師實施翻轉課堂的具體能力，對農村初中學校實施翻轉課堂所面對的問題提出一些應對策略。

15、相信隨著國家教育信息化的飛速發展，國家對農村初中的投入越來越多，教師教學觀念的更新也越來越快，教師實施翻轉課堂的能力也越來越強，農村初中實施翻轉課堂所面臨的一些問題也會迎刃而解。 第八章幼兒園游戲評價A第一節幼兒園游戲評價概述第二節幼兒園游戲評價的基本內容第三節幼兒園游戲評價的方法A第一節幼兒園游戲評價概述幼兒園游戲評價的界定廣義的游戲評價包括兩方面內容:一是對幼兒游戲教育實施的評價:二是對幼兒游戲行為本身的評價。前者屬宏觀評價,后者屬微觀評價。嚴格意義上講,游戲教育實施的評價也涉及甚至包含對游戲本身的評價。本章的游戲評價是指廣義的游戲評價狹義的游戲評價指對幼兒游戲行為本身的評價,也包括兩方面

16、內容:對幼兒游戲教育作用的評價和對幼兒游戲發展水平的評價、幼兒園游戲評價的類型(一)根據評價內容的復合程度,分為單項評價和綜合評價(二)根據評價的功能和用途,分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價(三)根據評價參照標準,分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價(四)根據評價主體,分為他人評價和自我評價(五)根據評價的方法,分為定量評價和定性評價三、幼兒園游戲評價的原則(一)發展性原則(二)全面性原則(三)動態性原則(四)差異性原則(五)多元性原則四、幼兒園游戲評價的意義(一)對游戲作品的評價,能促進幼兒的發展1交流促進幼兒語言的發展2演示增強幼兒的自信3互動獲得情感的滿足4解決問題,提高應變能力(二)檢驗教師指導、組織游戲的能力和效果,有助于教師提高教學水平(三)評價游戲環境及整體狀況,有助于園所提高管理效能五、幼兒園游戲評價應注意的問題(一)評價主體的一元與多元(二)評價方式的單一與多渠道(三)評價內容的片面與全面(四)評價功能的失調與齊全(五)評價標準的主觀與客觀第二節幼兒園游戲評價的基本內容評價幼兒游戲的教育作用第一,幼兒能否按自己的意愿進行游戲第二,幼兒能否在游戲過程中克服困難,遵守規則,有較強的組織性和獨立性第三,幼兒是否會正確地、創造性地使用和愛護玩具。第四,幼兒在游戲中是否懂得謙