1、國內外美術教學案例與比較中國美術教育編輯部 李靜 2014.7.1南京美術學習有何意義？有些人認為，美術是學術領域之外的學習。美術學習有何意義？實際上是一個很好的投資。可以成為一個成功的藝術家。美術學習有何意義？美術創造機會幫助你前進。美術學習有何意義？美術給人希望，可以幫助學生們越來越意識到創造性的意義。美術允許個人表達，可以給學生一個獨特的陳述機會；讓他們在實踐中學會批判和接受批評，提高學習，并通過合作獲得成長的力量。美術學習有何意義？誰？什么？哪里？為什么？如何去做？開課觀課觀展說課基本功練習教研同行交流聆聽專家講座參加研討會且行且困惑？專題一 概念感知一位中學美術老師教學設計中的活動設

2、計與意圖天津市靜海縣第二中學 李樹軍 年級：初二 課題：室內裝飾品的設計與制作因材施藝，變廢為寶導入情境室內裝飾品種類欣賞思考介紹課本，了解生活一位中學美術老師教學設計中的活動設計與意圖天津市靜海縣第二中學 李樹軍 年級：初二 課題：室內裝飾品的設計與制作因材施藝，變廢為寶引入探究觀察選材廢舊材料造型怎樣選材與表現一位中國美術老師教學設計中的活動設計與意圖天津市靜海縣第二中學 李樹軍 年級：初二 課題：室內裝飾品的設計與制作因材施藝，變廢為寶示范引領圖片、造型、構思師生共同造型參與學習、自主探究欣賞啟發欣賞其他材料不同美感理解巧妙構思、合理選材一位中國美術老師教學設計中的活動設計與意圖天津市靜

3、海縣第二中學 李樹軍 年級：初二 課題：室內裝飾品的設計與制作因材施藝，變廢為寶實踐練習指導、鼓勵小組合作理解知識點、活學活用一位中國美術老師教學設計中的活動設計與意圖天津市靜海縣第二中學 李樹軍 年級：初二 課題：室內裝飾品的設計與制作因材施藝，變廢為寶展示評價師生共評欣賞交流評述搭建交流平臺，加深理解一位中國美術老師教學設計中的活動設計與意圖天津市靜海縣第二中學 李樹軍 年級：初二 課題：室內裝飾品的設計與制作因材施藝，變廢為寶思考：這節美術課有什么特點？一位美國美術老師教學設計中的活動設計與意圖Tehachapi high school in Tehachapi, California，

4、Carol Horst 年級：9-12年級 課題：花的創新設計提出問題上網查圖片資料真實的花與抽象的花兩者是否可以建立連接？一位美國美術老師教學設計中的活動設計與意圖Tehachapi high school in Tehachapi, California，Carol Horst 年級：9-12年級 課題：花的創新設計探索不對稱平衡學生練習1.在紙上想畫的位置，用彩色鉛筆畫一朵有光澤的花；2.剪下雜志中圖片的片段，放在已完成花的任意想放的位置。123一位美國美術老師教學設計中的活動設計與意圖Tehachapi high school in Tehachapi, California，Caro

5、l Horst 年級：9-12年級 課題：花的創新設計延伸和上色學生練習4一位美國美術老師教學設計中的活動設計與意圖Tehachapi high school in Tehachapi, California，Carol Horst 年級：9-12年級 課題：花的創新設計評價1.了解原則顯性與從屬；2.反思色彩理論與色彩技法思考：這節美術課有什么特點？剖析課堂課堂是什么？什么影響課堂？課堂有什么？怎樣發展課堂？如何研究課堂？課堂是什么時間（一段） 空間（場所） 人物（關系）話題（內容） 事件（過程）目標（教學設計） 結果（教學評價）教師的工作對象是受制于人的學生課堂的限制時間性空間限制性人物之

6、間關系（互動還是控制）內容選擇度過程的合理性評價什么影響課堂教師學生課程資源技術教與學的關系 美術教師與學生、學生與學生、 美術教師與美術教材、學生與美術教材、 師生與美術教學環境物質資源之間的關系。教與學的條件 美術教學設施、物質資源、美術師資素質、 學生水平、教學環境、班級規模、 座位編排方式、班風校風、人際關系等教與學的操作 各種教學方法的實用范圍和操作要求， 美術教學設計的程序、方法和基本模式、 課堂管理的技術與方法、 美術教學評價工具的編制技術和使用范圍， 教學環境因素的調控策略等。 影響課堂的幾對因素美術課堂的三個維度美術課堂學習共同體美術課堂特征美術課堂過程美術課堂體系1.教學、

7、學習等活動多樣2.個別輔導和集體管理同時進行3.學習過程中不可預測性4.教學內容的單元性1.導入2.講解3.練習4.評價5.拓展目標任務學生參與評價不同領域1.經驗鏈接2.復雜程度3.學生興趣4.拓展關聯目的與手段方法組織環節設計教學內容美術教學的特殊性美術學科的特點：視覺性情感性技能性價值表現自由表現創造力與創新思維視覺感知情感特點技能特點創造性特點個性特點全體性特點誘發興趣能力遷移創新特點教學學習學生美術學習 心理與教學特點 小學生 初中生 高中生學生的學初中生美術學習心理與教學特點基本擺脫無意識、情緒性出現有意識、計劃性和目的性初中生認知發展特點興趣廣闊情感的深刻性和自我控制增強審美觀念

8、逐步形成初中生個性品質特點理智、冷靜、拘謹、呆板因“畫不像”而產生“焦慮”情緒是初中生學習美術最大障礙初中生美術發展特點工藝性知識性創造性個性化動機作用初中美術教學特點高中生美術學習心理與教學特點理論性的抽象思維形成向辯證邏輯思維能力發展高中生認知發展特點情緒情感由外露向內隱興趣更為廣泛高中生個性品質特點進入專業化美術學習最佳時期高中生美術發展特點多層次理論性自主性高中美術教學特點美術學習的特點造型表現綜合探索欣賞評述設計應用美術學習如何開始？1.感知能力的差異2.美術教育關心的是視覺能力的培養3.美術規律有其自己的語言4.視覺形式具有表現性5.美術學習強調思維和創新運用材料、藝術思維不同領域

9、學習創作特征：1.運用媒介藝術創作（表現）；2.運用視覺元素設計（問題解決）審美特征：藝術與社會（欣賞與批評）研究性學習自主學習合作學習不同學習方式繪畫雕塑現代媒體藝術書法篆刻設計工藝美術鑒賞美術課堂的現象與問題1.公開課與常態課之爭2.美術課異化引發的對美術好課的探求3.困境與倦怠中的美術教師再思考：單節課還是單元課？教學目標是否要覆蓋全面？如何解決時間問題？如何面對傳統與現代？工藝創作案例黑與白制作馬賽克瓷磚做一件實用性的物品創造12個2*2的瓷磚分配任務，自由探究3個凸起浮雕設計3個凹形設計3個黑底白釉工藝創作案例黑與白制作微課視頻增加課堂練習時間工藝創作案例黑與白工藝創作案例黑與白合作

10、工作社區、網絡展示教兒童如何畫自畫像（1:25）微課小案例一天就可學成的繪畫（1:21）微課小案例工藝創作案例石膏玉雕（廣州十三中張靜華）石膏工藝與透雕做一件石膏玉佩華林寺玉器街思考：石膏的可仿性是否可以用于仿玉制作？策略：以玉雕引導石膏仿玉雕的平行對比教學法范作教學流程：導入玉雕：相玉、選材石膏倒膜工藝石膏：選擇模具、調和制作、脫模提醒工藝要點：把握石膏初凝、終凝和脫模的時間教學流程：過程工藝創作案例石膏玉雕（廣州十三中張靜華）玉佩設計：勾樣、畫樣玉佩設計分層：能力強傳統圖案能力弱臨摹改造提醒工藝要點：簡化素材，用黑白灰明確圖中各個部分教學流程：過程工藝創作案例石膏玉雕（廣州十三中張靜華）單

11、層、多層透雕欣賞雕琢工藝教師示范：透雕、浮雕和線刻提醒工藝要點：提醒彫刻順序，遵循從粗到細的規律教學流程：過程工藝創作案例石膏玉雕（廣州十三中張靜華）工藝對照表工 藝流 程玉佩石膏仿玉佩題 材各種吉祥圖案等多種題材。參照玉佩題材，或是吉祥圖案、紋樣。設 計起 稿稱為“勾樣、畫樣”，根據原石的形狀、色澤進行設計后在原料上直接起稿。根據石膏的性質仿玉佩的題材必須進行簡化設計，然后在石膏塊上直接或轉印起稿。工 具砣機、砣輪、砂、水等專業琢玉工具。木刻刀、篆刻刀等方便使用的工具即可。雕刻工藝多種透雕、浮雕、薄意、線刻等。簡單的透雕、浮雕、線刻相結合。坯工工藝雕出造型、外輪廓。平口刀運用切、刻、刮的技法

12、。細工工藝透雕和浮雕工藝。圓刀、斜刀運用鉆、挖、刻的刀法透雕，平刀、斜刀運用鏟、刮、雕的刀法浮雕。精工修飾線刻工藝。用斜刀等工具刻線裝飾，并整體修飾平整。教學流程：過程工藝創作案例石膏玉雕（廣州十三中張靜華）玉雕：封蠟打蠟、拋光石膏：蠟燭、吹風機提醒工藝要點：石膏吸附力強、蠟的分量要足夠教學流程：過程工藝創作案例石膏玉雕（廣州十三中張靜華）發揮工具材料特性，激發學生興趣運用透雕主題，豐富教學內涵工藝特點明確，提升作品效果優勢教學反思工藝創作案例石膏玉雕（廣州十三中張靜華）博物館稻草藝術工作坊藝術工作坊小案例學生在做藝術工作坊活動前的準備工作坊現場活動學生在布置博物館櫥窗WhoWhatHowwh

13、ere美術欣賞案例提問：繪畫要像照片一樣精確和細致嗎？ 如何捕捉瞬間的陽光和色彩效果？ 用強烈的色彩和筆觸表達自己的情緒或情感？是不是肖像畫？如何抓住情緒和個性?風景畫？風景畫需要到外面去畫風景嗎？列舉明信片，提問：哪一幅是這位畫家的作品？思考：未來美術課堂是怎樣的？第三部分 面向實施本身課堂評價策略案例研究評價策略來自英國的案例（初中）主題（KS3）：“創造藝術”學習的課堂策略概況描述：兩位美術教師以項目單元學習 為基礎，在不同學校嘗試教授 色彩學習的不同做法。“蜘蛛”計劃 第一步：制定標準和常規教師小組事先討論制定水平級別標準，讓學生貼在速寫本上以便及時對照水平5：用兩種類型的線水平6：線

14、條變化的范圍水平7：線條變化的張力某一類別不同級別對照學生對照標準練習色彩小組互相評價練習蜘蛛”計劃 第二步:練習和初步評價自我對照評價練習蜘蛛計劃的8點要求:1.列出過程中的媒介2.你從哪里以及如何開始？3.你了解哪個藝術家、設計師以及手工藝師？4.描述這些作品如何影響你的創作？5.你如何表達你的思想？6.列舉你作品中主要成績。7.你的作品有哪些需改進的？為什么？8.重新制定你的目標。學生用草圖幫助思考并嘗試解釋“蜘蛛”計劃 第三步:思考學習內容學生練習學生運用策略對比集體評價學生反饋“蜘蛛”計劃 第四步:練習與評價“人臉”計劃 第一步：教師準備 教師示范色彩練習與學生觀看展覽教師準備材料“

15、人臉”計劃 第二步：改進作品 發放學生第一階段作業，教師已經打上水平級別教師針對評價個別指導，與學生探討對照需改進之處學生對照教師評價結果進行自我評價學生一對一互相討論需改進的地方,寫下下一步要做的內容。對照實物練習色彩“人臉”計劃 第三步：學生練習 展覽與評價“人臉”計劃 第四步：評價與反饋 評價案例從觀察到想象提問：如何使普通物品富有意義？觀察教室里的物品從三個視角觀察講述一個故事帶物品小的、簡單的、表面少裝飾近距離探究多角度、多位置草圖、故事使普通變得不普通觀察與發現完成與討論1.作為一個觀看者，選擇一幅你認為成功實現普通物品向特殊物品轉換的同學的藝術作品。2.哪一幅作品最有效地使用了物品的位置或觀者的視角，來增加戲劇性或講述一個故事？解釋。3.哪一幅作品最有效地整合了物品的設置或環境，來增加戲劇性或講述一個故事？解釋。4.介紹你的作品，將題目和故事介