1、導學案(xu n)教學和傳統教學差異的案例分析 實驗(shyn)中學姜娜、傳統課堂是教師展示的舞臺，獲得(hud)知識的途徑主要是通過教師灌輸，學生被動接受從而完成教學任務和達到教學目標的課堂。高效課堂是一場“圍繞學生、服務學生、激發學生、在于學生、通過學生、為了學生”的變革。高效課堂與傳統課堂根本區別是：相信學生，解放學生、利用學生、發展學生 ，讓學生做課堂的主人. 盡可能用少的時間獲得最大的效益的教學活動,充分發揮45分鐘的時間效能，盡可能不浪費每一分鐘，把學生從“時間+汗水”和大量機械重復的題海訓練中解脫出來，把時間還給學生，按照課堂目標，讓學生主動學習、反復演練、鞏固拓展，觸類旁通。真

2、正使學生身心愉悅的感受課堂、享受課堂、收獲課堂。因此，研究傳統課堂與高校課堂的區別具有重大的意義。導學案教學是以學案為載體，以導學為方法，以教師的領導為引導，通過學生的自主學習，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式一改過去教師單純講解、學生被動聽講的“滿堂灌”現象，在教學過程中學生根據教師設計的導學案，在認真閱讀教材、理解教材內容的基礎上根據導學案的要求完成各項內容。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，激發學生學習數學的興趣和學習的自主性。并可有效促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生都具有自信心，逐步提高學生的自學能力。傳統的教案形式是立足于教師“如何教”，通過老師教來讓

3、學生明白所學的內容，教師占主導作用。而導學案則必須立足于學生“如何學”，要做到能充分發揮學生的主觀能動性，充分尊重學生的個性差異，充分體現學生的主體地位。 下面以北師大版數學七年級（上）第五章第五節“希望工程義演”為例，進行案例分析。一、導學部分導學案教學是一場“圍繞學生、服務學生、激發學生、在于學生、通過學生、為了學生”的變革。導學案教學與傳統教學根本區別是：相信學生，解放學生、利用學生、發展學生 讓學生做課堂的主人. 盡可能用少的時間獲得最大的效益的教學活動,充分發揮45分鐘的時間效能，盡可能不浪費每一分鐘，把學生從“時間+汗水”和大量機械重復的題海訓練中解脫出來，把時間還給學生，按照課堂

4、目標，讓學生主動學習、反復演練、鞏固拓展，觸類旁通。真正使學生身心愉悅的感受課堂、享受課堂、收獲課堂。導學案設計目的1.用一元一次方程解決實際問題的一般步驟是什么？2.你知道“希望工程”嗎？查查“希望工程”的資料，課堂上要交流哦！3.例題分析例：某文藝團體為“希望工程”募捐組織了一場義演，共售票1000張，籌得票款6950元.已知成人票8元/張，學生票5元/張.你知道學生票和成人票各售出多少張嗎？你能求出學生票款和成人票款各售得多少元嗎？（1）上面的問題中包含了哪些等量關系？（2）若設售出的學生票數為x張，則售出的成人票數可表示為_張，根據等量關系_可列方程：解得：x=_.即售出學生票_張，成

5、人票_張.繼而可求得售出學生票款_元，成人票款_元.（3）若設售出的成人票數為x張，則售出的學生票數可表示為_張，根據等量關系_可列方程：解得：x=_.即售出成人票_張，學生票_張.繼而可求得售出學生票款_元，成人票款_元.（4）若設售得的學生票款為y元，則售得的成人票款可表示為_元，根據等量關系_可得方程：解得：y=_.即售得學生票款_元，成人票款_元.（5）若設售得的成人票款為y元，則售得的學生票款可表示為_元，根據等量關系_可得方程：解得：y=_.即所得成人票款_元，學生票款_元.（6）比較（2）、（3）中求票款的方法和（4）、（5）中求票款的方法，你有什么感受？（7）如果票價不變，那么

6、售出1000張票所得的票款可能是6930元嗎？可能是6932元嗎？若可能，成人票比學生票多售出多少張？若不可能，說說為什么.有難度嗎？課堂上可要留心哦！通過復習，進入學習情境，為新知識的學習做準備。查找相關資料，是自學的重要方法，在此不僅是對例題導入做的鋪墊，還有對學生進行愛心引導的意義。教材中以表格的形式對例題進行分析，這是七年級學生第一次接觸到表格分析法，考慮到學生對新事物的接受能力，將四個未知數的設法、四種方程的列法及解法以問題解決的形式呈現在導學案中，目的是讓學習基礎相對較弱的學生能在問題的引導下將新舊知識聯系起來，用已有的知識解決新問題，增加參與學習的機會，為課堂學習樹立信心；對于學

7、習基礎較好的學生，在四種方法的比較中能更清楚地認識到問題的本質，達到自學的效果，同時在比較中形成自己的解題思路和方法，對新知識有更深層次地認識，為課堂交流作好準備。本節內容中有對直接設法和間接設法的比較，在預習中讓學生通過實例比較，會有更直觀的認識。檢驗解的合理性是本節課的難點之一，考慮到個別學生可能無法獨立解決這一問題，在此給了一個可降低要求的暗示，同時提醒學生：預習中的難點應成為課堂聽講的重點。對那些基礎較好的學生，也讓他們找到了施展能力的舞臺。二、具體分析教學過程差異的分析要點復習回顧：用一元一次方程解決實際問題的一般步驟是什么？第一環節：你知道嗎？設置情境，引入新課某文藝團體為“希望工

8、程”募捐組織了一場義演，共售出1000張票，籌得票款6950元.學生票與成人票各售出多少張？第二環節：例題解析在課前預習的基礎上，探索解決問題的方法一、例題分析（1）題目中的已知量、未知量是什么？（2）根據這些條件我們可以得出哪些等量關系？（3）怎樣求學生票數和成人票數呢？不妨借助表格對這兩個等量關系加以分析.請填這個表格，設售出的學生票為x張.學生成人票數/張票款/元（4）你是根據什么表示出成人票數的？（5）應該根據哪個等量關系列方程？（6）請列方程并結合導學案說出方程的解.解：設售出的學生票為x張，則成人票數為（1000-x）張由題意得：5x+8(1000-x)=6950解得x=350，1

9、000-x=650答：售出學生票350張，成人票650張.二、方法鞏固（7）如果要繼續求“學生票款與成人票款各得多少元？”又該如何解決呢？（8）你還能用其它方法解決這個問題嗎？比較這兩種方法，你有什么想法？第三環節想一想通過合作解決本節課的難點想一想：如果票價不變，售出1000張票所得票款可能是6930元嗎?可能是6932元嗎？若可能，成人票比學生票多售出多少張？若不可能，說說為什么.通過這兩個問題的解決，你得到了什么啟發？小結：今天我們用一元一次方程解決了“希望工程”義演中的問題，與前面學習的應用題比較，它有什么典型特征？對比上面的“想一想”，還要注意什么？第四環節習題鞏固第五環節拓展提高第

10、五環節：古題賞析快速解決有趣的古代算題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？雉（zh）：雞.你能解決這個問題嗎？第六環節感悟交流通過這節課的學習，你有了哪些感想和體會？一起來交流一下。在小組合作學習中，哪些同學的表現最為出色？讓我們一起來評選今天的“學習之星”。課后作業：完成導學案分析列方程解應用題的一般步驟是應用題課的必要過程，有了導學案中的提前準備，可讓學習基礎相對較弱的學生回答，而傳統的數學課堂教學無視學生的個性差異，而是以同一標準來塑造。培養學生并通過教師適當的語言激勵鼓舞學生的信心。如：“你的回答非常好，這為我們今天的學習指出了方向，謝謝！”在此環節中，要充分體現

11、導學案中查資料的價值，強化自學方法的認識。可通過多媒體展示圖片，并提問：“同學們，看到這個大眼睛的小姑娘，你想到了什么？你知道希望工程嗎？”讓交流對“希望工程”的了解，這里導學案體現了引起學生的學習興趣。傳統的數學課堂死氣沉沉，缺乏生命活力和生機。例題是本節課的重點，其中蘊含解決問題的方法。由于有了課前預習的基礎，學生對問題解決有了一定的認識，課堂上若再從頭講起勢必削弱預習的價值。利用導學案預習的過程中，一些基礎較好的學生已經能比較全面地把握住例題分析的要點和解決問題的方法。因此對例題進行分析時，直接讓學生擔當老師的角色進行講解，導學案體現以學生為主體，通過引導學生參與學習。而傳統的教學是一味

12、的滿堂灌。課堂上給他們充分的展示機會，可增強這些學生進一步提高預習質量的積極性，進而逐步提高自學能如選出反應最積極的一名學生擔任“數學小博士”，他可以模仿老師、根據自己對問題的理解進行分析，并適當提問其他同學。在學生講解的基礎上，教師根據教學要點進行補充，然后讓學生進行評價。如可讓“數學小博士”談談自己在預習中的收獲進行自我評價；繼而讓其他學生對這位同學的講解進行點評進行學生互相評價。在自評和互評的過程中，學生交流自己的學習方法、學習收獲，互相取長補短，在老師和同學們的肯定下，學生會對自己的學習能力有更多的信心。同時，采取推選“數學小博士”這樣的評價方式使學生有了較強的成就感和認同感，也有效激

13、發了學生學習數學的興趣，為下一步繼續獨立鉆研和解決數學問題奠定了基礎。由于在導學案中已讓學生完成了解方程的過程，課堂上只需要公布答案，這也為后面的問題的解決預留了時間。前面讓優生展示了自己的預習效果，這里可讓更多的學生效仿前面的做法發表自己的見解。在導學案中，學生已經對問題（8）有了較為直觀的認識，隨著學習的深入，學生對這一問題的回答必定會有質的提高，而這種效果對學生的學習也必定會產生激勵的作用。這是解決學生預習中的難點的一個環節，也是本節課的難點。學生在導學案的基礎上進行討論和交流，教師要起到一定的指導作用，讓那些學有余力的學生指導相對落后的學生，既增強團隊意識，又可因材施教，使不同層次的學

14、生各有所得。教師也要相應采取分層評價的方式，對學生的回答予以肯定。導學案中這種合作學習，在下課前的小組評價中將有進一步的體現。解題方法的小結集中體現了學生對所學知識的理解，在此要對整個導學案的預習過程作較為全面地評價。此處可讓學生對導學案的設計提出自己的意見和建議。讓學生評價課堂，實際上是訓練學生思維的整合過程。學生在評價的的過程中，首先必須重新回顧學習內容，進行整理，使之條理化，再結合教師導學案的設計，從感性和理性的角度去判斷分析教學方法的利弊。這種評價，有利于教師及時了解學生的需求，對教學做出調整。習題鞏固可采取小組競賽的形式，既增強學生的合作意識，又活躍了課堂氣氛。教師要注意調動那些較為

15、沉默、不善言辭的學生的積極性，同時采用獎勵評價的形式，通過一定的實物獎勵激發這些學生學習數學的興趣。導學案的設計，一方面使學生有了規范的預習，逐漸培養了自學的習慣和能力，另一方面，也為課堂學習留出了一定的時間。這節課，由于課前完成了例題中解方程的過程，課堂上增加的這道應用拓展題有時間得以完成。這從另一角度體現了導學案的優勢課前預習提高了課堂效率，更好的鞏固了學習成果，形成良性的學習過程。以搶答的方式解決問題，激起了學生的興趣，設置這道題的目的還在于，這個有趣的問題初二學習“二元一次方程組”時還會出現，到時候同學們還可以體會“同一問題，不同解法”的樂趣。課堂總結既是對學習的歸納，又是對合作學習的

16、總結。合作學習作為課堂學習的重要形式，有了小組內的評價作為支撐，能更好的發揮激勵的作用。過去在采用(ciyng)教案教學時，課堂授課以講為主，每節課真正給學生自主學習討論的時間并不多。在推行導學案后，學生可完全借助導學案進行自主獨立學習，即可初步學習了解基礎知識點、理清課堂知識結構，并可嘗試通過自學的知識解答問題，進行自我能力訓練，并在導學案上作相關學習筆記。學生通過自主預習掌握大部分知識點，剩余未掌握的部分則在課堂教學中解決，從而提高教學效率。總之，“導學案教學法”某程度上改變了傳統(chuntng)教學模式下教師教與學生(xu sheng)學脫節的費時低效的教法，改變了學生的學習方式，師生

17、之間要相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。有效地促進了課堂效率的提升，單純的講解式很難調動學生的學習興趣，在眾多媒體并存的今天，導學案教學模式的引入，可在相當大的程度上化解教與學的矛盾，使學生在寬松的氛圍中獲得一個理想的碩果。根據(gnj)馬斯洛的“人的動機(dngj)理論”，人的物質和安全需要得到滿足之后，就會特別關注愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。隨著時代的進步，人們更多的希望獲得尊重和自我實現的需要。而且人是有巨大潛力的，只要條件適宜，這種潛力就會極大的釋放出來。因此，對學生而言只要得以恰如其分的認可，得到尊重，他們的動機就會得到進一步強化；只要你的評價(pngji)能夠促進和滿足他們自我實現的需要，他們就會以加倍的努力去實現更高的目標。導學案的設置，使學生需要在課前自己動腦筋獨立完成預習提示或教師所提出的具體要求，還要收集各種資料，在