1、傷仲永的教學反思傷仲永的教學反思（精選3篇）傷仲永的教學反思1傷仲永這一課較為順利地完成了預定的教學目標，課后我進行了反思，認為應該更注重抓住基礎，培養學生的文言文閱讀能力。文言文在初中語文教學中占有重要的地位，在中考試卷中也占了很大的比重。然而，我們的學生系統接觸文言文的時間還很短，缺乏學習文言文的能力，使文言文成為他們的弱點。在教學中我將重點放在關鍵字詞句的積累上，比如：隸、書具、書、稍稍、或、謁、然等詞語。另外，對于出現頻率較高的“之”、“于”等常用詞語要指導學生進行積累。誦讀也是學習學習文言文的關鍵，讀準、讀好一篇文言文對理解這篇文章有很大的幫助。在課堂上，我會進行范讀和領讀，并讓學生

2、們進行兩兩互讀和齊讀，通過多種朗讀方式來幫助他們熟悉課文。這樣，通過教學一方面抓住了基礎，另一面通過積累培養了學生文言文的閱讀能力。這堂課也有讓我覺得遺憾的地方。由于學生的基礎參差不齊，所以一堂課下來，并不是所有的學生都能達到預期的效果。比如有的學生對“其文理皆有可觀者”，“稍稍賓客其父”這類稍有難度的句子不能教為通順的翻譯出來。因此，在今后的教學中我還要注意面向全體學生。傷仲永的教學反思2教完傷仲永一課，感覺其中的生活擴展非常必要。我是這樣處理的：當同學們對仲永“泯然眾人矣”痛惜不已時，我向同學們發問：“仲永泯然眾人，誰的責任？”讓學生們進行討論。有人說：“父親應該負責任。他日扳仲永環謁于邑

3、人，不使學。”也有人反駁：“他們家世代種田，怎知學習的重要性？”還有人說：“仲永應該負責任。既然四五歲的時候就會哭著找父母要書寫工具，并出口成章，儼然一個小神童，那為什么不向父親要求繼續學習呢？”同學們紛紛發表了自己的觀點。于是，我又問：“你父母在你受教育的過程中有沒有盡到責任？在求知、成長的過程中，你到底應該怎么做？”這樣就把課內所學的知識擴展到生活中去，引導學生去思考人生的路到底應該如何去走？最后大家達成共識：即使你是天才，如果后天不努力，天才也會變庸才的。我想，這樣的學習一定會使學生們受益終身。傷仲永的教學反思3課堂是教學的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質量，這是我們做教師工作的亙古不變

4、的探究話題。王安石的傷仲永，記述了金溪民方仲永從神童到“泯然眾人矣”的過程。“仲永生五年，未嘗識書具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢幣乞之”，可見其詩影響之大，而“父利其然”，“不使學”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學”。方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學習訓練中培養出來。對傷仲永一課的.講授是我一直期待的，因為我班有不少聰明的學生，令人痛心的是：他們上課不認真聽課，下課惹事生非和高年級學生走得很近。基于這樣的班情和現在新課標的要求，在設計教學環節時我注重學生的自主學習、課堂討論、師生互

5、動和合作探究，使學生真切地體會到聰明與勤奮之間的關系業精與勤荒與嬉。課前，我要求學生對課文題目、作者作品文學常識、課下注釋、課文進行了全方位的預習。疏通文意，把握文章內容，這些環節進行得很順利。為理解文章的主旨打下了良好的基礎，設計對比駱賓王七歲能做詩，后來成為“初唐四杰”之一，世隸耕的仲永五歲就能書詩四句，可最終落個江郎才盡，泯然眾人的下場。這兩個人同樣都是幼年天資過人，可結局卻有如此大的反差呢？話剛說完，班上的學生你一言我一語興奮激烈地討論起來，很快就達成了共識：父利其然也，曰扳仲永環謁于邑人，不使學。我又進一步引導，從仲永個人情況來看這的確是他蛻作眾人的原因。可是作者上升到理論高度又是什么原因呢？我觀察到學生面露難色，便組織學生進行組內研討，最終也完成了學生任務。針對學生特點，我又趁熱打鐵讓學生以“由方仲永所想到的”為題，結合自己的立場。談談體會，達到了思想教育的目的。本節課，我通過討論、互動、合作、探究的方式，使學生受到了思想教育：天資再聰明的人，