1、粘貼活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)【摘要】粘貼是美術(shù)活動中的一種，也是幼兒非常喜歡的一項活動。教師要在為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的情趣，激活制作的興趣，注重激勵，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的信心，為豐富幼兒的感知，提供創(chuàng)造源泉的情況下，讓幼兒憑著自己的感受去大膽地、無拘無束地用一定的方式去表達(dá)出來。【關(guān)鍵字】粘貼活動 幼兒創(chuàng)造力 粘貼是手工活動的一種，也是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式，如：種子粘貼、毛線粘貼、果殼粘貼、卷紙粘貼等。材料五花八門，五彩的毛線、沒用的果殼、看過的報紙，都可以信手拈來，隨意制作。在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用粘貼材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象與創(chuàng)造能力，并通過手的操作

2、，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品。粘貼活動之所以深受孩子們的喜愛，是因?yàn)樵诨顒舆^程中孩子們?nèi)巳丝梢詣邮郑髌吠瓿珊髠€個都有成就感。在幼兒園粘貼制作活動中，我認(rèn)為：指導(dǎo)幼兒粘貼制作最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性幼兒憑著自己的感受會大膽地、無拘無束地用一定的方式去表達(dá)出來。一、創(chuàng)設(shè)開放性的教育環(huán)境美國某心理學(xué)家認(rèn)為：并非唯獨(dú)具有生物性因素而且還有特定的環(huán)境因素決定著創(chuàng)造力的發(fā)生。創(chuàng)造力是兒童所生活的環(huán)境培養(yǎng)出來的。因此，創(chuàng)設(shè)活潑、開放、輕松的粘貼教育活動環(huán)境能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。1營造良好的心理氛圍托爾斯認(rèn)為：“友善與寬容的環(huán)境有利于創(chuàng)造力的發(fā)展”。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力必須創(chuàng)設(shè)有利

3、于創(chuàng)造力發(fā)展的精神環(huán)境。因此，教師要善于在粘貼活動中營造一種寬松融洽、生動活潑的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造性思維提供一個自由馳騁的心理空間。而營造融洽、生動活潑的心理環(huán)境的核心是建立和諧、融洽的師幼關(guān)系。教師在紙工活動中要用積極的語言引導(dǎo)幼兒，多支持、多肯定、多鼓勵、多表揚(yáng)、多關(guān)注孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)創(chuàng)造，要用“平視”幼兒的眼光去和孩子交談、討論，共同成長。不要一味的要求幼兒服從、聽話、循規(guī)蹈矩，束縛幼兒的手腳和頭腦，而要給予幼兒足夠的空間，創(chuàng)設(shè)一個有利創(chuàng)造的環(huán)境和氣氛，在心理上給孩子安全感，才能迸發(fā)出創(chuàng)造性。2提供足夠的物質(zhì)材料 材料是使構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)。不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性

4、能和特征，分別適用于不同的造型要求。活動材料的豐富和多變對誘發(fā)和促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力尤為重要。在粘貼活動中提供豐富的足夠的材料對幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展有著重要關(guān)系。幼兒在粘貼制作活動時，我們提供豐富的活動材料，如：果殼、掛歷紙、各種樹葉、羽毛、植物種子、舊紐扣、毛線、麻繩等。把它們投放到手工區(qū)，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料。如：在制作孔雀的活動中，教師請幼兒根據(jù)自己的喜好到粘貼區(qū)選取自己喜歡的小材料（紐扣、豆類、珠子等）鑲嵌到羽毛上。這樣，孩子的興趣一下達(dá)到了頂點(diǎn)，有的小朋友說：“老師，我覺得各種顏色的紐扣貼在尾巴上很漂亮。”還有的說：“我喜歡在翅膀上貼上瓜子。”最后，每個孩子的孔雀都沒有重復(fù)雷同的，但

5、又都是漂亮而神氣的。 在以往的工作中，無論折、剪、貼，我們給予孩子的材料只是人手一份，一旦操作不當(dāng)，就沒有了。所以孩子怕制作不好，怕得不到應(yīng)該獲得的成果。因此他們不敢不愿放手制作。如果這時我們提供給孩子的材料是幾份或者是更多，那么孩子便可無后顧之憂了。消除了那份精神上的焦慮，然后便可以大膽地嘗試、大膽地創(chuàng)造了。另外為幼兒提供粘貼活動的材料忌過分復(fù)雜和精細(xì)，以使幼兒不用太復(fù)雜的技巧就可以獲得滿足感，從而體驗(yàn)成功、體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。二、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的情趣，激活制作的興趣幼兒很容易對粘貼活動表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平

6、上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移，也易于波動。必須把孩子的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事粘貼活動的推動力，使孩子成為積極主動的參加者。1.欣賞同伴的作品。綱要指出：為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的粘貼作品最容易被小伙伴感受和理解。活動結(jié)束后，我經(jīng)常把幼兒成功的有創(chuàng)造性的作品放在“巧巧手”的區(qū)角里，引導(dǎo)幼兒相互交流欣賞，并邀請其他組的幼兒去區(qū)角里參觀，激起幼兒間的相互啟發(fā)，形成積極向上，你追我趕，大膽創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。利用幼兒間的平行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒更大程度地發(fā)揮創(chuàng)造。2.粘貼與繪畫相結(jié)合。“興趣是最好的老師”。 在粘貼制作中添加

7、繪畫，能激發(fā)幼兒對粘貼制作的興趣，粘貼制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進(jìn)的作用，提高其制作與裝飾的能力。如:在豆貼畫海底世界時，我讓孩子們在粘貼完成后再添畫一些海底生物，由于內(nèi)容趣味性強(qiáng)，色彩又豐富，幼兒十分感興趣，能力強(qiáng)的幼兒還創(chuàng)造性地添畫了不同的海魚、海草，使得原本了無生氣的白紙變得豐富多彩。 三、豐富幼兒的感知，提供創(chuàng)造的源泉 幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)作內(nèi)容范圍較窄。因此，在粘貼活動中，教師應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創(chuàng)造提供方便。天氣晴好的日子，我?guī)в變旱綉敉猓龑?dǎo)他們觀察周圍的房屋、馬路、樹木、行人等環(huán)境，觀察云彩的變化、人們的

8、服飾、各種車輛等事物，以此來開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對周圍事物觀察、探索的習(xí)慣。通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識，積累更多的經(jīng)驗(yàn)材料，為日后創(chuàng)造性的活動打好基礎(chǔ)。深秋時節(jié)，我?guī)е⒆觽內(nèi)ド⒉剑吹降厣嫌泻芏嗟穆淙~，只見一個小孩拾起幾片不同顏色、不同形狀的葉子對我說：“老師，我想把這個漂亮的落葉夾在書里，等葉子干了以后，我用它來拼成很多東西。”話一說完，小朋友們都很感興趣，個個都爭先恐后地去尋找漂亮的樹葉了。回到班上，我立即引導(dǎo)孩子們進(jìn)行粘貼制作。看著自己用從大自然中搜集到的材料做成的樹葉貼畫，孩子們甭提有多高興啦！ 四、注重激勵，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的信心 1.正確評價每一幅作品

9、。幼兒之間存在著個體差異，所以在粘貼制作中他們的能力也是有強(qiáng)有弱的，因此，科學(xué)的評價會激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的自信心。否則，會打擊和傷害幼兒的自信心。教師要認(rèn)真把握好評價的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，對能力強(qiáng)的給予肯定，有進(jìn)步的給予表揚(yáng)，對差的給予鼓勵，這樣，使每個幼兒都對自己有信心，對粘貼活動有興趣。在中班粘貼活動貼小雞的評價中，我首先作出肯定：“小朋友貼得真不錯”。然后提出期望：“如果你能貼出小雞的不同形狀，比如正唱著歌兒的小雞、低頭吃米的小雞、搶小青蟲吃的小雞等等，那就更棒了！”在第二次活動雞媽媽數(shù)小雞時，許多小朋友注意了我上次的評價，創(chuàng)造性地設(shè)計出各種雞的姿勢，非常的形象、生動。2.體驗(yàn)成功的感受教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。哪怕是微不足道的成功，都應(yīng)為幼兒感到高興和自豪，都應(yīng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵。在制作當(dāng)中，教師一句親切的提示、一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一個親密的動作，都能增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的自信心，使幼兒不斷地勇于表達(dá)，敢于創(chuàng)造。 偉大的教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時”。對于孩子來說，創(chuàng)造力孕育在新穎奇特的幻想之中。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，只要果斷地摒棄以往舊的