1、PAGE 散文二篇 班級： 姓名： 教學目標：1在誦讀的過程中，理清文章結構，感悟作者的情感。 2在合作探究的過程中，在老師的點撥下品味文章的語言特點，理解文章主旨。3.感悟作者樂觀積極的生活態度，啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。永久的生命 知識鏈接： 1. 嚴文井(19152005)，原名嚴文錦。現代作家、散文家、著名兒童文學家1915年生，湖北武昌人。1934年畢業于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發表作品。歷任人民文學主編、人民文學出版社社長等職。主要著作有：嚴文井散文選嚴文井童話集等。在第二次全國少年兒童文藝創作評獎中被授予榮譽獎。2.背景介紹：永久的生命

2、是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。讀準與釋詞臼 齒 茸 毛 蔓 延 凋 謝 洗 滌 活動一：初讀，整體感知1.通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？2.作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？3.文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？4.課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？5.作者為什么贊美生命？活動二：細讀，思考人生1.聯系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩

3、，不斷給世界以芬芳”？2.你對生命有哪些思考？寫幾句話和同桌交流。活動三：總結課文，拓展延伸生命是什么？它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是徐徐升起的風箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會摔倒我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進行到底，善待生活、善待自己，過好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！課后練筆：每日一作：請聯系實際，以“生命的禮贊”為題，200字左右，使用黑色水筆，書寫工整。我為什么而活著學習目標：1、積累生字詞，理清結構層次；

4、2、了解羅素的生平及其積極、崇高的人生觀和價值觀；3、鑒賞精巧的構思，雋永的語言；4、學習作者崇高而博大的胸懷，樹立積極進取的人生觀，在不懈的拼搏中度過自己的一生。知識鏈接：羅素（18721970），英國著名哲學家、數學家，20世紀著名的思想家和社會活動家。為表彰他“捍衛人道主義思想和思想自由的多種多樣、意義重大的作品”，1950年，被授予諾貝爾文學獎。讀準與釋詞遏制 颶j風 肆s意 瀕bn臨 戰栗l 邊緣yun 縮su影 深淵yun 震顫chn 微薄b 賜c予 嘲諷fng活動一：初讀，理清結構第一部分(1)：總說。 第二部分(24)：分說。 第一層(2)： 第二層(3)： 第三層(4)： 第

5、三部分(5)：總結。活動二：細讀，探究交流1.羅素作為一個偉大的思想家、哲學家，用文學的筆法，對“人為什么活著”這個永恒的命題作出了響亮的回答：2.作者渴望愛情的原因：3.作者尋求知識體現在對哪些領域的追求？ 4.指出作者同情人類苦難的具體內涵。 5.如何理解“這就是我的一生，我覺得我活著值得”。 活動三：品讀，語句賞析1.這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 2.其次是因為愛情解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。 3.愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情總把我帶回塵世。 思維拓展羅素的一生，是在知識海洋愉快遨游、不息求索的一生；是激情澎湃、熱情浪