1、第四章 學前兒童感知覺的發展【教學目的】通過本章學習，認識感知覺在學前兒童心理活動中的作用，掌握學前兒童感覺、知覺的發展特點，了解幼兒觀察的發展特點。【重點難點】重點：學前兒童知覺的發展。難點：幼兒觀察的發展特點。第一節 感知覺在學前兒童心理發展中的作用和主要階段一、感知覺學前兒童心理發展中的作用 （一）感知覺是人生最早出現的認識過程（二）兩歲前依靠感知認識世界（三）感知覺在幼兒心理活動中仍占優勢地位 二、學前兒童感知發展的一般趨勢和主要階段（一）學前兒童感知發展的趨勢 1、感知的分化日益細致2、感知過程趨向組合和協調3、感知過程概括化和系統化4、感知過程的主動性不斷加強5、感知過程的效率不斷

2、提高 （二）學前兒童感知發展的主要階段 1、原始的感知階段2、從知覺的概括向思維的概括過渡階段3、掌握感知標準和觀察方法階段第二節 學前兒童感知覺的發展 一、學前兒童感覺的發展（一）視覺的發展1、視敏度的發展視覺敏度是指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，也就是發覺對象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力。 兒童的視力障礙有：遠視、近視、弱視等。早期矯正有效果。保護視力，預防近視從幼兒期開始。 2、顏色視覺的發展顏色視覺是指區別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。據研究，最初的顏色視覺在出生后頭幾個月即已出現。 顏色視覺的障礙有：色盲、色弱（二）聽覺的發展1、聽覺的發生現代心理學研究發現

3、，不僅新生兒具有明顯的聽覺能力，就是尚未出生的胎兒，也有了明顯的聽覺反應。（1）胎兒的聽覺反應許多孕婦報告，自己的胎兒（6個月以上）常對諸如汽車喇叭之類的大聲響做出某種動作反應，如翻身、踢腿等。（2）新生兒的聽覺能力國內外的研究均已證明，出生第一天的兒童已有了聽覺反應。新生兒不僅能聽見聲音，還能區分聲音的高低、強弱、品質和持續時間。 2、聽覺的發展嬰兒不僅能辨別不同的聲音，而且表現出對某些聲音的“偏愛”，即表現為對某些聲音能更長時間地注意傾聽。（三）觸覺的發展觸覺是皮膚受到機械刺激時產生的感覺，是皮膚感覺和運動覺的聯合。（1）兒童觸覺的發生兒童從出生時就有觸覺反應，許多種天生的無條件反射，也都

4、有觸覺參加，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等。（2）口腔的觸覺孩子出生后，不但有口腔觸覺，而且通過口腔觸覺認識物體。 （3）手的觸覺手的觸覺是通過觸覺認識外界的主要渠道。換句話說，觸覺探索主要通過手來進行。 （四）痛覺的發展兒童的痛覺是隨著年齡增長而發展的，表現在痛覺感受性越來越高。疼痛發生的條件主要包括三個方面：傷害或過強刺激的刺激量；痛覺閾限；痛的情緒。成人對孩子的痛情緒可以起暗示作用。消極情緒暗示會使孩子感到疼痛更加強烈。 二、學前兒童知覺的發展（一）形狀知覺實驗表明，3歲兒童基本上能根據范樣找出相同的幾何圖形，57歲兒童的正確率比34歲兒童高。對幼兒來說，對不同幾何圖形辨別的難度有所

5、不同，由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長方形三角形五邊形梯形菱形。二、大小知覺研究表明，6個月前的嬰兒已經能辨別大小。嬰兒已經具有物體形狀和大小知覺的恒常性。2歲半至3歲孩子已經能夠按語言指示拿出大皮球或小皮球，3歲以后判斷大小的精確度有所提高。 三、深度知覺深度知覺是距離知覺的一種，是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺。“視覺懸崖”是一種測查嬰兒深度知覺的有效裝置。深度知覺的發展受經驗的影響比較大，嬰幼兒的深度知覺是隨著經驗的豐富逐步發展。游戲和體育活動能夠促進幼兒深度知覺的發展。 四、方位知覺（一）空間定位能力的發生孩子出生后就有聽覺定位能力。正常嬰兒主要依靠視覺定位。（二）

6、空間關系的掌握嬰幼兒方位知覺的發展主要表現在對上下、前后、左右方位的辨別。 五、時間知覺嬰兒最早的時間知覺主要依靠生理上的變化產生對時間的條件反射，也就是人們常說的“生物鐘”所提供的時間信息而出現的時間知覺。以后逐漸學習借助于某種生活經驗（生活作息制度、有規律的生活事件等）和環境信息（自然界的變化等，如幼兒知道“天快黑了，就是傍晚”，“太陽升起來就是早晨”等）反映時間。 學前晚期，在教育影響下，兒童開始有意識地借助于計時工具或其他反映時間流程的媒介認識時間。研究表明，其時間知覺表現以下特點和發展趨勢：1時間知覺的精確性與年齡呈正相關，即年齡越大，精確性越高。 2時間知覺的發展水平與兒童的生活經

7、驗呈正相關。 3幼兒對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端”、“由近及遠”的發展趨勢。4理解和利用時間標尺（包括計時工具）的能力與其年齡呈正相關。 第三節感知覺規律在幼兒教育中的運用及觀察力的培養一、適應現象感覺是由于分析器工作的結果而產生的感受性，會因刺激的持續時間的長短而降低或提高，這種現象叫做適應現象。 二、對比現象同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發現變化，這種現象叫做感覺的對比。 三、知覺中對象與背景的關系對象從背景中分離出來，受到以下幾種條件影響：1、對象與背景的差別根據這個規律，教師的板書、掛圖和實驗演示，應當突出重點，加強對象與背景的差別。 2、對象的活動性在固

8、定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。 3、刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）4、教師的言語與直觀材料相結合四、學前兒童觀察力的發展觀察力的發展在3歲后比較明顯，幼兒期是觀察力初步形成的階段，觀察力的發展主要表現在以下幾個方面：（一）目的性加強（二）持續性延長（三）細致性增加（四）概括性提高（五）觀察方法的形成五、學前兒童觀察力的培養（一）喚起孩子的觀察欲望（二）確定觀察目標（三）教給有效的觀察方法 （四）通過游戲促進幼兒觀察力發展【問題剖析】幼兒“重聽”現象【小組討論】“重聽”現象對幼兒會帶來怎樣的消極影響？可能是什么原因導致的？應如何應對呢？（1）影響（2）原因（3）對策思 考