1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁貫徹新理念，思考新問題精品論文 參考文獻(xiàn)貫徹新理念，思考新問題當(dāng)前小學(xué)語文課堂中有效教學(xué)的思考汪麗萍甘肅省蘭州市中山小學(xué)730030摘要：作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思、探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新課改課堂教學(xué)有效性思考在新課程改革深入推進(jìn)的今天，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之不斷地發(fā)生改變?？墒窃谖覀兘虒W(xué)后經(jīng)常也應(yīng)當(dāng)反思一個(gè)問題：在這40分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少？我們的教學(xué)有效嗎？有沒有更有效的教學(xué)方式？所謂“有效”教學(xué)

2、，主要是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展；也就是說，學(xué)生有沒有進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。那么，怎樣才能提高語文課堂效率呢？我覺得可以從以下方面進(jìn)行： 一、深入教材，勤于學(xué)案“二度設(shè)計(jì)”。面對(duì)新課程動(dòng)態(tài)變化的課堂情況，要提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，積極的應(yīng)對(duì)策略是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”。長(zhǎng)期以來，人們賦予我們的教科書美其名曰“書本”，顧名思義即“以書為本”，書被喻為“圣經(jīng)”，其神圣不可侵犯。新課程

3、改革給這根深蒂固的思想注入了一縷新鮮的血液，“書”的價(jià)值我們依然不可否認(rèn)，但“本”的味道卻已發(fā)生了變化。作為新時(shí)代的老師，我們更應(yīng)在理解編寫者意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材中有價(jià)值的因素，結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作一個(gè)心中的預(yù)測(cè)，多想想：孩子們需要什么？孩子們喜歡吃嗎？孩子們吃得了嗎？再進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計(jì)，這樣在課堂中就做到了有備無患、胸有成竹、滿足需要，調(diào)控自然了，課前設(shè)計(jì)了，也就多了份把握。課后，及時(shí)進(jìn)行“課后二次設(shè)計(jì)”，反思一下在課堂上讓自己欣喜的亮點(diǎn)，它將是我們一筆寶貴的財(cái)富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思一個(gè)自己在教學(xué)過程中的欠缺，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍

4、；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否有效的教學(xué)；反思一下學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本二、學(xué)會(huì)等待，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。蘇霍姆林斯基說過：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻?！贝缶V中也指出，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。但在實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考；學(xué)生為了迎合老師的心理，匆忙尋找片言片語作答，表面上氣氛活躍，實(shí)際上走進(jìn)了膚淺的一問一答的圈子中。要改變這種狀況，應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們認(rèn)真讀書、深入思考。當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，要

5、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑。”在課堂教學(xué)中，我高度重視發(fā)展學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、提問題的積極性，允許學(xué)生隨時(shí)提問，捕捉他們思維的火花；同時(shí)，我還會(huì)指點(diǎn)發(fā)問的途徑，告訴學(xué)生提問可抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子等。在科學(xué)文化日益發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，我們的中小學(xué)教育要培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。三、精講精練，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。小學(xué)語文教師應(yīng)從全面提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，反思自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂效率?！熬v精練”是

6、符合當(dāng)前提倡的以學(xué)生素質(zhì)教育為中心、以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則的教學(xué)方法，是從根本上解決“應(yīng)試教育”弊端、真正提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段?！熬v精練”可以有效地解決這個(gè)問題：通過精講使學(xué)生抓住重點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)；通過精練，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。四、善用鼓勵(lì)，注重學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在整個(gè)語文教學(xué)中，評(píng)價(jià)的科學(xué)性對(duì)提高教學(xué)的有效性也起著重要的輔助作用。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，要參與評(píng)價(jià)過程，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。在交流反饋時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生找出答案的思考過程；既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對(duì)知識(shí)感興趣的程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度，可表示贊賞或委婉的批評(píng)給予評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生流露出來的價(jià)值情傾向，即使是錯(cuò)誤的，教師也不要壓制。教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，因此在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣、多元。總之，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師自身的因素，也有