1、第 五 單元 課題：認識線段 第 1 課時 總第 課時教學內容：教材第59-60頁例題，“想想做做”。教學目標：1、通過實際的觀察和操作，初步認識線段，知道線段是直的，線段是有長度的，有些物體的邊可以看成線段。2、能根據對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，數出簡單多邊形中線段的條數，學會用直尺畫線段。3、進一步增強對數學的好奇心，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：理解線段的特征。用直尺畫線段。教學難點：尋找生活中的線段，數線段，連線段。教學準備：兩根線、直尺、一張長方形紙教學過程：一、 情境導入同學們喜歡數學嗎？下面許老師想請大家到數學宮游玩，你們愿意嗎？那我們就出發吧！你們想快點兒到

2、數學王國嗎？好，走哪條路？為什么？我們可以把這兩條路看作兩條線，請你們仔細觀察，這兩條線有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（板書：直）二、 探究交流學情預判：這節課，學生對這一部分的內容較感興趣，能根據老師的要求自己折一折、劃一劃線段，通過學生小組間的討論和交流。學生大部分都能掌握今天的內容。（二）后教預設：1、感受線段的“直”老師帶領學生觀察手中的一條線（彎曲的），師：你們再看看我手中這根毛線是什么樣子的？你能想辦法把這根彎曲的毛線變直嗎？（從抽屜里找出毛線，學生動手試一試）誰來演示一下？（指名學生上講臺把線拉直）現在，他兩手之間的線是怎樣的？邊指邊說，他兩手之間直直的這一段，可以看成線

3、段。（板書：線段）2、感受線段的“兩個端點”這是線段的一端，這是線段的另一端，兩手捏住的地方，也就是它的端點。（板書：端點）線段有幾個端點？（板書：兩個）他手中哪一段可以看成線段？誰能完整的指出來？這可以看成一條線段，這是它的兩端。請同學們把線拉直，互相指一指。繼續觀察我手中的毛線。老師捏住線的兩端，并拉直，手一高一低。問：現在兩手之間的這一段也能看成線段嗎？為什么？把毛線的一端松開。這還是線段嗎？為什么？3、認識線段圖形師：（板書）在數學上，我們怎么來表示一條線段呢？請大家仔細看，知道圖上這兩個短短的豎線表示什么意思嗎？ 4、小結線段的特征：直、有兩個端點。 5、辨認。想想做做第題你們都認識

4、線段了嗎？你能一下子把它認出來嗎？下面我們來一組判斷題。（逐條出示：有端點、沒端點的、彎的等等）你是怎么想的？6、平常學習、生活中經常可以看到線段： （1）線段特別調皮，它經常跑到我們的生活中來。比如說，我手中的這把尺上就有線段，你能在直尺上找到線段嗎？誰來指給大家看看？摸一摸，兩頭是什么？（2）黑板的邊是線段嗎？指名摸一摸，它的兩個端點呢？黑板還有其他線段嗎？還能找出線段嗎？在教室里找一找，每人找3條，找到后和同桌說一說。（3）你能說出生活中其他地方有線段？同桌互相說一說，然后全班交流。7、平面圖形找線段（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？（2）拿出長方形紙，互相說一說有幾條線

5、段圍城？然后交流。（3）數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成？ 集體核對。三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是生：六邊形。8、比長短（1）折。拿出長方形紙片，任意地只折一次。將長方形紙片打開，你發現了什么？這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？把你折的線段指給同桌看一看。（2）比。同學們手中的紙片都是一樣的，有誰折出比這條線段長的折痕？師：真的嗎？我不相信，你能不能證明給大家看看？（學生比較線段的長短）師：誰的折痕長？看來，線段是有長有短的。有沒有比這條還短的？想一想，怎樣折一條線段比這條短的？（3）找。出示一

6、把竹針，你有辦法找到最長的和最短的嗎？9、畫線段（1）工具。線段無處不在，你能自己動手畫一條線段嗎？你準備借助什么工具來畫線段？小結：借助物體直的邊都可以畫線段，我們一般用尺來畫線段。（2）自畫。想一想，你打算怎么畫？請同學們打開作業本，用尺畫一條漂亮的線段。如果畫時有困難，同桌可以商量商量。請畫得好的同學介紹畫線段的方法。用他介紹的方法拿尺畫一條更漂亮的線段。（3）歸納畫法。在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）三、 反饋完善連線段游戲1、想想做做第3題同學們喜歡做游戲嗎？游戲的名字叫：連線段。看，以兩點為端點，能畫出線段嗎？還能再畫嗎？小結：連接兩點只能畫一條線段。2、想想做做第4題你們真棒，加一個點，三個點，最多能畫幾條線段？想想做做第4題，在書上完成。還能再畫嗎？三個點能畫幾條線段？3、想想做做第5題想一想，你最多能畫出幾條？想想做做第5題。出示四條，和我一樣的舉手？還有不一樣的嗎？能不能再畫了，是不是所有的兩個點都連接起來了？4、課堂總結讓我