1、2014年二年級數學期末考試質量分析一、試卷分析與評價： 這次數學期末考試試卷從總體來看抓住了二年級數學下冊的重點和難點。命題從學生的實際出發，全面考查二年級學生對基礎知識的掌握情況以及解決問題的基本能力。這份試卷涵蓋了二年級下冊數學課本中絕大部分內容，如數據的收集和整理、表內除法（一）和（二）、圖形的運動、混合運算、有余數的除法、萬以內數的認識、克與千克、數學廣角推理等等，這些章節的內容都有涉及，題型多、題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，適合廣大學生，較基礎。二、學生答題情況分析1、考試成績統計參加考試人數平均分優秀率（%）及格率（%）最高分最低分綜合指數204899592.65%9

2、9.5%100580.95341、依據課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算 題的檢測。第二類是綜合應用，主要是應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測全冊數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。，3、試題全面并具針對性。題型新穎多樣，圖文并茂。體現了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現了數學的靈

3、活性和創新性。三、學生答題卷面分析及原因分析1、第一大題：填空題 題共有6道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。此題學生的得分率一般，失分較多的是第1、2、6小題， 第1小題丟分的主要原因是學生對于長度質量單位還不能與生活實際結合運用。第2和第6小題雖然在平時教學中講過也訓練過，但是仍然有部分學生還是失分，主要原因是第2小題從995起數學生多數都理解為從995后面開始數起，說明學生對于題意沒有理解，第6小題丟分的原因主要是學生對于有余數的除法在生活中的實際運用理解不夠深刻，部分學生都沒有根據實際情況加

4、一。從這幾道題看，今后應加強數學知識在實際生活的運用方面的訓練，加強學生的讀題、審題能力。二題的我會算，第1小題口算并涂色大多數學生計算能力過關，丟分較少。少數學生只把涂色的題型寫上得數，其它口算題都沒寫。說明學生沒有認真看題。第2 小題判斷并改錯，是整張卷子丟分較嚴重的題，不是因為學生對于豎式計算不過關，而是學生不認真看題，對于數位有沒有對齊，余數對不對沒有很好的去觀察。三題的動手題我會操作，這些題比較基礎，難度不大，所以學生得分率較高四題解決問題我會運用，考查了學生解決問題的能力。第1小題看圖列算式（乘加乘減），上學期學生對于此類題型掌握較好，但由于本學期沒有訓練，學生丟分較高。第2、3小

5、題混合運算應用題，較基礎，學生掌握較好。第4小題小小統計員題目學生平時訓練的較多，學生做得較好?？傊?，這次試題考出了學生的動手、理解、觀察、分析問題的能力，也突出了考試形式的開放性，思維的活躍性。通過這次考試引導教師在以后的教學中注重培養學生細心、縝密、靈活的綜合能力。四、學生失分原因分析1、概念不清晰、不扎實。2、解決問題的能力不強。3、沒有形成良好的學習習慣。4、缺乏解決問題能力培養。5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實。6、部分學生的空間觀念和解決問題的能力有待加強。五、整改措施1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自

6、覺檢驗的良好習慣。2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯系，增強應用意識。3、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。4、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如： 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。5、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析