1、第四單元人類的伙伴在我們美麗的星球上，每一天，太陽都燦爛地升起，又絢麗地落下。每一天, 都有一些生命開始它的旅程，都有一些生命釋放它的價值，也有一些生命永遠地 消失。我們生活的世界多姿多彩，人類孜孜不倦地生產勞動，花草日夜不停地吐 納芬芳，而動物們則默默陪伴我們，它們是人類的知己、親人、老師。人類的小 伙伴帶給我們無限的快樂與別樣的溫暖本單元讓我們走近這些小伙伴們，一起去感受老舍先生筆下貓的調皮與可 愛，去領略母雞對兒女的慈愛情感，去見識豐子愷先生筆下白鵝別有趣味的高傲。 讓尊重、友好與信賴成為我們人類與動物的交流方式， 讓我們把家園建設得更加 溫馨！本組教材以“動物朋友”為主題編排了教學內容

2、。前兩篇貓和母雞是同一個作家寫的兩種不同的動物， 后一篇是另一位作家寫的動物。每一篇文章 的內容和表達方式各不相同，但都表達了作者對動物的喜愛之情。JL j，4E| + ,+ + + + + +*A X 44 4TL!一 T分類具體內容內容簡說教學要點課時安排課文貓細致而生動地描 述了貓的古怪性格及 剛滿月的小貓的特點， 字里行間流露出作者 對貓的喜愛之情。理解課文內 容，體會作者是如 何把貓的特點寫 具體，并表達出他 對貓的喜愛之情 的。2課時母雞課文以作者的情 感變化為線索，用前后 鮮明的對比，塑造了一 位“偉大的雞母親”的 形象，表達了作者對母 愛的贊頌之情。引導學生了 解作者從討厭母

3、雞到不再討厭的 原因，體會母雞愛 護小雞雛的那種 偉人的母愛。2課時白鵝課文作者通過對 白鵝在叫聲、步態、吃 相等方面表現出的高 傲特點的生動描寫，表 達了作者對鵝的喜愛 之情。引導學生了 解白鵝的特點，體 會作者對白鵝的 情感；學習作者抓 住特點描寫的方 法，體會課文語言 的特點。2課時習作我的動物朋友向別人介紹自己 的動物朋友，寫清它的 特點。引導學生按 一定順序描寫動 物的外形特征和 習性，寫清動物的 特點，體現對它的 吊愛之情。2課時語文園地七父流平臺學習反語的用法。引導學生識 記、掌握委婉說法 的詞語和句子；通 過換漢字偏旁來 識記漢字，背誦占 詩；通過讀寫句 子，掌握冒號、語 氣詞

4、的用法。2課時識字加油站學習用換偏旁的 方法積累漢字。詞句段運用識記以詞說人，體 會冒號的用法，語氣詞 的表達效果。書寫提示掌握片段抄寫的 方法。日積月累背誦并積累古詩 蜂。13貓文 本分 析這是學生接觸到的老舍先生描寫動物的第一篇文章。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，作者 將看似矛盾的事列出，使貓的古怪性格鮮明生動。老舍先生對貓的喜 愛如同兒女，無論貓是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，并通過平 實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。全義字里行間流露著作者對貓 的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓，貓親人”，為我們創造出一個人與 動物和諧相處

5、的美好境界。課文采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以 把文章分成兩大部分。第F分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二 部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，以“小貓滿月的時候 里口愛”為過渡句，將前后兩部分內谷緊密聯系在一起。本課在小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀的要求。本課課后以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丐尊寫貓的片段，意在引導學生與老 舍先生的貓進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆卜栩栩如生的動 物形象，還可以了解課文在表達上的/、同特點。教 學 目 標.會認8個生字，會寫15個生字，重點理解“盡職、淘氣”等詞語。.指導學生有感情地朗讀課文

6、，背誦喜歡的部分。.了解課文生動具體地描述大貓的古怪和小貓淘氣可愛的性格，培養仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。教 學 重 點了解課文內容，體會作者是 如何把貓的特點寫具體，并表達 出自己對貓的喜愛之情的。教 學 難 點理解重點詞語， 體會句子所表達的 情感。課時安排2課時.會認“慮、職、屏”等8個生字（包括2個多音字），會寫“憂、貪、蹭” 等15個生字，正確讀寫“無憂無慮、呼喚、貪玩”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容.正確讀寫字詞，積累重點詞語和句子。.把握文章主要內容，理解大貓古怪和小貓淘氣的性格。、激趣導入，揭示課題.運用多媒體課件展示有關貓的圖片。導語：

7、我想請同學們猜一個謎語：腳穿釘鞋走無聲，不吃素菜吃魚腥。日間 無事打瞌睡，半夜三更鼠輩驚。（貓）（出示貓的幻燈片）你們喜歡貓嗎？（喜 歡）老舍先生就非常喜歡貓，今天我們一起看一下老舍先生家的貓，好嗎？.板書課題，齊讀課題。、初讀課文，檢測預習.介紹作者。老舍（189A1966） 滿族，原名舒慶春，字舍予，我國著名的小說家和劇 作家。他是杰出的語言大師，被譽為“人民藝術家”。代表作有茶館駱駝 祥子龍須溝四世同堂等。.大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。.檢測字詞預習情況。（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。you l u會寫的字：無憂無慮qi a n g多腔sh e 會認

8、的字：枝折花落tan貪玩ji e me n解悶zh i 盡職sh e蛇bi ng ce ng g a o屏息 蹭 稿紙z a o yang pen b o 遭了殃 花盆 生氣勃勃讀準字音:“屏”和“折”是多音字，在“屏息”和“枝折花落”中分別讀作“bing”蛇”是翹舌音，不能讀作“ se” ； “蹭”是后鼻音，注意不要讀錯。多音字:sh e折本挫折zh e折騰ji廣e解放屏息mr n沉悶解Yji e押解 悶屏風m、n 悶熱xiI 6姓解殃b in gp in g形近字示例:憂（憂愁）“曾（遭殃）優（優秀）猶（猶豫）擾（打擾）（增加）（贈送）（愛憎）（秧苗）（怏怏不樂）（泱泱）書寫指導:“稿”左

9、邊是“禾”;“殃”左邊是“歹”，不要寫成“禾”；“貪”上面是“今”，不是“令”。（2）重點詞語釋義。任憑 無論；不管。聽憑。即使盡職盡力做好本職工作。無憂無慮沒有憂愁和擔心。屏息凝視有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。生機勃勃形容富有朝氣，充滿活力。.學生練習書寫、識記，教師巡視、糾正。三、再讀課文，整體感知.大聲朗讀課文，理解課文內容。預設：（1）課文實際上主要寫了哪兩種貓？生：大貓和小貓。（板書：大、?。?）誰能說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？生1: 一只大貓、一群小貓。師：是的，作者就是通過仔細觀察家中的貓，生動地寫出了貓的性格。（3）想一想，我們在“一只（一群）”的后面可以分別填一個

10、什么詞來說 明大貓和小貓的性格特征。（古怪的、淘氣的）（4）現在我們是不是搞清了文中大貓和小貓的性格特征？生1:（一只）（古怪的）（大）貓。生2:（一群）（淘氣的）（?。┴垺?.初步理解課文內容，給課文劃分段落層次。預設：劃分文章層次沒有一定的標準，只要學生言之有理，言之有據，教師 都應予以肯定和鼓勵。結構梳理：第一部分（第14自然段）：寫貓的古怪性格。第二部分（第56自然段）：寫小貓的淘氣。3.小結課文內容。本文細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月時的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。四、課堂回顧，交流收獲.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。過渡：同學們，這節課

11、我們學習了著名作家寫的貓這篇文章。通過自由朗讀課文，我們積累了文中一些優美的詞句，尤其是一些四字詞語，如 在把握課文主要內容的基礎上， 我們也熟悉了貓的兩大特性，那就是?口。同學們在自由朗讀與合作探究環節都表現積極。 在課 堂上，等同學還把拍攝的自家貓的照片展示給大家，非常好！.引導學生交流收獲。(1)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。(2)自由交流并積累學習方法。五、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。敵標1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。.體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的.理解重點詞語，體會句子所表達的情感。.培養仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情造學

12、4即一、溫故知新，導入新課.聽寫詞語，檢查學生的字、詞掌握情況。無憂無慮呼喚貪玩響動盡職屏息蹭腿稿紙梅花豐富多腔解悶勇猛斗蛇滿月淘氣遭殃花盆生氣勃勃.復習引入，明確目標。過渡：通過上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么?預設：（1）理解“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛” “小貓滿月的時 候更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：可愛）（2）明目標。這節課我們的學習目標是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛的；體會作者對 貓的喜愛之情。二、品味賞讀，理解“古怪”（一）初感貓的“古怪”.自由朗讀課文第14自然段，思考：這四個自然段是圍繞哪句話

13、來寫的？.學生自由朗讀、思考。生反饋：貓的性格實在有些古怪。理解：“古怪”是什么意思？ （生答：奇怪）（出示課件）.貓的性格古怪在哪兒呢？請同學們默讀第 24自然段，圈出表示貓的性 格的詞語。.交流。貓的性格古怪，主要表現在：它既（老實）又貪玩；既貪玩又（盡職）；既 膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。（課件出 示內容）.教師小結：老實、貪玩、盡職；膽小卻又勇猛；高興時，溫柔可親，不高興時，一聲不 出。這三個極端矛盾的體現，充分說明這是一只“古怪”的貓。過渡：你們想不想去看看這只“古怪”的貓？出示圖片，引導學生觀察。（二）剖析貓的“古怪”你最想了解貓的哪個特點？學生瀏

14、覽課文。老師預設：.老實。（1）從文中找出描寫貓“老實”的語句：（出示課件 “說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方， 成大睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！保?）學生說自己的理解，抓住“成大”，理解“成天”(3)配圖朗讀：指名學生有感情地朗讀這段話，讀出貓的“老實”。(出示課件).貪玩。預設：(1)這只貓非常古怪，老實的它成大睡大覺，可是玩起來又 請 同學們找找它“貪玩”的句子：(出示課件 “可是，它決定要出去玩玩，就會出去一天一夜，任憑誰怎 么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家 呢？”)“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！毕胍幌攵紩姓l呼喚它，會

15、怎 樣呼喚，貓的表現又怎樣。(3)用“任憑也”練習說話。(4)配圖朗讀：讀出貓的貪玩。(出示課件)(5)(出示課件)對比閱讀：從課文內容上直觀感受貓“既老實又貪玩” 的“古怪”。.盡職。過渡：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。你知道那時的貓 是什么樣子的嗎？(出示課件 “可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。 它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”)“屏息凝視”是什么意思？通過這個詞語，你看到了一只怎樣的貓？(課件播放貓捉老鼠影像片段)學生扮演貓，體會“屏息凝視”，感悟貓是多么盡職?！胺遣豢伞睂懗隽耸裁?？(明確：寫出了貓等老鼠的決心和 耐心。)(4)用“非不可”

16、練習說話。(5)配圖朗讀：全班有感情地讀，讀出貓的盡職。(出示課件)(6)(出示課件)對比閱讀：從課文內容上直觀感受貓”既貪玩又盡職” 的“古怪”。過渡：“老實” “貪玩” “盡職”這三個詞義完全不同的詞，“貪玩”和“盡 職”甚至是一對反義詞，但是它們卻出現在同一只貓身上， 這只貓的性格可真是 古怪！這只貓還有什么古怪的地方呢？.溫柔可親一一一聲不出。(用前面的方法，運用課件感悟貓的古怪。)預設：重點指導(課件輔助感受)：(1)理解“蹭”字。學生用動作表示蹭。練習說話：貓一邊蹭一邊仿佛在說(2) “印幾朵小梅花”(動畫演示)；“叫聲變化多端”(出示課件)。(3)(出示課件)對比閱讀：從課文內容

17、上直觀感受貓“一會高興，一會生氣”的“古怪”。.膽小勇猛。(1)學生由生活創設情境，體會貓的膽小。(2)(動畫演示)貓與蛇：看貓斗蛇，齊讀句子。預設：模仿蛇與貓的對話：蛇威風凜凜地說：“快讓開，我可是劇毒無比的眼鏡蛇”貓毫不示弱道：“”(3)配圖朗讀：讀出貓的古怪。(出示課件).大家帶著自己的感情把這三段文字再讀一讀。(三)品悟人貓之“情”1.那只淘氣可愛的小貓，老舍先生很是疼愛，那長大了的古怪的貓，老舍先 生喜歡嗎？學生讀課文，思考：你從哪些句子中讀出來的？你怎么讀出來的？教師預設：(教師適時出示相關圖片和語段)(1)作者在寫貓的古怪時，用“出去玩玩” “不回家”等，說明他把貓不僅僅當作一只

18、小動物，而是看作了家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓?。?2) “在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，本來是黑乎乎的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。(3)對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語：“豐富多腔” “長短不同” “粗 細各異” “變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了。2.過渡語：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情， 作者把它當作朋友, 當作家人，當作孩子。正是有了愛，作者才把貓寫得活靈活現。那么，貓對主人 有沒有感情呢？（教師適時出示圖片和語段）：（“蹭” “踩印幾朵小梅花” “抓癢”） 師生共賞：“蹭” （出示課件：“用身子蹭你的腿，把脖子伸

19、出來讓你 給它抓癢?！保┳x播放視頻欣賞賞析小結：一個不起眼的“蹭”字，卻寫出了人與貓之間的美好情感。人愛貓，貓親人，真是其樂融融呀！我們一起來感受一下。（配樂朗讀語段）三、自讀自悟，體會“可愛”過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，可見老舍先 生是個多么愛貓的人呀！那么，對于滿月的小貓們，老舍先生又是怎樣的態度呢？ 下面我們將繼續探究。.認真朗讀第6自然段，畫出小貓的淘氣、可愛之處，同桌互相交流感受。預設：（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（從“淘氣”中可以看出小貓的可愛。）（2）媽媽的尾巴，一根雞毛好玩具，耍個沒完沒了。（從“耍個沒完沒了”，可以看出小貓很頑皮。）小結：剛

20、才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說出理由，真棒?。ò鍟弘u毛、線團）（3）再跑再跌（板書：摔、跌、跑） 一一小貓敢于嘗試，不怕失 敗，真是生氣勃勃。（4）撞疼了也不哭。（板書：撞）一一小貓勇敢、堅強。（5）逐漸開辟新的游戲場所。一一 這么小的貓，還懂得找新地方玩， 真可愛0“開辟”是什么意思？原來的游戲場所在哪里？（板書：屋子里）擴展到什么地方？（板書：院子里 一一老舍先生養花的地方）這句話在文中起什么作用？（承上啟下）有感情地朗讀這句話。(試讀 一一個讀一一齊讀)(6)花盆里摔跤，抱著花枝打秋千一一 在新的游戲場所，小貓又找到 了新玩法，它們是怎么玩的呢？(板書：在花盆里摔跤，抱著

21、花枝打秋千)可想而知，后果是什么？ 一一枝折花落?！罢邸笔鞘裁匆馑?？ “落”是什 么意思？這對于花草來說就是一一遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么 詞來說明？ 一一遭了殃。(7)對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它們的喜愛之情來呢？(8)有感情地朗讀：試讀 一一個讀一一齊讀。小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露 在字里行間，因為滿月的小貓們比起古怪的大貓來更淘氣、 更天真、更生氣勃勃， 作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓們更可愛！.寫話練習：你能不能用自己的話寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？(1)試寫與交流。(2)練習：仔細觀看課件上的錄像

22、片段，展開合理的想象，試用幾句話寫 小貓的淘氣。四、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：讀完老舍先生栩栩如生的描述，我們眼前仿佛出現了一群溫柔可親又 調皮可愛的貓，不由得喜愛上了它們。同樣是寫貓，作家夏丐尊和周而復筆下的 貓又有什么特點呢？閱讀下面的兩個片段，比較他們描寫的異同吧！小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙 花叢里的時候，望去真是美麗。每當附近四鄰或路過的人，見了稱贊說“好貓” 的時候，妻臉上就現出一種莫可言說的得意， 好像是養著一個好兒子，或是好女 兒。阿吉、阿滿這兩個孩子從學校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭 間追趕它。我也常于初秋的夕陽中坐在檐下

23、對這小動物作種種的遐想。一一選自復丐尊的貓，有改動它一身的白毛像雪似的，中間夾著數塊墨色的細毛，黑白相間，白的顯得越 白，而黑的越發顯得黑了。臉一半白，一半黑，兩顆小電燈泡似的眼睛在臉中間 閃啊閃，見我低下頭看它，它也一個勁地盯著我。一條全黑的尾巴躺在地上，悠 然自得地搖擺著。嘴張得很大，露出幾顆嫩白的小齒，咪咪地叫著，那幾根細魚骨頭似的白胡須，傲傲地動著。選自周而復的貓，有改動預設：借助表格，通過小組討論比較老舍的 貓與夏丐尊、周而復的貓 片段的相同與不同之處。明確：貓（老舍）貓（豆丐尊）貓（周而復）相同之處都表達了對貓的喜愛之情/、同之處通過性格來表現通過一家人對小貓 的態度來表現通過樣子

24、來表現五、課堂回顧，交流收獲.教師適當總結教學內容。小結：這節課，我們通過探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言所陶醉。 老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即 使是身邊普通的小動物一一貓，也是如此喜愛。這說明在我們的生活中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，大家一起享 受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。六、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。天真可愛L-什么都怕!勇痛敢斗 怪性情矛盾老實盡職*貪玩 溫柔可親：一聲不出 番興) (

25、不高興)生氣勃勃氣淘(枝折花落) i抱著花枝打秋千 膽子越來越大 耍個沒完沒了+ + + f * Hl兼學童裊片段實錄3 fi-/+ + 4解析重點詞句，體會作者的情感師：哪幾句話寫貓很“老實”？用“ ”畫出來，認真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么。（學生自讀，勾畫，理解）師：哪幾句話寫貓很“老實”？（生答：第一、二句）師：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學要用心，等一下要評價。（指名讓學生讀，然后讓學生評價）師：從這兩個句子中，你讀懂了什么？或者說你有什么發現？生1:我發現第二個句子“它會找個暖和的地方，成大睡大覺，無憂無慮， 什么事也不過問”用了擬人的修辭手法，作者把“貓”當作人來寫了

26、。生2:我要補充，我還發現作者對貓很喜愛。說貓“很乖”，還說它“無憂 無慮，什么憂愁都沒有。生3:我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在 院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞”師：同學們理解得那么好，能不能讀好呢？你認為這兩個句子該怎樣讀？生1:我認為“的確”這個詞該重讀。生2:我認為應該把第二句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成大睡大覺，無 憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。生3:我認為，還應該邊讀邊想象，這樣會讀得更好師：既然大家都知道該怎么讀了，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不 是比前面的同學讀得好？（指名朗讀，學生評價后，再全班齊讀）（

27、出示：”可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚, 它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？”）師：讓我們用“任憑也”說話。生1:我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。生2:我們班的李飛同學特別愛學習。今天她生病了，任憑誰怎么勸她，她 也不肯回家休息。師：除了可以用“人”來說話，還可以用動物和植物來說話。生1:我家的小兔在吃白菜時，任憑誰怎么逗它，它也不會理睬。生2:我們家的石榴太美味，任憑誰也不會說不好吃。師：你們從“任憑也”這個句子中體會到了什么？生：體會到了 “貓的任性、貪玩”。師：想象一下，貓出去玩了，哪些人會呼喚它？會怎么呼

28、喚？貓聽到后會怎 么想？又會怎么做？師：請同學們有感情地朗讀這兩句話?！翱墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎 么會一天一夜不回家呢？ （學生通過理解，自己說出怎么朗讀這兩句話，教師 出示以上句子，學生練讀，互評，再齊讀）師：貓這么貪玩，這么任性，誰也不能把它喚回來！但是，只有一種動物例 外，你們知道是什么嗎？（出示：“可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視， 一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”）師：你從“它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職”這句話想到了什么？生1:老鼠也非常機靈，但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳

29、朵和眼睛。這樣寫 是為了進一步說明貓的“盡職”。生2:如果貓不夠“盡職”，是絕對不會發現老鼠的！生3:翠鳥中學到的“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管 它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”師：理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看），并試著屏住呼吸用 心看黑板，看看有何感受？（很快許多學生都覺得難受）接著問：貓為什么要“屏 息凝視？你能想到什么？師：（思考）你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么？ “非把老鼠等出來不 可”又表現了貓什么樣的特點？用“非不可”練習說話。師：（想象）貓是怎么在洞口一連就是幾個鐘頭等老鼠的？老鼠又會怎么做？ 結果如何？師：請同學們有感情地朗讀這兩句話。（

30、朗讀時，教師提醒學生“一點兒” 要輕讀，邊讀邊想象）賞析：義務教育語文課程標準中對第二學段的閱讀要求是：能聯系上下 文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。 本片段教師抓住幾 個重點句子，引導學生在讀中感悟，在讀中悟情。給了學生想象的空間，并給了 學生小組交流的機會，然后才在全班指名“匯報”。這樣的教學方式，讓學生非 常感興趣，學生顯得很活躍，爭先恐后地回答問題，想象也豐富多彩，提示語等 都很精彩。更重要的是通過對這些重點句的理解， 學生體會到了作者對貓的喜愛 之情。在教這篇文章時，我力求突出課文中所蘊含的人文精神 一一作者對小動物的 喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，

31、強調學生享有個性化的、自由的 發展空間，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力 求兩者的和諧統一。一、新課標把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高 語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是 不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高，這是社會交 際所必需的，也是提高認知、發展智力所必需的。說話時“妙語連珠、出口成章”， 習作時“文思泉涌、妙筆生花”都源于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一 個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們老師都能花上兩三分鐘的時間做這樣一件事

32、情， 相信學生日后將終身受益二、于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培 養其積極、主動的學習態度?！蔽恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無疑之處； 而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”又是文章的矛盾焦點， 一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實 則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。三、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式， 使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了新 課標中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培 養語感，在讀中受到情感的熏陶。

33、因此我讓學生自己選擇去讀描寫貓性格古怪的 句子，并且說說為什么這么讀。如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面 上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經有過充分的朗讀， 獲得了感知印象，并和 已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。15白鵝文 本分 析作家豐子愷在白鵝中為我們描繪了一只性格高傲的白鵝，作者通過 描摹鵝的叫聲、步態和吃相細致刻回了這一特征。課文語百幽默、詼諧，極 富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛，對 生活的熱愛。在具體教學時，教師應堅持小學語文教學工具性和人文性相結 合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言義字 訓練過程中

34、培養學生的語文能力；努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、 生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。教 學 目 標.會認13個生字，會寫15個生字，重點理解“高傲、局促、一絲不茍” 等詞語。.有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。.學習作者抓住特點來描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風 趣。教 學 重 點有感情地朗 讀課文，了解白鵝 的特點，體會作者 對白鵝的情感。教學重點學習作者抓 住特點來描寫的 方法，體會課文語 言的特點。課時安排2課時一彳令第一課時2醞的國NJ_.會認“看、囂、吭”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“吠、促、 頗”等15個生字，正確讀寫“即

35、將、姿態、一絲不茍”等詞語。.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。.正確讀寫字詞，積累重點詞語和句子。.把握文章主要內容，初步了解白鵝的特點。一、激趣導入，揭示課題.談話導入。導語：在農村經常能看到這樣一種動物，它跟鴨子沾點親戚，有著雪白的羽 毛，叫聲嚴肅莊重，走路大模大樣，一日三餐都需要水、泥和草來下飯。你知道 這是什么嗎？(生答：白鵝)沒錯，說的就是它。今天，我們一起去感受下豐子 愷爺爺筆下的白鵝。.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測預習.介紹作者。豐子愷(18981975) 浙江桐鄉人，中國近代著名的漫畫家、作家、翻譯 家、美術教育家。文學創作以散文為主，主要有緣緣堂隨筆緣緣堂再筆緣

36、緣堂續筆等，漫畫有子愷漫畫全集。.大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。.檢測字詞預習情況。(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。f e i c u p o j ugo u pi sh i會寫的字：狂 吠 局促 頗像 京劇 一絲不茍 譬如 侍候guan f u pimi n ji e a n ggong ti an飯館 附近脾氣 敏捷昂首供養添飯kan xi a o hangshechi kuisi會認的字：看門 叫囂引吭大叫奢侈窺伺讀準字音：不要讀成“pi”； “敏多音字：km 看護km 看見形近字示例：譬（譬如）Y警（警戒）J誓（誓言）書寫指導：“頗”的末筆是點，“侍”

37、是翹舌音，讀“ sh i ”，不要讀成“c i ”或s i ” ； “脾”讀“p i ”，是前鼻音，讀“ m，不要讀成“ mmg”。g而g 供養I g n）g提供侍（服侍）?。☉騽。┐ǖ却㎎據（根據）持（堅持）鋸（鋸子） 不要寫成捺；“侍”的偏旁是，不要寫成“彳 注意“脾”的筆順，不要寫錯。（2）重點詞語釋義。左顧右盼 向左右兩邊看。引吭大叫: 指扯開喉嚨大喊大叫。局促不安 形容拘謹、不自然、不安定的樣子。奢侈花費錢財過多，享受過分。三眼一板 比喻言行有分寸、有條理。一絲不茍連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真。揚長而去 大模大樣地離開。空空如也什么也沒有了。不勝其煩指忍受不了某種麻煩。.

38、學生練習書寫、識記，教師巡視、糾正。三、再讀課文，整體感知.齊讀第1、2自然段，初步感知白鵝的“高傲”。一邊讀一邊思考豐子愷先生筆下的白鵝是一種怎樣的動物，課文中有 一句話概括了作者的感受，用橫線畫出來。（2）反饋交流：指名說，出示句子：好一個高傲的動物！如果把這句話讀成一個詞語，那就是 高傲。（板書：高傲）再去讀讀這句話，看看作者是抓住白鵝的哪方面寫出它的高傲的？出示句子：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”A.指名說。（板書：姿態）B.做動作理解。C.你覺得這只白鵝怎么樣？（預設：高傲、目中無人、自以為是、自高自 大）D.指導朗讀：指名讀，齊讀。2.借助過渡段

39、，把握主要內容。（1）作者還從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文中有一句話直接告訴了我們， 請大家快速瀏覽課文，用波浪線畫出來。（2）反饋交流。出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。A.引讀：大家再去讀讀這句話，“更”字能去掉嗎？為什么？（不能。它強 調了鵝的叫聲、步態和吃相，更加突出鵝的高傲）（板書：叫聲、步態、吃相） 齊讀感悟。.這句話也是課文的第2自然段，你覺得它在課文中有什么特別的作用嗎？ （過渡段；承上啟下）要求學生批注。.師生聯系上下文，理清文章思路，劃分段落層次。預設：本文層次非常鮮明，開頭總說白鵝給人的初步印象：高傲；接著用一 個過渡段承上啟下，從叫聲（第3自然段）、步

40、態（第4自然段）、吃相（第5 7自然段）三方面來具體介紹它的高傲的特點。把握了這一特點，就能輕松地劃 分文章的層次了。結構梳理：第一部分（第1自然段）：點明白鵝的來歷，以及白鵝給人的初步印象：高第二部分(第27自然段)：從鵝的叫聲、步態和吃相三方面來表現白鵝 的高傲。指名學生說說本文的主要內容。明確：本文通過對白鵝的叫聲、步態、吃相等方面表現出的高傲的特點的描 寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。四、課堂回顧，交流收獲.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。小結：同學們，這節課我們學習的仍然是一篇描寫動物的文章 白鵝 通過朗讀課文，我們積累了一些優美的詞語和句子，尤其是一些四字詞語，如。我們

41、抓住了文中的一個中心句： ,全文就是圍繞這一 句來描寫白鵝的特點的。白鵝的確是一種特別的動物，有些同學為此搜集了資料 和圖片，如等同學做得都非常好。.引導學生交流收獲。(1)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。(2)自由交流，并積累學習方法。五、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。. d % 事二 課時 二 a5 毛收諛時9標.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的情感。4息邪地學習作者抓住特點來寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，檢查學生的字、詞掌握情況。即將姿態高傲狂吠局促 京劇一絲不茍譬如侍候飯館附近脾氣敏捷空空如

42、也昂首 供養添飯2.教師激情導入新課導語：上節課我們對白鵝的特點有了一個初步的了解， 知道它是一種高傲的 動物，作者是從叫聲、步態和吃相三個方面來表現的。那么作者在這三個方面是 怎樣表現的呢？哪一方面更具體呢？作者對白鵝的情感是怎樣的呢？這節課我 們通過課文的精彩句段細細品味。二、研讀課文，重點探究（一）精讀：“叫聲”的傲慢指名讀第3自然段，從哪些地方可體會出白鵝“叫聲”的傲慢？ “凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！保?） “生客”是什么意思？ “生客”來了，鵝必然（生接：厲聲叫囂）； 甚至是籬笆外有人走路，它也要 （生接：引吭大叫）（2）什么

43、是“引吭大叫”？ “吭”表示喉嚨，也就是聽到籬笆外有人經過， 也會伸長頸項，扯起嗓門大叫一番。怎么樣，夠傲慢的吧！誰能用你的朗讀讓我 感受一下這種傲慢。（指若干名學生朗讀，評價）（3）同學們，如果鵝也會說話，猜猜它會說些什么。（出示：課件，生選 一個填空）A.見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： B.當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： （預設：這是誰呀？我從來沒見過，別再往前走了。 干什么的？報上名來， 否則休想過我這一關！外面是什么人？最好不要靠近我家。否則不客氣了?。?） “好一個高傲的動物”，不過，不知同學們發覺沒有，在這里叫聲傲 慢的白鵝，充當著另外一個角色 （生接：看門狗

44、）難怪他的舊主人也曾說： 養鵝等于養狗，它也能看守門戶。對于這一點你又覺得：這是一只 的白鵝?。ǘ┚x：“步態”的傲慢.自由讀第4自然段，說說從哪里可看出鵝的步態傲慢。 “鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”(1)指名讀，老師聽出來了，你讀這句話的時候有些慢，能說說為什么這 樣處理嗎？(“步調從容”就是走得很慢，“大模大樣”很傲慢，而且像京劇里 的“凈角”出場。讀時應與寫作對象的行為動作相配合)(2) 一起來欣賞下“凈角”出場的情景(補充視頻)，用朗讀表現“從容” “大模大樣”。(3)寫鵝的步調時，作者還寫到了 “鴨”的步態。找出來，連起來讀一讀， 體會一下這樣寫有什么好處。(

45、形成對比感)(4)分小組朗讀(“鴨”：節奏偏快；“鵝”：從容緩慢)。評價：老師聽出來了，白鵝這步調可真夠傲慢的。2.還可以從哪些句子中體會到它步態傲慢？ “它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子 來咬你一口?！?1)出示句子，就這句話，你覺得哪個詞最關鍵？(傲然)(2)還從哪些關鍵詞體會到？(非但，竟)(3)但凡家禽都是怕人的，只有這白鵝，見到人非但 ,談。你說，這白鵝怎么樣？(4)全體起立，帶著感情朗讀這段話。(三)體會：“吃飯”的有趣過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻常常讓 我們發笑。下面請同學們自由地朗讀第 57自然段，邊讀邊把你覺得有趣

46、的句 子畫下來，好好地體會。.學生自由讀第57自然段。.匯報交流。(1)你覺得哪個句子寫得很有趣？(根據學生匯報出示課件)誰再來讀讀, 告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？(小組學生接讀)A.誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序？B.鵝吃的東西能少嗎？這種吃飯的順序能打亂嗎？這種吃飯方法就是-（師板書：“三眼一板”）C. “三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂 課上的四四拍，同學們會打嗎？（師生打節拍）D.老師查了詞典：“三眼一板”比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指 鵝的吃法刻板，從不改變。其中，“一板”指吃一口飯，“三眼”指喝一口水， 吃一口泥，再吃一口草。我們

47、再來讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能） 吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口 飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一 口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過泥和草再回來吃飯）（2）你還覺得哪兒有趣？（預設：我覺得白鵝吃飯時需要有人侍候，像個 大老爺。）是呀，能不能找到句子讀一讀？（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂 信一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣 ）A. “堂信”是什么意思？（古時飯館里的“店小二”，現在叫服務員）“老 爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍候。此時，主人都變成

48、堂信了，白 鵝卻成了鵝老爺了，通過這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。B.為什么鵝老爺吃飯要人侍候？（因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是 呀，就是鵝老爺這三眼一板的吃法，給我們上演了更加有趣的一幕。好，就讓我 們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。C.當這位鵝老爺發現飯罐空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：哪位小偷敢吃光本老爺的飯？）是呀，狗偷食如此猥 瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的 “三眼一板”。 讓我們讀出這種趣味吧。三、寫法探究，學有所獲.過渡導入。過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐子愷先生卻不厭其

49、煩地給這位鵝老爺當 起了堂僧，天天侍候它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什 么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據 學生匯報，教師梳理：反語就是用跟本義相反的詞語來表達意思，如明貶暗褒、正話反說等)誰能用這種反語的形式說一句話？(學生匯報).寫自己喜歡的小動物。豐子愷先生為了把這只白鵝刻畫得惟妙惟肖， 首先抓住了動物的特點，并運 用準確生動和幽默風趣的語言來描寫， 讓我們不禁也喜歡上了這只白鵝；其次作 者運用對比、擬人、反語等表達手法刻畫動物的特點，這些都值得我們去學習借 鑒。同學們也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過類 似

50、的話？你也可以學習豐子愷先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。.指名讀話，集體評議。四、課堂回顧，拓展閱讀.教師適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。小結：在這節課中，我們走近了這只高傲而憨態可掬的鵝， 明確作者用幽默 風趣的語言，從叫聲、步態和吃相三方面來為我們描寫表現。 在他調侃的語氣中， 我們似乎看到一只大模大樣的鵝老爺邁著從容的步調去喝水、吃泥、吃草，白鵝不可一世的傲慢樣子真是可笑又可愛。這節課上我們感受到了白鵝的特點， 也體會了作者高超的寫作技巧。大家的 表現都不錯，.拓展閱讀。(1)讀一讀俄國作家葉諾索夫的白鵝，可將其與本課對比，感受兩 位作家筆下的鵝有什么共同點，

51、再體會兩篇文章在表達上的相似之處。(2)可讀一讀豐子愷的其他作品，如緣緣堂隨筆藝術趣味等。五、背誦積累，作業設計.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。.完成本課對應訓練。叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥步態，步調從容大模大樣三眼一板一絲不茍吃相好一個高傲的動物/小 *+ -李 童.&用段我/ J-+ +*+ + +4-借助重點詞語，體會白鵝的吃相師：鵝的叫聲、步態夠傲慢的了，但這和它的吃相比較還不算什么，課文中是用什么詞來形容的？生1： 一日三餐。生1：三眼一板。生2: 一絲不茍。師：作者為什么要說它“三眼一板，一絲不茍”呢？生：先吃一口冷飯師：它吃飯時很有順序，而且這順序不變，還有什么特點？生：這些食料并

52、不奢侈師：你們知道“奢侈”是什么意思嗎？查查字典再說一說。生：花費錢財過多，享受過分。師：它吃得不奢侈，誰記得它吃什么嗎？生：吃冷飯、泥巴、草。師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯、泥巴、草。而且它吃飯的順序是一點不能馬虎的，我們再來回顧一遍，它先吃生：冷飯。師：再喝生：一口水。師：再吃生：泥巴和草。師：再讀一遍，感受它的三眼一板。（生讀）師：從這一句我們除了感受到它三眼一板、 一絲不茍外，還感受到了什么？生：它吃飯的時候從不馬虎。師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎？生：它吃的東西很怪。師：是的，它必須用水、泥和草下飯，真是怪！你看它吃的時候是什么樣子， 回來時是什么樣子？生1:感受到它非常地

53、高傲。生2:它吃飯不湊合，就算泥和飯很遠，它也要去吃。師：看看還有哪些句子也可看出它的吃相很高傲。生1:（讀“先吃一口冷飯”）它認為泥和草與冷飯一起吃的話，搭配 合理，體現它從不馬虎。生2:后面一段，“這樣從容不迫地吃飯像飯館里的堂信一樣”也能體 現。師：“堂信”，你知道是什么意思嗎？生：就是服務生。師：服務生是顧客至上，作者是白鵝至上。生1:（讀“鵝老爺偶然”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。生2:（讀“鵝便昂首大叫”）這表現出鵝沒吃到飯，還要讓人家給它 添飯。師：你看這里用了一個詞叫“供養不周”，這是用來形容對人照顧不周，這 里用來形容白鵝，說明作者已經把它當作 生：人一樣對待。（讀“每

54、逢它吃飯的時候”）我看見有的同學好像已 經看到這一幕了，同學們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。（生讀）師：讀得真好！鵝本身有特點，加上作者詼諧幽默的語言，我們更感受到這 只鵝的與眾不同。請把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來，進一步感受作者語言 的魅力。（指生背片段，說說喜歡的理由）生1:我特別愛讀這幾句：“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥， 一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草?！弊x后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。正像文中寫的 “三眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。生2:我很愛讀第6自然段，尤其喜歡“鵝老

55、爺”這個詞。這個詞太形象了， 白鵝的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它自己總是踏著 方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它便昂首大叫，耍老爺脾 氣。師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學們你 們看作者的觀察多么細致啊，也正是這細致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。賞析：抓住重點詞語，發揮想象，體會白鵝的吃相，對于文中的一些生詞從 詞語的本義入手，結合課文內容理解詞語所體現出的白鵝的吃相的特點。 動物也 有生命，想象它的內心世界，能較好地發揮學生的主觀能動性。 這個教學片段多 次啟發學生發散思維，積極想象，促進學生想象能力的提升。+ + + +

56、葉*葉務+篆魚區與葉+* + + + T +葉+*白鵝這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者 重點表現的是白鵝性格的特點一一高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特 點，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。 教學中我采用研究性學習方法，鼓 勵學生將讀書、思考、感悟相結合，讓學生在積極主動的閱讀活動中，理解和感 悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。本課教學思路清晰，注重讓學生整體閱讀，體驗文本，感受白鵝的高傲。導 入新課后，首先讓學生初讀課文，學習本課詞語。字詞是構建語文學習的基礎， 識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內容。 在初讀課文的基礎上，學

57、生也對白鵝形象有了整體感知， 為后面學習課文，體驗 情感做了鋪墊。通過初讀，學生初步感知了白鵝的高傲，我使用“這只白鵝給作者留下了什 么印象”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了 頭頸” “左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發，并在動作中理 解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文， 圍繞“白鵝的高傲還體現在哪兒”，把感受深的句子畫下來，在旁邊作批注。這 不僅給予學生充分的時間感悟文本， 也培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習 慣。在這一環節中，學生能夠認真讀文體會，并寫下感受，達到了預設目標。通過這堂課，我也體會到，教學的過程

58、不是教師備好教案， 然后按圖索驥的 過程，而應是教者、學者和文本間的開放多元、動態生成的過程。習作我的動物朋友活 動 分 析本次習作要求向別人介紹自己的動物朋友， 可以從教材給出的三個情境 中選擇一個，也可以自己創設一個情境，多方面來介紹這個動物朋友，寫清 楚它的特點，充分表現對它的喜愛之情。具體寫作時，要抓住動物的特點， 按一定順序介紹?青楚它的外形特征和生活習性， 也可寫寫自己與動物之間的 故事，突出它的可愛之處。本單元我們所學的課文都是描寫動物的，可以在 寫作時借鑒其寫作方法，如運用擬人、比喻、明貶實褒等手法，活靈活現地 刻畫出動物的特點，巧妙地表達自己的喜愛之情。教 學 目 標.寫一種

59、自己喜歡的動物，引導學生按f順序描寫動物的外形特征和 生活習性。.寫清動物的特點，體現對它的喜愛之情。教 學 重 點有順序，抓特點，展開豐富的聯想，把動物的外形、活動、性格寫得具 體生動。教 學 準 備教師：準備肩關動物的視頻。學生：觀察動物，做好觀察記錄。課時安排2課時一、激趣導入，引出主題.游戲激趣。導語：在我們身邊，有這樣一群朋友，它們有的在藍天展翅高飛，有的在原 野盡情馳騁，有的在水中快樂嬉戲；它們有的高大強壯，有的小巧玲瓏；有的威 武兇猛，有的性情溫順。雖然和我們語言不通，卻與我們和諧相處，有的甚至心 心相印。你們能猜到它們是誰嗎？（生答）對了，它們就是我們的動物朋友。下 面我們一起

60、做個小游戲，熟悉熟悉自己喜愛的動物朋友吧?。?）教師說出有關動物的字謎，學生搶答。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來/、唱戲，喜歡吊嗓子。（公雞）凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。（金魚）身披花棉襖，唱歌呱呱叫， 田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）（2）教師說出某個動物名，學生用一句話來形容它，可從動物的外形、生活習性、本領等方面入手。.教師配樂播放一組人與動物和諧相處的圖片，說說給你印象最深的是哪張 圖片？談談自己的感受。預設：優美的音樂，和諧的畫面，使學生置身于人與動物友好相處的美好境界中，為本節課創設了溫馨愉快