1、2021 下半年初中美術面試試講真題一、家居裝修 1.題目:家居裝修內容:一切設計的宗旨都是以人為核心的，好的居室設計能提升我們的生活品質。室內設計一般分為傳統風格、現代風格、后現代風格、自然風格及混合風格等。基本要求:(1) 了解室內設計要素,體會居住環境宜人的基本理念。(2)配合教學內容板書; .(3)教學過程中設計提問; (4)試講時間為 10 分鐘左右。【233 答案】一、教學目標知識與技能目標：了解各種風格室內設計的特點，掌握室內設計的基本要素。過程與方法目標:運用手繪的方式，繪制一幅效果圖，體會畫法要領并提升動手能力、創新能力。情感態度與價值觀目標：感受居室色調的形成與色彩呼應的密

2、切聯系，體會居住環境宜人的基本理念，提高審美能力。二、教學重點掌握室內設計的特點及基本要素。三、教學難點掌握室內設計的原則，并能夠設計、繪制一幅室內效果圖。四、教學過程（一）談話導入、激發興趣課前教師展示一幅家居圖，詢問學生：大家想一下怎樣才能讓我們的居室溫馨舒適、美觀宜人呢？”學生回答： 裝修、手繪墻、布藝裝飾.教師詢問:” 一切設計的宗旨都是以人為核心的，好的家居設計能提升我們的生活品質。我們在進行家居設計的時候應該注意哪些方面呢？”學生思考后回答：可以選擇自己喜歡的風格。引入課題 家居裝修。（二）新知講解、教師示范1.欣賞不同風格的家居照片，了解特點。課件展示不同風格的家居照片，提問學生

3、: 我們看到的這么多圖片，在風格上有什么不同? 學生觀察，分析圖片一中國傳統風格、 西式風格、現代主義風格.學生討論，交流并分享：室內設計要注意空間的組織、對室內環境中的人的生理需求的設計，如通風、采光、采暖、干濕調節等。教師追問：“在進行設計、施工、裝修時注意的要素都有哪些，能不能進行總結? 學生回答：色彩、空間、光線等。學生對于學生的回答及時反饋并板書：空間要素、色彩要素、光影要素、裝飾陳設要素、綠化要素。2.賞析作品，體會美感。學生前后四人為一小組賞析課本中給出的不同色調的室內設計圖，學生交流各自看法并分享。學生賞析居室設計圖，感受藝術美感，教師鼓勵學生大膽發言。教師總結：色彩具有情感因

4、素，室內色彩形成的色調會直接影響人的情緒和心理活動。因此，室內色彩對營造居室的氛圍非常重要，原則上是主色調基礎上追求色彩的層次變化，即統一中的變化。繪制效果圖。感受了家居設計的藝術美感后，接下來我們就來制作親自設計一間屋子，先看一個視頻，一會兒請學生總結繪制、設計的注意事項和重點。學生觀看視頻。總結: (1)手繪室內效果圖要注意真實性、科學性、藝術性的原則。(2)手繪室內效果圖的重點是立意構思，要有準確的透視和色彩明暗。(3)家居設計要遵循環境宜人的理念。教師示范。教師通過展示臺上示范平行透視手繪效果圖，及時講解并強調：畫出基本的室內平行透視線，安排主要家具位置，添畫各種細節上色完成。加深學生

5、印象，激發學生創作欲望。（三）課堂練習、展示評價學生運用所學方法進行家居設計創作,及時巡查給予指導，鼓勵學生創新。創作完成后在展示區展示學生作品，學生相互賞析，評選“最佳設計師”稱號，作者分享繪制要領和設計思路，教師總結學生表現，從自評、互評、師評的方式進行評價，教師給予鼓勵性評價。五、教學小結、拓展延伸邀請學生談一談本節課的收獲，回顧關于家居設計相關的知識。思考一下還能夠運用什么表現手法來更好地體現設計意圖，感受藝術美感。六、板書設計：家居裝修：空間要素、色彩要素、光影要素、裝飾陳設要素、綠化要素二、雅典學院 1.題目:雅典學院內容:要點提示與建議:雅典學院(壁畫) 1510- -1511

6、年拉斐爾意大利。此畫以古希臘哲學家柏拉圖所創建的雅典學院為題，并以柏拉圖及其弟子亞里士多德為中心,描繪了 50 多位各方面的著名學者，如左側正在和人爭論的蘇格拉底，右下角彎腰畫圖的歐幾里得及其后向大家展示天球儀的托勒密等。畫家以宏大壯觀的畫面來歌頌人類對智慧和真理的追求，贊美人的創造力。基本要求:試講需在 10 分鐘之內，引導學生感受雅典學院的魅力;教學過程中注重對學生欣賞評述能力的培養; (4)適當板書。【233 答案】一、教學目標了解繪畫藝術語言特征及其豐富的表現手法。學會從不同角度去理解繪畫作品，掌握文藝復興的相關知識。激發參與欣賞活動的興趣，提升對于多元文化的熱愛。二、教學重點：了解雅

7、典學院藝術特點和歷史背景。三、教學難點：理解繪畫作品的審美內涵和歐洲文藝復興的背景知識。四、教學過程（一）導入新課課程伊始，教師提問:大家見過什么壁畫作品?學生回答:地鐵站的壁畫、酒店大堂壁畫、車站機場壁畫等，教師繼續詢問:有一幅西方的壁畫表現了眾多古代的先賢學者，大家猜一下是哪一幅?在學生疑惑的時候，導入課題雅典學院。感知展示并介紹雅典學院。雅典學院是意大利藝術家拉斐爾為羅馬教廷所繪制的壁畫，又名哲學。拉斐爾在這個房間總共畫了五幅壁畫，分別是哲學的代表雅典學院；法學的代表三德像；神學的代表圣體的辯論；詩學的代表帕那蘇斯山和天花板組圖。教師介紹：作者運用浪漫主義想象，把古希臘不同時期的哲學家安

8、排在一起，洋溢著探討學術和自由辯論的氣氛；表現了這些哲學家的不同性格和豐富的精神面貌，讓每個人充分自由發揮自己的才智，體現了文藝復興時代人文主義者的主張和追求。理解教師提問:它的作者是一位年輕人，就是拉斐爾，有誰知道拉斐爾所處的歷史時期呢?學生回答:文藝復興時期。教師肯定學生的回答，并繼續引導詢問:那大家知道這個文藝復興的時代背景嗎?接下來播放文藝復興紀錄片。觀看過后組織學生討論紀錄片內容，最后教師總結補充:文藝復興運動是指 14世紀在意大利各城市興起，至 16 世紀在歐洲盛行的一場思想文化運動。這時期出現科學與藝術革命，揭開了現代歐洲歷史的序幕，被認為是中古時代和近代的分界。14 世紀，在意

9、大利商業發達的城市，新興的資產階級中的一些先進知識分子借助研究古希臘、古羅馬文化，通過文藝創作宣傳人文精神，從而在文化藝術上也開始出現了反映新興資本主義勢力利益和要求的新時期。他們認為中世紀文化是一種倒退，而希臘、羅馬的古典文化則是光明發達的典范，他們力圖復興古典文化，而所謂的“復興”其實是一次對知識和精神的空前解放與創造。升華開展小組合作探究，教師設置探究課題:在全方位地了解雅典學院之后，繼續探討雅典學院構圖、透視、人物刻畫方面有什么特點？鼓勵學生積極發言，各抒己見。（二）知識內化同桌兩人一組，互相講述一下今 天學到的知識點，查漏補缺。（三）展示評價組織小組討論，小組之內先互相分享，然后小組

10、派代表上臺展示掌握的知識點。展示過程中邀請學生互相評價，通過投票的形式選出本節課的最佳小組。最后教師評價，通過自評、互評、師評的形式來激發每個學生的表達欲望，從而形成看、想、講的課堂氛圍。五、小結拓展邀請學生總結本節課的知識點。教師總結:雅典學院的雄渾史詩氣勢，是在拉斐爾其他作品中少見的。雖然整幅畫面規模宏大、人物眾多， 但是絲毫也不顯得雜亂。拉斐爾充分展示了他在繪制肖像畫和建構畫面、整體構圖等方面的才能。下課查閱資料，了解拉斐爾的其他作品，下節課分享。六、板書設計（略）三、環境雕塑 1.題目:環境雕塑內容:環境雕塑是安置在公共空間美化和裝飾環境的雕塑作品，是城市建設和環境藝術的重要組成部分。

11、環境雕塑與地區文化互為映襯，在美化環境、體現本地文化、彰顯時代精神等方面發揮著獨特的作用。在人類不斷美化和完善自己生存環境的過程中，環境雕塑日益發展，從文化與審美的角度滲透到人們的生活中。設計之初，雕塑家就從環境出發，潛心研究環境與雕塑的關系，結合周邊人文要素建筑風格、空間尺度、色彩關系、審美特征等諸多因素，力求使二者渾若天成，取得和諧的美感，最大限度地發揮其提升環境藝術品位與文化價值的作用。基本要求:寫出教學過程的主要步驟，教學過程中最少設置 2 個有效提問；設置合理的教學活動，能感受和理解環境雕塑與自然環境、人文環境的聯系； (3)根據身邊的自然環境特點，設計一件與環境適應的環境雕塑小樣;

12、(4)試講時間 10 分鐘以內。【233 答案】一、教學目標知識與技能目標：了解環境雕塑的概念及其特點，選擇合適的材料制作一件雕塑小樣。過程與方法目標：多視角地理解環境雕塑的文化內涵，提高其審美能力和設計能力。情感態度與價值觀目標：學生更加珍惜自然環境，珍視美術文化。二、教學重點：了解環境雕塑的特點，選擇合適的材料設計一件雕塑小樣。三、教學難點：了解環境雕塑與人文環境和自然環境的關系，學習如何把握環境特征。四、教學過程（一）激趣導入教師大屏幕展示一組環境圖片，請學生仔細觀察，并提問：“這樣的環境你覺得怎么樣?為什么?”學生回答： 平平淡淡，似乎少了一些什么。接下來，老師繼續展示已加上環境雕塑的

13、圖片，再讓學生觀察。學生回答：環境瞬間美了起來！教師聯系生活，進行提問：“生活中你都見過哪些雕塑?” 學生自由回答，教師進而引入本節課的學習，導入課題環境雕塑。（二）講授新知1.初步賞析教師大屏幕展示同一件雕塑美人魚放置在海邊和花園里兩個不同環境的效果，提問：“不同環境，效果都一樣嗎?”學生自由回答：不一樣，放在海邊與環境、主題更貼合。探究分析教師展示作品對之動火烈鳥，提出問題“設計一件成功的環境雕塑考慮的要素有哪些?看看它有什么特點?”學生同桌之間討論:對之動運用不銹鋼拋光和多個切面置于環境下，人們可以原地不動就觀賞到“多個角度的風景”，火烈鳥是巨大的紅色抽象形體，在灰暗的樓群中顯得生機勃勃

14、，給環境注入了鮮活的氣息。教師追問：如果將它倆環境互換，會有怎樣的效果?學生回答：如果進行環境互換，火烈鳥的巨大的體積就會與環境空間產生不協調的感覺；而對之動的不銹鋼拋光也因為置于灰色大樓之中而顯得暗淡遜色。師生共同總結：環境雕塑一定要放置在相應的環境主題內才能發揮它的作用和美感。(環境要素、色彩關系、空間尺度）深入理解教師播放課件環境雕塑作品中國風，介紹作品背景，學生仔細觀察，教師提問:“環境雕塑除了與環境有關系，雕塑里注入哪些元素?”學生以小組為單位，進行討論：還可以注入文化、理念、情感等。因為這件雕塑是以京劇臉譜為素材，色彩鮮艷，造型夸張又寫意，運用了插接、嵌入的方式表現。作品與戲劇大樓

15、相得益彰，十分和諧，突出了戲曲藝術的精髓，是中國傳統文化與現代形式的融合，雕塑與環境的契合。師生共總結： 環境雕塑不但美化環境、與環境契合，還可以注入文化、情感、理念等，來體現人與環境與雕塑的融合。(人文要素)小組討論教師展示不同材質的環境雕塑作品，分發到各個小組并提問:“大家摸一摸，并討論不同材料給你帶來的感受一樣嗎?”學生回答:不一樣。金屬材質給人一種堅硬、光滑、現代的味道；石材給人一種堅實、穩定、厚重的感覺；亞克力的質感給人一種輕盈、靈動的感覺等。(材料質感)（三）教師示范教師播放提前錄制好的創作視頻引導學生觀看，在示范過程中講解具體步驟和設計雕塑要考慮的要素。學生認真觀察，體會不同的材

16、質、形態在與環境之間的關系。（四）學生練習學生以小組為單位為校園制作一個環境雕塑作品，PPT 展示作業要求:注意選擇與環境合適的材料;在作品中注意要與校園環境、校風的關系; (3)作品大膽，完整。教師巡視指導，對于學生進行指導示范。五、展示評價以小組為單位展示學生作品，互相欣賞并請學生說一說:作品的特點、主題是什么?從哪里體現了與環境的關系? 你最喜歡哪幅作品?通過學生自評，學生互評，教師總結評價的方式全面展示學生作品，對未完成的學生進行語言鼓勵。六、小結拓展教師以提問學生的方式共同總結本課內容，課下請學生搜集藝術家或生活中的環境雕塑設計作品，下節課請同學們互相分享。七、板書設計環境雕塑：1.

17、特點 2.設計要素、設計步驟四、標志設計題目:標志設計片段教學內容:標志，是人們用來識別和傳達信息的象征性視覺符號，具有認識、象征和審美等功能。在現代社會中，標志是廣泛應用的一種視覺符號。基本要求:試講時間約 10 分鐘;根據素材，討論分析其創意;學習設計標志方法，討論運動會或班級特色，選擇相應的圖案、文字，為學校運動會或班級設計一個標志。【233 答案】一、教學目標了解標志的意義、特點、構成要素及表現形式等基本知識，學習標志設計的創意和方法。學習標志的表現方法和構成形式，進行標志的創意設計，提高設計能力。通過標志設計的學習，體驗設計標志的樂趣，增強班級凝聚力和團隊精神。二、教學重點:了解標志

18、設計的概念，學習標志設計的表現方法和構成形式。三、教學難點:為學校運動會或班級設計出具有創意性的標志。四、教學過程（一）情境導入，激發興趣使用多媒體播放大英博物館導覽圖，提問學生:同學們，今天我們來到了英國的大英博物館，在我們不知道這些英語是什么意思的情況下，我們應該怎么找到想要去的場館呢?鼓勵學生積極參與回答，引導學生發現可以通過標志來探索場館，由此導入課題一一標志設計。（二）新知講解，教師示范1.圖片展示，直觀感知多媒體展示具有特色的典型標志，例如歷屆奧運會典型標志、導向性標志、大學標志等，鼓勵學生積極發言， 交流所看到的標志中表達的內容。通過觀察各類標志和教師的輔助講解，引導學生學習標志

19、的含義:標志是人們用來識別和傳達信息的象征性視覺符號，具有認識、象征和審美的功能。教師講解，深入探究日再次帶領學生觀察典型標志，鼓勵學生從構思、構圖、色彩三方面分析這些標志所共有的特點： 構思:標志圖案巧妙新穎、表意準確;造型精煉。構圖，具有很強的概括性與象征性。色彩:單純、強烈、醒目。合作探討，交流匯報在了解標志含義和特點的基礎上，在多媒體展示元老網球俱樂部標志1996 年澳大利亞申奧標志中國體育大學標志，根據三個典型標志，分小組進行討論，分析其構思創意。元老網球俱樂部標志:。由網球和麥穗兩個凝練的形象組成，顏色鮮亮，構圖概括。網球的標志位于中心部分，使得整個標志主題明確易懂，特色鮮明。19

20、96 年澳大利亞申奧標志:由運動的線條進行排列組合，形成火炬般的動感;顏色采用了經典的奧運五環色巧妙地融入其中。標志下方標明了國家名稱，整個標志造型簡練生動，符合主題。中國體育大學標志：標志是一個藝術形式的S，是英文單詞sport 的簡寫。飛舞的跑道和鮮艷的紅色象征著青春的活力，標志很好地體現了體育大學的具有活力的特點。.教師示范，突破難點教師多媒體展示本次課程的題目；(為即將到來的校運動會或者為班級設計一個標志，講解分析標志設計的思路：選題，確定題目為校運動會或班級設計標志。根據題目了解學校辦學理念、運動會歷史、校風特色等相關資料進行構思。(例如：教師示范設計班級標志，根據班級特色進行選題。

21、)構思：根據選題，將語言概括為簡明的符號進行表現。(例如: :教師選用書本、雙手和人物的組合形象作為主題進行設計。)構圖、定稿、著色：多畫幾幅草圖，尋找最簡練概括的形象,明確表達標志內容，最終定稿并選用單純、醒目的顏色進行著色。(教師說明標志設計一般采用- -到兩種顏色，防止出現視覺雜亂的效果。)（三）課堂練習，展示評價1.課堂練習，巡回指導在多媒體循環播放各類優秀標志設計，學生分組合作，選擇設計運動會標志或者班級標志。確定設計主題， 小組討論構思，設計構圖，繪制草圖，進行定稿和著色。修改整理，各小組可互相溝通交流，進行學習改進。教師在巡視指導過程中針對共同存在的問題進行及時糾正，并提醒學生注

22、意標志設計的要點。對有創意的作品進行表揚，對個別小組進行設計技法指導。2.作業展示，交流評價班級開展“標志設計交流會，學生互相觀摩作業，交流創作感受。(1)展示制作完成的作品，由班級投票選出最有創意的標志設計。小組分享標志設計，進行自我評價，向大家介紹本組作品的創作想法。教師總結學生評價，并對學生的作品進行表揚，并鼓勵學生的合作意識和敢于創意的精神。五、小結拓展總結本節課所學標志設計特點和設計要素，帶動學生增強團體合作的精神和班級凝聚力。板書設計。（略）五、油畫開國大典試講題目: 鑒賞油畫開國大典片段教學內容：基本要求:(1)有教學環節賞析油畫， (2)板書或板繪;要有學生互動;試講 10 分

23、鐘。【233 答案】一、教學目標通過欣賞開國大典，了解美術作品的創作過程，體會美術作品的立意與表現。學會從多角度欣賞與認識美術作品，理解美術作品與歷史、文化的多重關系。提升對油畫作品的欣賞能力，激發民族自豪感和愛國主義熱情。二、教學重點:通過對油畫作品開國大典的賞析和評述，掌握油畫的風格特征，學會賞析油畫作品。三、教學難點:感受作品的藝術美，通過對美術作品的賞析，領悟作品的思想內涵。四、教學過程:（一）直觀導入多媒體播放開國大典的紀錄片，讓同學們感受開國大典時的盛況，談一談自己的感受。提問:“如何將這一盛況用 繪畫的形式表現出來?激發學生的學習興趣， 從而導入課程開國大典。（二）講授新課1.感

24、知多媒體出示國畫作品江山如此多嬌和油畫作品開國大典。請同學們對比這兩幅作品的繪畫形式有什么不同?結論:中國畫是以線條、墨色來表現形體質感，并與詩、書、畫、印相結合,達到“形神兼備”、“ 氣韻生動” 的效果，油畫是西方繪畫的主要畫種，它使用顏料在布、木板或厚紙板上畫成，特點是色彩豐富鮮艷，能夠充分表現物體的體積和質感。學生根據課前查閱相關資料，介紹開國大典的作者董希文以及其創作背景。結論:董希文先生的油畫開國大典創作于 1953 年，所描繪的是 1949 年 10 月 1 日中華人民共和國中央人民政府成立時天安門國慶典禮的盛況。理解多媒體出示油畫開國大典的完整及局部細節圖片，觀察畫面中描繪的具體

25、內容。總結:畫面主體為毛澤東主席和其他中央領導人在天安門城樓上。近處有紅色的柱子、紅燈籠。遠處有飄揚的紅旗、整齊的隊伍等。結合歷史背景，鑒賞作品開國大典。學生自由討論后回答。教師總結:作品場面氣勢恢宏，喜慶氣氛熱烈，毛澤東和其他中央領導神采奕欒，氣度不凡。藍天白云，風和日麗，廣場開闊,紅旗如海，天安門城樓金碧輝煌。畫家在進行嚴謹的寫實描繪中，借鑒了民間美術和傳統工筆重彩的表現手法。作者使藍天與地毯、紅柱子、紅燈籠及紅旗等造成強烈的對比，并增加了節日的喜慶氣氛。升華華國影開國大典作為歷史畫，談一談它的藝術成就? 結論:體現了中國歷史的轉折，是中華人民共和國誕生的歷史性畫卷，是西方的油畫技法與中國

26、傳統繪畫技法相結合的典范;體現了文學藝術既高于生活，又忠于生活。歷史畫，既要尊重歷史的真實，又要進行藝術的提煉。（三）欣賞評析PPT 出示油畫作品狼牙山五壯士,請同學們結合歷史背景談談其藝術特點?結論:狼牙山五壯士為詹建俊于 1959 年創作的油畫作品。畫家生動地描繪了五位八路軍戰士在跳崖的- - 瞬間。作者以紀念碑式的構圖描繪了五位壯士屹立在山巔上，并與遠處的山峰形成對比。人物姿勢威武雄壯， 表情嚴峻果敢。畫家正確處理了整體造型與性格刻畫的關系,同時把形象塑造和周圍環境連結到一起，給人以烈士與山河同在的感覺。五、小結拓展請同學們談一談本節課的收獲，加深學習印象。教師總結:通過本課的學習，同學

27、們理解了油畫的創作形式。并通過欣賞開國大典，學習了油畫鑒賞方法。希望同學們課下搜集相關歷史材料，深刻體會新中國成立的艱難，承擔起祖國未來發展的偉大重任。六、板書設計（略）六、插花 1.題目:插花內容:哪里有花，哪里就孕育著生命和美。人們在將各種鮮花、干花進行剪、插、擺的過程中，表達一種情懷，體驗一種情趣。插花構圖的基本形式有:對稱式，插花造型的中軸線兩側或上下圖形是等形、等量的，外形整齊、對稱，均衡式，插花造型中軸線兩側不等形不等量，作品外形不對稱，向一側傾斜，但保持穩定;自由式，造型自由活潑，錯落有致，隨意自然。基本要求:寫出教學過程的主要步驟;設置合理的教學活動，注意學生活動;教學過程中最

28、少設置 2 個有效提問; (4)試講時間 10 分鐘以內。【233 答案】一、教學目標了解插花構圖的基本形式。掌握插花的方法。培養觀察生活美化生活的能力。二、教學重點掌握插花的相關知識，并將這些知識體現在自己的插花作品中。三、教學難點靈活運用所學的插花知識，完成一-件優美 的插花作品。四、教學過程（一）激趣導入花朵實物展示，并提問它們的花語是什么？教師總結，花朵用它美麗的外表時常幫助我們表達情愫，他也可以成為我們生活中的一景，默默裝點家居，引入插花課題。（二）講授新知教師展示幾種不同的插花作品，引導學生發現常見的花器有哪些，看圖可知有彎曲花器、水罐、瓶子等。教師展示一組插花作品的圖片，學生思考

29、插花的美感體現在哪些方面。學生思考后總結可知，插花的美包括構圖的美，例如放射狀給人朝氣蓬勃的感覺，高低錯落也能體現節奏感，插花的美還包括色彩的美，潔白的月季、粉紅的六出花、康乃馨的嫩綠也能體現出舒展活活潑的美。結合插花作品，學生以小組為單位思考，插花構圖的基本形式有哪些，學生回答，教師總結:插花構圖的基本形式有:對稱式，插花造型的中軸線兩側或上下圖形是等形、等量的，外形整齊、對稱，均衡式，插花造型中軸線兩側不等形不等量，作品外形不對稱，向一側傾斜，但保持穩定;自由式，造型自由活潑，錯落有致， 隨意自然。教師補充，構圖過程中可以考慮高低錯落、疏密有致、俯仰呼應等方面。教師展示更多優秀的插花作品，

30、提供給學生作為參考的范本，幫助學生打開思路。同時觀察插花作品與環境的搭配，與整體環境的色調和情趣進行匹配。插花作品可以與環境相得益彰，互相成就。還可以給自己的插花作品起一個獨特別致的名字。（三）教師示范教師示范制作一個插花作品，在示范過程中講解具體的創意思路和制作步驟。教師可以先選擇錯落有致的插上三支向日葵作為作品的輪廓，接著用兩朵百合花插在視覺焦點的位置。最后用幾支洋桔梗起到點綴、陪襯主花的作用，幾片葉子增強了作品的韻律感。（四）學生練習學生選擇自己喜歡的花朵和材料進行插花創作，PPT 展示作業要求: (1)選擇合適的材料和手法進行創作,并為自己的作品命名;(2)注意插花的全方位美感; (3

31、)注意刀具使用安全。教師巡視指導，對有需要幫助的學生進行指導。五、板書設計（略）七、書籍封面設計試講題目:書籍封面設計內容:封面設計的基本元素:(1)文字: .不但有表意功能，還要有審美功能。敬師(2)形象:要與書籍內容相關，使封面更生動、美觀。色彩:能反映書的某些性質和特點。構圖:利用美的形式法則把文字、形象、色彩組織起來，充分、完美地表現構思。基本要求:試講需在 10 分鐘之內;引導學生感受裝幀的魅力，動手設計書籍封面; (3)教學過程中注重對學生設計興趣的培養;(4) 適當板書。一、教學目標了解書籍封面設計的特點和作用，掌握設計方法。了解與學習書籍封面設計，提高藝術鑒別能力與欣賞能力。幫

32、助學生養成熱愛讀書、喜愛美術的情感。二、教學重點初步了解書籍封面設計的藝術特點，獨立設計一款書籍封面。三、教學難點學生設計封面時跟書本內容的結合以及封面元素的合理布局。四、教學過程:（一）游戲導入關于“書”的成語接龍游戲。教師肯定大家的回答。引出課題一一 書籍封面設計。（二）新授部分1.表情感教師準備一本書提問:“大家知道這本書是怎么一步一步制作完成的嗎?學生回答:印刷、排版、裝訂等。通過多媒體展示書籍的制作宣傳片，加強學生的直觀理解。視頻結束，教師提問:“ 同學們看一本書的時候，讓你印象最深的是哪里？”學生回答：封面。暢欲言教師提問:“大家能不能通過一本書的封面就知道這本書的內容?”在得到學

33、生肯定的回答后，教師繼續提問: 大家猜測一下為什么可以呢?”學生回答:有圖畫、有書名、構圖等。開展小組討論，討論封面每種元素的作用。最后總結得出:封面設計的基本元素是文字，不但有表意功能，還要有審美功能。聊創作邀請學生我自己最喜歡的書籍設計封皮，先小組討論自己選擇的書籍名稱以及設計思路。在學生都有了自己的想法之后，教師以優秀案例賞析的形式向學生講解繪制的步驟和注意事項: 書籍主題提取一元素設計-構圖-繪制-加細節。教師示范設計，邀請學生進行細節添加。（三）練習創作小組討論創作的過程和方法，然后自行創作,提醒學生注意;構圖、圖案和書的結合、書名的字體等。教師巡回指導(指出創作的不規范性，鼓勵創作

34、的新意)。（四）展示評價創辦展覽一我的專屬圖書。同教照邀請學生把自己的設計作品依次貼在美術角，每人有三分鐘的講解時間，然后學生投票。展示過程中邀請學生互相評價，選出自己認為最漂亮的封面，最后教師評價，通過自評、互評、師評的形式來激發每個學生的表達欲望，從而形成說、畫、講的課堂氛圍。五、小結拓展屏幕展示多張書籍封面，邀請學生進行賞析，從而總結本節課學習的封面設計的元素。教師總結:文字、形象、色彩、構圖。課下邀請父母一起為爸爸最喜歡的一-本 書設計封面，下節課分享。板書設計書籍封面設計封面設計：文字、形象、色彩等設計步驟八、中國傳統民居試講題目:中國傳統民居內容:中國傳統民居是祖國傳統文化中的一-

35、筆優秀的文化遺產。它.的最大特點是因地制宜和就地取材:在黃土高原， 人們挖窯洞;在貴州山區，人們建石板房;在氣候潮濕的西南地區，人們建底層架空的干欄式住宅;在等級制度森嚴的北方地區，人們建格局規范的四合院住宅. .近代中國民居也注重吸收西方建筑的特點，如廣東開平縣與臺山縣的碉樓民居，就是把西方建筑的藝術模式與中國傳統建筑有機結合的新形式。中國民族眾多，許多少數民族都有自己的民居形式，使中國民居呈現出多姿多彩的面貌。基本要求:寫出教學過程的主要步驟;設置合理的教學活動，注意師生互動; (3)教學過程中最少設置 2 個有效提問;(4)試講時間 10 分鐘以內。【233 答案】一、教學目標觀察各種傳

36、統民居的特征，感受民居建筑的藝術魅力。從多角度分析民居建筑，理解其造型和結構特征.激發學生的民族自豪感與自信心。二、教學重點:各種傳統民居的不同特征。三、教學難點:能從布局、造型、結構、功能等多角度運用準確的語言去分析傳統民居。四、教學過程:（一）激趣導入教師播放大魚海棠的視頻片段，利用學生喜愛的動畫片引入課堂。提問學生:主人公居住的建筑造型奇特， 你知道他的原型來自哪里嗎?揭曉答案，視頻中的建筑原型正是福建民居土樓，從而引出課題，教師板書課題。（二）講授新知1,傳統民居與不同地方的風土人情緊密關聯，教師展示一組傳統民居，讓學生猜猜這些建筑都來自哪里。學生通過看圖，能了解到不同地區的民居差異很

37、大，北京有四合院、福建有土樓、內蒙有蒙古包、上海有石庫門等等。從圖片的展示中，可以建立學生對傳統民居的初步印象。學生以小組為單位，每組選取-個民居形式，結合課本和課前搜集的資料，對民居進行賞析，可以從結構、布局、功能、文化、藝術等多個方面展開分析。學生小組討論后，請小組代表進行發言分享。北京四合院形制上有一進、二進、三進、四進和套院等,四面圍合，私密性強。福建土樓:大型夯土民居建筑，是兼有聚族而居和防御作用的多層高樓住宅。形狀有圓形、方形、橢圓形等， 土樓外墻用夯土，內部用木屋架，具有節約、堅固、防御性強等特點。這種統一的結構使土樓內部顯得完整而有韻律。皖南民居:外部造型像一個個方盒子，白墻黑

38、瓦，外墻上開窗很小也很少，因此，形成強烈的疏密對比。有些村落的規劃將池塘、古樹、青山和穿過村中的小溪等組合在一起，猶如山水畫一般，集中體現了中國民居所特有的素雅清淡之美。教師總結并鼓勵學生的自學能力。在分組的分析之后，學生了解了各種民居的差異性特征，教師引導學生思考:這些傳統民居有哪些共同之處。學生思考后獨立作答，得出答案:傳統民居都是就地取材,符合當地風土人情，兼具居住和審美等多種功能，這些傳統民居雖然擁有不同的面貌，卻都是中華民族傳統文化的結晶。（三）教師示范教師展示自己提前寫好的評述稿，給學生時間閱讀后，總結評述稿的書寫要點。（四）學生練習學生選擇自己喜歡的傳統民居為對象進行評述稿的書寫

39、， PPT 展示作業要求:(1)選擇一個自己喜歡的傳統民居類型進行評述; (2)從盡量豐富的層面進行分析，注意條理清晰:(3)字數在 200 字左右。教師巡視指導，對有需求的學生進行答疑。五、展示評價學生小組內分享自己的評述稿，選出最好的在班里進行閱讀分享。通過學生自評，學生互評，教師總結評價的方式全面展示學生作品。六、小結拓展教師以提問學生的方式共同總結本課內容，課下請學生搜集相關的資料，了 解更燦爛的中國傳統文化。板書設計：中國傳統民居北京四合院、福建土樓、皖南民居九、源于生活高于生活試講題目:源于生活高于生活內容:美術作品來源于生活，是社會生活在美術家頭腦中反映的產物。現實生活為美術創作

40、提供了不竭的源泉，但美術作品不是機械地反映社會生活，而是經過畫家的提煉、加工，能動地反映生活，因而美術作品又高于生活， 并充實豐富了生活的內涵。基本要求:寫出教學過程的主要步驟;教學過程中最少設置 2 個有效提問;試講時間 10 分鐘以內。【233 答案】一、教學目標掌握相關美術知識，奠定作品欣賞的基礎。通過欣賞和思考,掌握合作分析的能力和欣賞評述的能力。通過作品背后的故事,激發對生活的熱愛和思考。二、教學重點藝術作品取材于生活，同時又凝結了藝術家的審美。三、教學難點生活中的題材是如何轉換為藝術形象的。四、教學過程（一）課堂導入用羅丹的名言“世間不缺少美，缺少發現美的眼睛”導入課程，生活中的美

41、可以轉化成藝術作品中的美，但是藝術作品的美又不僅僅是生活的美，他們之間到底是什么樣的關系，讓我們一起走進今天的課程來一 探究竟。教師板書課題。（二）講授新知多媒體播放格爾尼卡，學生有自己的知識儲備可知該作品取材德國法西斯炸毀西班牙小鎮格爾尼卡的殘酷戰爭場面，美術大師畢加索在極其憤怒的狀態下創作了這件作品，控訴戰爭的殘忍。引導學生觀察畫面，發現色彩以黑白灰為主，學生思考:這樣陰冷的色彩與畫面主題的關系是什么，畫面的人物形象與血衣有什么不同。總結可知，陰冷的色彩能夠更好的表現出法西斯暴行所制造的血腥鏡像，刻畫無辜平民遭受的災難、死亡和痛苦，畫面效果震撼人心。畫面人物形象分裂、殘肢、交錯也更形象的再

42、現了戰禍場面的慌亂。通過本課的作品欣賞，教師引導學生思考，美術作品的產生需要哪些方面的條件?除去作者的生活經驗和感受外，還有哪些方面會影響作品的誕生?學生小組討論后分享討論結果，美術創作需要作者自身的生活經驗和對作品形象的反復琢磨提煉，凝結了作者的藝術技巧和藝術理念，同時，巧妙的利用現有的物質材料也能夠幫助作品更好的傳達內在精神。（三）學生練習學生選擇自己喜歡的作品從藝術源于生活高于生活的角度進行賞析，PPT 展示作業要求: (1)選擇一件自己喜歡的作品;(2)條理清晰，層次豐富，用語專業; (3)字數控制在 200 字左右。教師巡視指導，對有疑問的學生進行指導。（四）分享評價學生小組內分享自己的評述稿，選出最好的在班里進行閱讀分享。通過學生自評，學生互評，教師總結評價的方式全面展示學生作品。五、小結拓展藝術作品或直接源于生活，或源于生活中的靈感，都讓作者的藝術作品更加燦爛輝煌。教師引導學生在以后的學習和生活中注重觀察生活熱愛生活，不斷從生活中汲取藝術的養分和生活的熱 情 。 板書設計:源于生活 高于生活用畫筆描述歷史十、蘭亭集序試講題目:蘭亭集序內容:要點提示蘭亭序又稱修禊序禊帖蘭亭詩序，為東晉“書圣”王羲之的行書作品。該作品共計 28 行，324 字。全文描繪了蘭亭的景致和王羲之等人的集會的