1、精品資料課題：3.做個“開心果”科目：道德與法治教學對象：二年級課時：第一課時提供者：羅燕翔單位：鹽城市亭湖區教師發展中心一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）做個“開心果”是道德與法治二年級下冊第一單元讓我試試看的第3課，是根據小學品德與生活課程標準中“愉快、積極地生活”和“負責任、有愛心的生活”的要求編寫的，以思辨、 情景體驗、小組討論、觀察記錄等方式幫助學生學會情緒調適，保持心情愉悅，有敢于應對挑戰，愿意 嘗試有一定難度的任務。如果說本單元的第二課主要側重于自身積極的情緒體驗，那么本課則在第二課 的基礎上，引導學生超越對自我的關注，進入關注身邊世界的

2、情境營造中。這不只是愉快、積極的“快 樂鳥”的生活向周圍世界的橫向擴展，更是心中有他人，心中有世界的社會性的進一步提升。本課旨在引導學生體察身邊人的表現和狀態，并嘗試對他人提供力所能及的幫助，做身邊人生活中的“開心果”。做個“開心果”由“這里有個開心果”和“這時我要怎么辦”以及繪本小狐貍找“開心果”三個欄目構成。第一欄目主要引導學生了解“開心果”的含義，并在此基礎上尋找、發現身邊的“開心 果”；第二欄目主要引導學生學習做“開心果”的方法，即留心觀察身邊的人和事，做生活中的有心人， 發現身邊人的需要和困難，主動提供關心與幫助，使自己成長為心中有他人的人。繪本小狐貍找開 心果”的故事旨在通過小狐貍

3、尋找“開心果”的過程中的所見所聞，引導學生明白：愛唱歌、愛運動、 喜歡讀書、認真聽課、懂得陪伴老人、喜歡交朋友做到這些，就可能成為大家的“開心果”。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述.知道在特定的生活情境中讓自己或給予他人開心的言行；知道為他人提供幫助時，需選擇合適的方式。.養成關心身邊人和事的習慣，看見他人遇到困難能主動幫助。.在交流分享中，學習“開心果”的言行，在觀察、辨析的過程中，學習給他人帶去快樂的方法。.體會做“開心果”帶給別人快樂的成就感，在快樂別人的同時也快樂自己。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能

4、、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點） 以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測 題目的編制使用等）通過平時的觀察和調查問卷，了解到二年級的學生，愿意與別人分享自己的收獲和快樂，但是大部 分學生在家中受寵，往往無法體會父母親友的關愛就是幸福；他們雖然能感受到身邊家人、朋友情緒的 變化，但是對這種情緒變化卻無所適從，不知道該怎么幫助他們，選擇什么方式讓他們快樂；看見他人 遇到困難，主動幫助的習慣還未養成。因此本節課的教學重難點在于引導學生學會觀察身邊人的表現和 狀態，并嘗試對他人提供力所能及的幫助，做身邊人生活中的

5、“開心果”。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）本課教學結合教材內容，以學生的實際生活場景為事例，引導學生思考帶給大家快樂有哪些方式。第一課時，先通過聽故事，了解“開心果”的含義；再通過學習繪本及交流分享，引導學生了解“開心果”的特點；然后，通過觀看視頻，辨別真假“開心果”，讓學生自覺遠離低俗和不健康的東西；最后通過故事、聯系實際找一找身邊的“開心果”，通過分享，體會做“開心果”的那份快樂；第二課時，先通過情景創設，引導學生通過觀察與分析他人的動作和表情，了解其遇到的困難，在別人需要幫助的時候，選擇合適的方法，提供力所能及的幫助，學做大家的“開心果”；最

6、后，實踐延伸，課內外結合，出示“開 心果”自評表，讓學生留心觀察身邊的人，發現他們的需要和困難，用合適的方式幫助他們，做他們的“開心果”。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：了解“開心果”的言行，知道成才-個“開心果”能給大家帶去快樂，養成真誠友善、熱心 幫助他人的習慣。教學難點：在討論、辨析中，學習“開心果”的言行，正確理解“開心果”的含義。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具 體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖活動一、認識“開心果”.孩子們，又見到你們啦，老師很開 心，你

7、們開心嗎？有一只小狐貍， 他每天都 很開心，你們想認識他嗎？瞧，他來了！.出示小狐貍圖片，配音：小朋友們 好！我是小狐貍樂樂，每天都很快樂。可是 老師對我說，光自己快樂還不夠， 還要做個 “開心果”，我想做個“開心果”，什么是“開 心果”呢？.孩子們，小狐貍樂樂想要做個“開 心果”，（貼板書課題）可他不知道什么是“開 心果”，聽說明明的妹妹是個“開心果”，讓 我們帶著小狐貍一起去看看吧！.ppt出示教材第 10頁內容（同時配 音）：（1）播放錄音，仔細聽故事。（2）交流：他們為什么說明明的妹妹 是個“開心果”呢？板貼：快樂別人（出示小狐貍圖片） 小狐貍，你明白了 嗎？.和小狐貍樂樂打招呼：“你

8、好， 小狐貍！”.仔細聽故事（教材第10頁內 容，思考：他們為什么說明明的妹妹是 個“開心果”呢？.討論交流。.通過討論，明白：能夠給別人 帶來快樂的人，就是“開心果”。由故事情境 導入，引導學生在 第二課的基礎上， 超越對自我的關 注，進入關注身邊 世界的情境營造 中，通過交流討 論，明白這一道 理：“開心果”能 夠給別人帶來快 樂的人。活動二：尋找“開心果”.出示小狐貍圖片，配音：哦，原來 能給別人帶來快樂，就是“開心果”呀！那 我的身邊有“開心果”嗎？我要回去找一 找。孩子們，讓我們跟著小狐貍一起去看看 吧！.播放繪本故事視頻（教材副版故 事），思考：小狐貍找到“開心果” 了嗎？.山不取

9、后 幅圖（放大）：大豕見到了 小狐貍這個“開心果”，心情怎么樣？.小狐貍做了什么事，讓大家樂呵呵 呢？出示學習要求：小狐貍做了什么事？ 在圖中找一找，再和身邊的小伙伴說一說。（1）小組合作討論。（2）集體交流。（ppt出小小狐貍的故 事8幅圖）小結：能做好自己的事情，管好自己的 學習和運動，不讓家人費心，就能讓家人快 樂，也能成為“開心果。小狐貍你是大家 的“開心果”，為你點贊！ （ppt出示小狐貍）.觀看繪本故事，思考：小狐貍找 到“開心果” 了嗎？跟隨小狐貍一起去 找一找。.觀察最斤-幅圖（放大）：大家 見到了小狐貍這個“開心果”，心情怎 么樣？.思考：小狐貍做了什么事，讓 大家樂呵呵呢？

10、根據學習要求， 分小組 自主學習。（1）在圖中找一找小狐貍做了什 么事？在圖中找一找，再和身邊的小伙 伴說一說。（2）集體交流。.對照板書，說說明白的道理：“開 心果”就是能做好自己，快樂別人，自 己也快樂。通過小狐貍尋 找“開心果”過程 中的所見所聞，引 導學生明白怎么做 就可能成為大家的“開心果”，懂得像 小狐貍這樣，把自 己的事情努力做好 的孩子，會成為身 邊人的“開心果”。活動三：推薦“開心果”.明明的妹妹是“開心果”，小狐貍樂 樂自己也是“開心果”，在老師的身邊也有 許多開心果，你們知道是誰嗎？.老師眼中的“開心果”（播放圖片） 午餐時，看到你們不僅自己盛好了湯，還安靜地用餐，老師很

11、開心；批改作業時，看到 你們整潔的作業，老師很開心；打掃衛生時， 看到你們排得整整齊齊的桌椅， 老師也會很 開心，你們真是老師的開心果。（出示班級照片）：瞧，班里后J這么多“開心果”，我 們才是一個溫暖有愛、充滿歡樂的班集體。.活動：尋找身邊的“開心果”孩子們，誰是你們身邊的“開心果”， 他做了什么事給大家帶來快樂呢？ 在小組里相互說一說。.觀看圖片，知道自己就是老師的“開心果”。.討論交流：誰是身邊的“開心 果”？他做了什么事給大家帶來快樂 呢？在小組里相互說一說。.活動：尋找身邊的“開心果”推薦身邊的的“開心果”，給被推 薦到的“開心果”送去一枚開心獎章。. 小結：我們身邊的“開心果”真多

12、呀，他 們快樂了別人，自己也快樂。通過尋找小組、 班級中的“開心 果”，著力讓學生在 頭腦中勾回出一個 “開心果”的形象， 并以此為目標努 力，幫助學生正確 認識“開心果”的 真正含義，這就是 課堂要深入，學生 品德要生長的重 點4.誰來推薦一下身邊的的“開心果”， 被推薦到的“開心果”將會得到一枚開心獎 章。小結：我們身邊的“開心果”真多呀， 他們快樂了別人，自己也快樂。（出示板貼： 自己快樂）活動四：辨別“開心果”.小朋友，是不是只要讓別人樂呵呵， 就能成為“開心果”呢？.播放視頻：大頭兒子是大家的開心果嗎？對呀，大頭兒子雖然把大家逗笑了， 但 是他不尊重爸爸媽媽， 讓他們很不舒服，他 不

13、是真正的“開心果”。.小結：做個“開心果”，就要懂得尊 重他人，只有真誠地分享積極健康的言行， 才能給他人帶來快樂，才是真正的“開心 果”。.思考：是不是只要讓別人樂呵 呵，就能成為“開心果”呢？.觀看視頻。.討論。.明白道理：做個“開心果”，就 要懂得尊重他人，只有真誠地分享積極 健康的言行，才能給他人帶來快樂，才 是真正的“開心果”。通過辨析，對 學生進行正確的言 語和行為方式的引 導，正確理解“開 心果”的含義，自 覺遠離低速和不健 康的東西。活動五：我是“開心果”小朋友們，今天，我們和小狐貍樂樂一 起找到了 “開心果”，愉快的學習之旅就要 結束了，讓我們一起唱響開心果之歌，送給小狐貍，也送給我們自己吧！出示兒歌：我是一個“開心果”，快樂機靈還幽默，真誠贊美多助人，勤勞能干爰勞動，學習認真勤動腦，快樂別人我快樂！課后，請小朋友們完成這份表格，卜節課，我們將繼續學習怎樣做一個“開心果”。.齊唱“開心果”之歌。.課后，完成調查了解表。兒歌的形式 朗朗上口，學生喜 歡。讓學生小組討