1、浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計這是浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意理解詞人情感主線。背誦全詞2、過程與方法：理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙通過想象畫面感受詞的意境3、情感態(tài)度與價值觀：體會詞中蘊含的人生感悟培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷教學(xué)重、難點：1、誦讀詞，進而把握詞所表達(dá)的意思和情感2、體會詞的意境，教學(xué)設(shè)想：通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學(xué)生的感性認(rèn)識;并積極鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：多媒體設(shè)備、

2、蘇軾圖片、古曲。課時安排：1課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：1、 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有東坡全集、東坡樂府。2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身

3、上，他們心里會怎樣?” (幻燈片出示問題)引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。” (幻燈片出示總結(jié))3、 教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?” (幻燈片出示問題)學(xué)生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。全體學(xué)生初讀全詞：1.播放朗讀的音頻文件2.學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀三、整體感知全文：學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點：1、子規(guī)布谷鳥;白發(fā)代指老年;黃雞代指時光流逝。(幻燈片提示)2、 再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。參考：詞人由眼前溪水

4、西流之景，感悟到人生哲理。四、由蘇軾的心境引入畫面賞析：1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的?”對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下 面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什 么。”上闕寫景，描繪了三幅畫面：山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：由西流的溪水，想到青春可以永駐。 (幻燈片出示圖片)3、 向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。五

5、、學(xué)生評點詞的意境。學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。全體、個人朗讀全詞。由畫面意境引出詞人心情：1、 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?”學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜。” (出示幻燈片)2、 教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀。”(出示幻燈片)3、 教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理了呢?”學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。” (出示幻燈片

6、)六、朗讀下片，理解含義。1、 學(xué)生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。2、 教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引 我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平 和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說對嗎?” (出示幻燈片)七、全詞小結(jié)：全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀積極進取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。 (出示幻燈片)情寧靜自適景清淡幽靜 情景理交融理曠達(dá)樂觀八、學(xué)生自由背誦全詞：九、拓展練習(xí)： (出示幻燈片)描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。1、 夕陽無限好 ，只是近黃

7、昏(對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。)2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來(對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。)布置作業(yè)：1、 背誦默寫全詞。2. 積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。教學(xué)反思：我對傳統(tǒng)詩歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué)，詩詞學(xué)習(xí)課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學(xué)生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學(xué)生仍然是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)，或者說

8、根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動性，這樣的教學(xué)效果總是不如人意。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺，讓每個學(xué)生對詩歌的真實理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對性的點撥和指導(dǎo)，那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽教師賞析要好。上這一課的指導(dǎo)思想有些亂，是兩種教學(xué)思想在沖撞，既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開來談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推進，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一

9、些既有結(jié)論給學(xué)生，拉著學(xué)生往自己的設(shè)計好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)充分。對于整合后的語文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點，自己認(rèn)識不清。比如帶思辨性的散文、文學(xué)色彩很濃的小說和科學(xué)知識偏重的文章的教學(xué)，在虛擬和現(xiàn)實課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學(xué)一樣嗎?如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實課堂相連接和優(yōu)勢，達(dá)到古代詩歌教學(xué)的最佳效果?這個“宋詞學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢，還有沒有更好的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒有想明白。浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第2篇教學(xué)目標(biāo)1.整體感知，理解文章的主要內(nèi)容；

10、2.感受文中描寫月色語句的精妙；3.揣摩作者寫作本文時的微妙心情；2重點難點感受文中描寫月色語句的精妙之處；揣摩作者寫作本文時的微妙心情；3教學(xué)過程 3.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】直接導(dǎo)入1.師：看文章題目，從題目中你能獲得哪些信息？2.過渡：讓我們跟隨蘇軾去游賞承天寺，去感受他在游賞中微妙的心境。活動2【講授】比較探究1.出示不同版本關(guān)于敘事部分的描寫，找出不同之處。2.說說你更喜歡哪種處理方法？為什么？3.蘇軾為什么偏偏要去找張懷民一起賞月呢？4.自由背誦。活動3【講授】體驗想象1.蘇軾與張懷民漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？齊讀句子。2.翻譯寫景句子，進行譯讀。3.以詩歌

11、的形式感受景物的優(yōu)美。4.展開想象，用自己的語言描繪”庭中月色“這個畫面。5.背誦。活動4【講授】比較探究1.面對此情此景，詩人的心境如何？齊讀抒情部分。2.出示改動后的句子，進行比較探究。3.蘇軾感嘆的究竟是什么呢？你覺得該句子中哪個字最能表達(dá)這種感慨？（閑）4.在句首加上不同的感嘆詞，如”啊“、”哎“，感受詩人不同的心境。活動5【講授】感悟1.師補充”烏臺詩案“的資料。齊讀2.師繼續(xù)補充相關(guān)資料，如余秋雨的蘇東坡突圍、蘇軾的西江月、浣溪沙；蘇軾在這段時期所寫的詩文。3.結(jié)合補充 的資料和課文的分析，嘗試給”閑“組詞，理解作者微妙的心境。4.師小結(jié)。5.自由背誦。6.總結(jié)收獲。記承天寺夜游課

12、時設(shè)計 課堂實錄記承天寺夜游1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】直接導(dǎo)入1.師：看文章題目，從題目中你能獲得哪些信息？2.過渡：讓我們跟隨蘇軾去游賞承天寺，去感受他在游賞中微妙的心境。活動2【講授】比較探究1.出示不同版本關(guān)于敘事部分的描寫，找出不同之處。2.說說你更喜歡哪種處理方法？為什么？3.蘇軾為什么偏偏要去找張懷民一起賞月呢？4.自由背誦。活動3【講授】體驗想象1.蘇軾與張懷民漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？齊讀句子。2.翻譯寫景句子，進行譯讀。3.以詩歌的形式感受景物的優(yōu)美。4.展開想象，用自己的語言描繪”庭中月色“這個畫面。5.背誦。活動4【講授】比較探究1.面對此情此景，詩

13、人的心境如何？齊讀抒情部分。2.出示改動后的句子，進行比較探究。3.蘇軾感嘆的究竟是什么呢？你覺得該句子中哪個字最能表達(dá)這種感慨？（閑）4.在句首加上不同的感嘆詞，如”啊“、”哎“，感受詩人不同的心境。活動5【講授】感悟1.師補充”烏臺詩案“的資料。齊讀2.師繼續(xù)補充相關(guān)資料，如余秋雨的蘇東坡突圍、蘇軾的西江月、浣溪沙；蘇軾在這段時期所寫的詩文。3.結(jié)合補充 的資料和課文的分析，嘗試給”閑“組詞，理解作者微妙的心境。4.師小結(jié)。5.自由背誦。6.總結(jié)收獲。浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第3篇教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀這首詞。2、能夠熟讀成誦。3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會詞中所表達(dá)的那種積極樂

14、觀的人生態(tài)度。重點難點理解詞句意思，從詞中體會作者的面對困難的積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1、導(dǎo)入：古詩有“花有重開日，人無再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進浣溪沙，才能尋找到答案。2、板書課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）師：今天學(xué)習(xí)的是一首詞，其實，我們之前也學(xué)過一些詞，你還記得嗎？（生說）生：憶江南生：漁歌子師：那么對于詞，你了解多少呢？（生說）師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學(xué)體裁。“浣溪沙”就是詞牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨

15、蘭溪，溪水西流。”就是這首詞的詞前小序，我們再看，“山下子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。師：這些都叫生：詞牌名3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學(xué)家、書法家、畫家、詩人、詞人，唐宋八大家之一，作品有東坡七集東坡樂府。二、出示學(xué)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）2、師范讀3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）師：再齊讀本首詞，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫的是什么？生：上闕是

16、寫景。下闋是抒情的。（板書）師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意師：自由讀上闋，說說你看到了什么，聽到了什么呢？（對子交流）生自讀、指名說引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點吧。生慢讀師：假如讓你們聞，你會聞到什么呢？（生說）師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀四、拓展補充，深入詩人內(nèi)心師：當(dāng)你們看到這樣的景致時，你的心情是？（生說）師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料課件補充：在北宋年間，有一位聞名的文壇巨匠，他的名字叫做蘇軾，但是由于他在自己的作品中諷刺了當(dāng)時的朝廷新政，被捕

17、并且關(guān)了四個月，這就是著名的“烏臺詩案”。后來蘇軾出獄也被貶為黃州團練副使一官，他在城東一個叫“東坡”的地方墾荒種植，自號“東坡居士”。物質(zhì)生活也比較苦。心里承受打擊，對于一位文壇領(lǐng)袖和政治人物來說，無疑是非常沉重的。這種狀況下，生活孤單凄苦，沒有親友問候師：這種情況下，看到這樣的景象會是怎樣的心情？（生說）師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）師：蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？生：蘇軾珍惜時光，他說，休將白發(fā)唱黃雞。師：是的，珍惜光陰，你能說說珍惜時間的句子嗎？（生說）師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如生：還不如看風(fēng)景師引讀，“還不如山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭

18、蕭暮雨子規(guī)啼”師：你還讀懂了什么？生：他還不服老師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？生：門前流水尚能西。生：溪水西流師：溪水都是自西向東流的。有詩為證：一江春水生：向東流師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）引讀：也許有人會問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅定地說生朗讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會微笑地說：生三讀：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞師：蘇軾可能會想到被奸臣所害，再有一絲心灰意冷之后，但他還會堅定而感慨的說：齊讀：誰道人生無

19、再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞師：能說說這下闋表達(dá)的是什么樣的精神嗎？（生說）師：說的好，就是這用樂觀的人生態(tài)度。板書：樂觀精神師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫過，比如：課件呈現(xiàn)：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。生自由讀師：還有將近兩個月，大家就要離開這個校園了，面對“離別”，你會留戀什么呢？（生說）師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂觀，時間過的總是很快，40分鐘就這么過去了。下面就是展現(xiàn)自己的時候了。師：試背誦四

20、、作業(yè)板書設(shè)計上闋寫景蘭芽短浸、松間沙路、瀟瀟暮雨、子規(guī)啼鳴借景抒情下闋抒情：樂觀的人生態(tài)度浣溪沙蘇軾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第4篇教學(xué)目標(biāo)：1、通過想象畫面感受詞的意境。2、體會詞中蘊含的人生感悟。3、背誦全詞。教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（投影）：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷

21、朝廷”被貶官至黃州。2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞：四、整體感知全文：1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（投影）：子規(guī)布谷鳥；白發(fā)代指老年；黃雞代指時光流逝。2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由蘇軾的心境引

22、入畫面賞析：1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。六、學(xué)生聽曲賞畫，評點詞的意境。學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。七、由畫面意境引出詞人心情：1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”學(xué)生討論

23、后答：“平靜、寧靜。”2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀。”3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。”八、朗讀下片，理解含義。1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)

24、習(xí)。同學(xué)們，你們說對嗎？”九、全詞小結(jié)：全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。十、布置作業(yè)：1、背默全詞。2、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。教學(xué)重、難點：能熟讀成誦并正確默寫能理解詞作大意，領(lǐng)會作者創(chuàng)作意圖教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：你對作者了解多少？作者和詞作的簡介晏殊（9911055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自珠玉詞。“浣溪沙”是詞牌名。浣溪沙是一首小令，其格式是分上下兩闋（也叫上下兩