1、探究性科學課程資源的開發與利用【摘要】以科學探究為核心的科學課程的順利施行，離不開豐富的探究性課程資源的支持。在課程資源匱乏的今天，指導廣闊科學教師發揮他們的創造力進展探究性科學課程資源的開發和利用，顯得尤為迫切。本文從“探究主題的開掘、“探究性材料的獲缺、“探究活動場所的開拓，三個方面闡述了探究性科學課程資源的開發和利用，以期對科學教師有所啟示?！娟P鍵詞】探究；科學課；課程資源課程資源是指課程施行所需要的資源的總稱，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括教師和學生已有的知識經歷、家長的支持態度等無形的資源。課程資源的開發與利用是科學課程改革和施行的重要保障，是新課程目的順利達成

2、的必要條件。筆者認為，探究性課程資源的開發和利用可以從探究主題的開掘、探究材料的獲取和利用、；探究場所的開拓等幾個方面著手。一、探究主題的開掘開展探究性活動的首要問題是要有一個恰當的探究主題，探究活動的主題的開掘可以從課程目的、日常生活、當代重大課題幾個方面進展考慮。1.在教材蘊涵的課程目的中挖掘探究主題。教材在很大程度上影響著教師的教和學生的學，因此個別教師往往把教材看作是惟一的課程資源。在這種觀念的指導下，教師缺乏能動性、創造性，無視根據課程目的對教材中探究主題的處理和挖掘。以武漢版?科學?教材為例下同，七年級上冊5.2池塘中的植物和6.3濕地動物兩節的內容主要是圍繞幾幅生物生活的場景圖來

3、展開，假設在教學時也僅是通過讓學生看圖來理解生物與環境，教學內容容易流于空泛，教學目的也難以落實。為防止這種情況的發生，教師可以指導學生建造生態缸。在玻璃缸中有選擇地養殖一些水生植物和動物，即構成生態缸?？蛇x擇一些中小型水生生物，如浮萍、金魚藻、眼子菜等常見水生植物和小魚、小蝦、螺、蚌、蟹等常見水生動物，放人玻璃缸中。由于近間隔 地觀察，可使學生對各種水生生物的特點及其生活狀態留下深化的印象，也有利于激發起學生的探究熱情?？商骄康恼n題很多，諸如浮萍為何能浮在水上，沉在水中的藻類如何呼吸？金魚藻為什么沒有根？鯽魚有幾種鰭？每種鰭各起什么作用？魚為什么能停留在不同的水層？蝦的附肢有幾種類型？各起什

4、么作用？等等。這種對生物實體和動態場景的觀察和探究，極大地豐富了課程內容。2.從日常生活中找問題。關注學生的實際生活，充分挖掘和利用符合中學生年齡特點和才能程度的研究課題，是開發探究性科學課程資源的重要途徑與方法。教師應注意引導學生關注生活，擅長探究日常生活和自然現象中的科學道理，并且運用所學的科學知識解決生活中的問題或指導生活。例如，?科學?七上8.1合理膳食部分，教材介紹了組成身體的物質、人體所需的各種營養物質以及合理飲食的根本常識。教材為合理膳食提供的概括性的指導，如何詳細落實到每個不同的個體？學生們的飲食構造和飲食習慣是否合理？應該怎樣根據每個人的特點制定合理的膳食方案呢？教師可以讓學

5、生記錄自己35天的飲食，對照科學膳食的“金字塔看看自己的飲食是否科學合理；還可以組織學生調查常見食品的營養成分，并根據自身特點設汁一份安康科學的食譜，也可以為自己的親人設計一份食譜。這樣的探究活動既激發了學生的興趣，也發揮了學生的創造性，把所學運用于生活實際。3.以學科或當代社會重大課題為載體，展開探究活動。當代社會的重大課題大多涉及到科學與技術在社會經濟生活等領域中的重要應用。它們表達了科學技術對社會的影響，是我國當前社會經濟開展面臨的重大課題，如資源和環境、生物工程、通信與交通、新材料能源、航空航天等。這些課題可以激發學生積極參與研究的興趣和熱情，為探究性科學課程資源的開發開拓了新的領域和

6、思路。詳細來說，可選擇的探究主題有：測定雨水的pH值，調查當地酸雨的狀況；搜集氟利昂對臭氧層的危害的資料；通過搜集資料撰寫有關基因工程技術在進步作物產量和質量方面的匯總材料；搜集和交流交通工具的開展對人類生活方式和經濟開展影響的資料；搜集和交流有關信息高速公路對經濟影響的資料；搜集材料技術開展對社會進步作用的資料；通過熟悉的實例討論消費使用塑料制品的利與弊；搜集和交流空間技術在消費和生活中的應用及其前景的資料等等。例如七上第二章中學習了“陽光與能量后，教師可以指導學生對世界、我國、當地或者自己家中對太陽能的利用情況進展調查，分析太陽能的利用對社會和生態環境的影響。在進展了實驗“物體吸收太陽能的

7、比較后，教師可進一步安排學生探究太陽能熱水器的根本原理；也可以根據所學根本知識，設計制作有關太陽能利用的模型或方案，如簡易太陽能熱水器、太陽能房屋、太陽能路燈等。二、探究性材料的獲取和利用科學探究要讓學生經歷、體驗，要活動，而活動離不開材料。在很多實驗區，由于科學課開設的時間較短，配套的探究設施還不完善；即使在科學課開設時間較長的實驗區，雖然學校已經向專門的廠家購置了不少儀器材料，但由于探究活動的開放性，很多探究材料也還要靠科學教師的智慧來獲齲1.充分利用原有分科實驗室的器材?？茖W課程和原分科課程的根本內容在很多方面是一致的，而且很多根本實驗儀器是可以通用的。因此，在科學實驗室建立還不完善的情

8、況下，科學教師要充分利用原有分科實驗室的器材，以推動科學課的順利施行。例如“測量水的密度、“測定空氣中氧氣的含量、“探究枯燥的種子是否含有水分“認識地球上的經緯線等活動所用的器材，如酒精燈、試管、燒杯、天平等都是原分科實驗室的常規器材，可以充分利用。2.創造性地搜集和利用各種探究材料。原有分科實驗室的課程資源滿足不了科學課程數量眾多、形式多樣的探究活動的需求，必須發揮廣闊師生的創造力，利用各種途徑來不斷充實科學探究所需的課程資源。材料搜集的一個原那么是“搜集每一種可能用得上的東西，從不輕易扔掉任何東西。教師可準備一個專用的大盒子來裝各種搜集到的探究材料。日常生活中許多司空見慣的東西都可以搜集起

9、來作為探究活動的材料。例如：塑料瓶、膠卷盒、紙板、小鏡子、手電筒、電池，氣球、牛奶瓶要搜集的材料是無窮無盡的。巧妙地利用這些搜集的材料，你會發現身邊的課程資源其實是很豐富的。科學課的教師，就要做有心人，做到“瓶瓶罐罐做儀器，拼拼湊湊做實驗。例如：利用廢棄的飲料瓶，可以探究液體壓強和大氣壓，制作滑輪、火箭等活動；利用玩具激光發射器可制作平行光源；利用酒瓶底可作凸透鏡，利用廢棄的眼鏡片作為凹透鏡；利用玩具小車可做慣性實驗；利用牛奶瓶作為化學反響的容器；利用電池和鉛筆芯制作溶液導電性裝置我們身邊的許多材料只要稍稍改變一下，就會成為很好的探究材料。以氣球為例，它可以用來做很多探究活動，如“反沖實驗(圖

10、1)、“制作呼吸運動模型(圖2)、“模擬氣孔開閉(圖3)等。3.利用現代信息資源開展科學探究活動。信息意識和才能是現代社會公民科學素養的重要部分，信息技術的開展也為科學探究提供了前所未有的嶄新平臺。網絡和多媒體技術的飛速開展，為學生的探究活動提供了大量的豐富多彩的材料，極大地激發了學生的探究興趣。例如，在學習“水資源的分布時，就可以指導學生通過網絡獲取長江流域，黃河流域月平均徑流量或月平均降水量數據，并根據數據繪制月平均徑流量或月平均降水量變化曲線圖和柱狀圖。通過兩個地區徑流量的比較以及各個地區月平均徑流量或月平均降水量變化，總結出我國水資源分布的特點。在學習了七上第四章“遙望星空后，教師可以

11、指導學生根據自己的興趣進展選題，利用網上資源展開進一步的探究。以“搜集九大行星的資料，討論行星和衛星上存在生命的可能性為例，因特網上就有豐富的課程資源供教師和學生檢索：(1)中華網科技頻道科學博覽航天探究火星探究之路：teh.hina./zhshy;_n/siene/zhuanti/ars/index.htl(2)中國科普博覽天文館太陽系： :.kepu.n/gb/beynd/astrny/sun/sun.htnl(3)中國科普博覽天文館人類的家園地球攜帶人類文明信息飛向太空：.kepu.n/gb/beynd/astrny/earth/earth_5.htl(4)上海天文臺天文學基椽太陽和太陽

12、系： :.astrn.sh.nsunplanet.htl(5)中國公眾科技網火星探測：.n/searh/fall.php?fseltext=火星探測(6)網上科學館宇宙大觀：.ins.rg/universe/star.shtl充分利用現代信息資源，對于培養學生的信息意識和信息檢索、搜集、篩癬分析、處理才能等都有著不可替代的作用，在利用現代信息資源時，教師應當提醒學生注意分析信息的權威性和可靠性，進步學生信息評價的意識和才能，這對于學生的終身開展是非常有益的。三、探究活動場所的開拓在科學課程中，有的探究性實驗和調查需要特定的活動場所。這就需要為科學探究開拓活動的場地。探究活動場所的開拓可以從以下

13、幾個方面人手：(1)開拓校內科學探究場所。學校的圖書館、實驗室、生物園等，都是學生進展自主學習和主動探究所需要的，應當鼓勵學生利用課余時間搜集資料，查閱書籍，做探究性實驗。(2)充分利用校外可開展探究活動的場所。包括高校、科研機構、博物館、企事業單位、農科所、集貿市場，植物園等。這些豐富的校外課程資源都可以用來開展探究活動，如測定工業廢水的污染情況，設計防治對策；認識植物園內的珍稀植物、重要經濟植物，理解各種植物的科屬、產地、生境、生物學特性，以及經濟價值、科學意義，文化背景、歷史淵源等等。(3)指導學生創立家庭實驗室?？茖W課中的許多探究實驗非常適宜學生在家中進展。教師可以指導學生把自己的書房或臥