1、文科高等數學教學方法初探摘要針對傳統數學授課方面存在的種種缺乏以及文科數學課堂上所要求的邏輯思維與形象思維浸透教授的目的，本文通過信息化的手段討論對文科高等數學的教學方法進展改革，闡述了改革的詳細措施。關鍵詞文科高等數學教學方法信息化一、文科高等數學課程授課現狀隨著社會的進步及教育形式的開展，數學的重要作用越來越被人們所重視。許多學校開設了?文科高等數學?課程，以培養學生的數學思維方式和思維才能，進步學生的思維素質和文化素質，但文科高等數學課程根本上是理工類高等數學課程的壓縮和簡化：它一方面試圖把大量的根底的高等數學知識介紹給學生，另一方面受課時較少的限制必須精簡內容，于是通常采取了重結論不重

2、證明，重計算不重推理，重知識不重思想的講授方法。學生為了應付考試，也常以類型題的方法去學習，復習。雖然較好的學生也能掌握不少高等數學知識，但是在數學素質的進步上收效甚微，而數學根底較差的文科學生，只能是依葫蘆畫瓢，勉強應付考試，談不到真正的理解和掌握，更談不到數學素質的進步。針對傳統數學授課方面存在的種種缺乏以及文科數學課堂上所要求的邏輯思維與形象思維浸透教授的目的，引進信息化的教學方式以鼓勵學生自主參與到課程的學習當中來，培養學生課外學習的興趣變得至關重要。隨著信息技術與課程整合的進一步深化，我們可以發現，無論是課程目的和價值觀念、課程形態和資源構成、學習空間和認知過程，還是課程學習評價的觀

3、念和方法等方面，都出現了全新的開展趨勢。?數學課程標準?指出，要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，并要求運用現代信息技術致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探究性的數學活動中去。因此，本文將研究如何利用現有的信息資源，研發出適宜本學科課程所需要的信息產品，大力培養學生的學習興趣，拓寬學生的視野，激發學生的潛能。二、文科高等數學教學改進措施針對以上提出的問題，本文提出以下的改進方案：1以“形象教學形式為特色“想象是在感知的根底上，改造舊表象，創造新形象的心理過程。它主要處理圖形既形象的信息，即以直觀形象的形式呈如今人們頭腦中的表征，而不是詞或者符

4、號。因此，針對文科生對高等數學的理解才能和理工科學生有差距的現實情況，制定相對應的形象教學形式，盡量利用多媒體等資源，把高度抽象的概念和定理給出生動形象的解釋，使課堂教學更加直觀生動和全面，并且對培養學生創新創造的才能具有不可低估的作用。因此，我們應該把形象教學形式作為研究重點，討論實在地適宜文科生進展數學學習的教學形式。2以主整理次清楚的教學方法為支柱由于文科專業學生數學根底普遍不太扎實，所以在教學時，內容陳述要“少而精，把握適當的深度和廣度，不能過深過專。教學中應根據情況適當減少繁瑣的證明和過多的運算技巧訓練，要重點講清數學思想的歷史背景和數學結論的來龍去脈，引導學生在知識的應用和開展中掌

5、握知識和進步素質。當然也要防止另外一種傾向，即過度削減教學內容，過度弱化甚至放棄嚴密的邏輯推理和運算。因此，在教學方法的改革中，我們應整合出一套適宜文科生數學學習的總體教學大綱，并根據該大綱制定相應的教學方法。在詳細課堂教授中充分做到主次得當，涇渭清楚，幫助學生盡快抓住關鍵，到達學習時事半功倍的目的。3以“可適應性教學為理念?文科高等數學?課程的教學設計和組織，必須根據文科學生的特點來進展，因此在教學中應注意揚長補短，制定不同于理工科學生的數學教學方案和教學要求，不同程度地表達數學的知識性、科學性和應用性；即使是在同一根本要求下，也要針對不同學生的個體差異，采取不同的教學方法，比方區分作業等級

6、、個別答疑解惑等。以上提到的因材施教原那么，用傳統的教學方式，教師執行起來很費事，由于學生較多，需要顧及的面太廣，因此會導致顧此失彼的弊端。因此，應用信息化手段來輔助教學，讓學生根據自己的情況進展個別學習，個別研究，將能很好地完成上面提到的任務。教師可根據不同層次的學生所需掌握的知識分別進展系統歸類，讓學生在課后利用教學信息平臺“開小灶，既能到達不耽誤教學進度的目的，又能培養學生的自學才能，這是一箭雙雕的解決方案。4以“協作學習方式為延展建構主義認為：知識是對社會磋商和對理解發生的評估而展開。社會交往有助于形成多種假設，用多種觀點對待同一個問題。可見，建構主義特別提倡協作式學習。我們應培養學生互幫互學的協作學習環境，大力提倡學生在協作的過程中到達共同進步的目的。參照現今網絡技術開展中出現的各種論壇，博客，聊天室等互開工具，我們應利用上述技術給學生提供廣闊的協作學習空間。用在線聊天功能讓教師及時解答學生在學習過程中出現的問題；用網上論壇功能讓學生選擇自己感興趣的主題參與討論，讓不同班級的學生在一起學習、交流；用維客功能讓一個小組或一個班級的學生來共同完成一項教學任務。參考文獻1顧沛.文科數學的教學改