1、.*;第 PAGE4 頁?游漓江? 教學設計教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從優美的文字中領略漓江兩岸山峰的教學目的 獨特與神奇，激發對祖國河山的熱愛。 2、自覺摘抄自己喜歡的詞句，并背下來。 教學重點：有感情地朗讀課文，從優美的文字中領略漓江兩岸山峰的獨特與神奇。 教學難點：激發對祖國河山的熱愛。 教法學法： 情景教學法 誦讀感悟法 游覽欣賞法 教學準備 ：字詞卡片 教學課件 課時安排 1課時 【教學過程】 教學創新 一、識漓江，激趣引題 1、我國的名山圣水數不勝數，東西南北中，美景皆不同。在我國廣西壯族自治區，有一處“甲天下的山水風光曾讓多少游人心兒醉，它就是桂林的漓江。出示

2、資料，師簡介。 漓江發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。 漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊之說。 2、今天我們就踏上通往漓江的輕軌列車，去追尋它的美，領略大自然的鬼斧神工。板書課題，齊讀課題。 二、探漓江，整體感知 1、自由讀文，遇到不認識的字或不理解的詞語標畫下來，借助工具書或與同學交流，到達詞通句順。 2、指名讀文，其他學生考慮課文都描繪了漓江的哪些美景, 3、匯報交流。相機板書:獨特神奇的山峰 象鼻山 斗雞山 畫山 三、

3、游漓江，品文悟法 1、漓江山奇，細細欣賞別有一番情趣在其中。作者來到漓江帶著一份怎樣的心情,相信從第一自然段中你會體悟到作者那份心情。 指讀第一自然段，考慮從這段中你都理解到了什么, 2、討論交流，體悟作者那份閑適之心。 3、帶著這份閑情雅致，作者的游山玩水之旅就這樣開場了。讀讀課文2至5自然段，想想這里的山峰有什么特點，把最吸引你的詞句標畫下來，隨時批注你的感悟。 4、交流反響，相機點拔，讀悟結合。 1“像一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風，作者賦予了這一座座矮小的山峰以無盡的想象，你覺得還可能有什么,按照這樣的短語說一說。 2象鼻山景點。 引導學生通過畫簡筆畫來開啟形象思維，讓文字更加立體

4、。 3斗雞山景點。 抓住重點詞語“對峙、“拍打著翅膀、“窺視著對方、“啄過去想象斗雞山的樣子。并通過挑戰讀激起學生的表達欲望。 4畫山景點。 通過作者想象到的畫山九匹馬的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。可以夢想那里還有多種形態的馬，也可以夢想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創造迷人的圖畫。 5、游覽這里，真讓人如在畫中。用一個詞來概括這里的山，你會選擇哪個詞語, 6、讓我們帶著著這份贊賞再來回味漓江那神奇俊秀的靈山。 分組再讀第25自然段，將這里獨特神奇的山通過朗讀加深感悟。 7、作者的賞景之途馬上就要接近尾聲，他卻仍意猶未盡。從哪里可以看出來, 指名學生朗讀最后兩段?？紤]你

5、從這句話中發現了什么“弦外之音, 8、陽朔的風景此時成了作者心中的一個念想，也成了讀者心中的一個懸念，期待著我們去揭開陽朔神秘的面紗。 9、縱觀全文，靜思默讀課文，領悟作者的寫作方法。 體會比喻、擬人、排比句的表達效果。 課后反思 這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?板書

6、設計: 游漓江 獨特神奇的山峰 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。象鼻山、 斗雞山、 畫山 老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分