1、.*;第 PAGE5 頁23*刷子李【學習目的】1、認識課文中的生字。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李的技藝高超的，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。【學習重難點】重點：學習刻畫人物形象的方法。難點：體會 “刷子李的技藝高超。學時：1學時知識鏈接 ?刷子李?選自著名作家馮驥才創作的同名小說集?俗世奇人?，全書由17個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，書中所講之事，又多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇轉講一個傳奇人物生平事跡，素材均搜集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為

2、觀止。全書包括?藍眼?酒婆?死鳥?蘇七塊?認牙?好嘴楊巴?張大力?小楊月樓義結李金鰲，?刷子李?泥人張?背頭楊?蔡二少爺?青云樓主?小達子?大回?劉道遠活出殯?。課前獨學獨學任務：1、我能請按閱讀要求默讀課文，把課文讀正確、流利。2、我知道這篇文章講的是一件什么事？3、我知道“刷子李是個什么樣的人？獨學方法：給課文的自然段標上序號；借助工具書掃清文字障礙；不懂得詞語要討論一下，查一查。獨學檢測：1、讀一讀，寫一寫。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑2、給括號前的字注音：蘸 和 著琴音 必得 發怔 調 漿 天衣無縫 3、課文主要寫 的事，贊揚了刷子李 的特點。

3、獨學一問： 課中導學學習過程一、老師導入：二、獨學展示1、讀一讀：我能正確流利的讀以下詞語：“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、講究、妙不可言、十全十美 2、秀一秀：組內交流獨學2小題3、批一批：兩人小對子互批獨學檢測。4、老師小結。三、交流、探究、合作1、 “刷子李的技藝高超表如今哪些地方？我覺得他_2、作者是怎樣寫出他技藝高超的？我覺得作者主要是通過_寫出他技藝高超。3、文中屢次寫到“刷子李的黑衣服，共有幾處？為什么要寫呢？找出來小組交流一下吧！ 我覺得作者反復寫“刷子李的黑衣服是想_ _ 四、自我檢測1、給以下字選擇正確的讀音。在正確的拼音下面畫橫線漿jingjing

4、袱ff詐zhzu2、根據意思寫出詞語。氣派悠閑的樣子一定的標準或習慣3、學完課文后，我真想對刷子李說：_.4、本節課我學會了運用_的方法描寫人物。五、學習收獲我的收獲是 ： 六、拓展延伸我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？七、作業布置課外閱讀：?快手劉?、?泥人張?八、學文圖解23*刷子李動作正面描寫其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的

5、詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 效果技藝高超 細節描寫“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。 外貌側面描寫 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓