1、. 農村小學留守兒童不良行為習慣矯正策略研究一、留守學生不良行為習慣現狀調查通過調查得知，絕大局部農村小學生的習慣良好，在學習習慣、生活習慣、品德行為、心理素質等方面呈現出正常的、積極向上的開展狀況。同時，調查數據及訪談還顯示，還有相當一局部農村小學生，在下述幾方面存在不良行為習慣的表現。一、做人的根本態度缺失。從對農村小學生的調查中發現，低年級的學生，尤其是一年級剛入學的小學生自制力較差，不遵守紀律，行為很隨意。二、三年級的學生逐漸表現出撒謊的問題，有的孩子不保護公物，無公德。有些中、高年級的學生出現打人、罵人、欺負比自己弱的學生的傾向。還有些共性問題，如：無愛心，對他人冷漠，無集體榮譽感，

2、不夠勇敢，怕吃苦等等。做人的根本態度你都沒有，哪里還能進展好習慣的鑒別和養成？課題組在對班主任訪談的過程中就發現一個特例：王小學一年級有一個很特別的學生，他年紀雖小，身上問題可不少，遇到不開心的事情會推桌子，上課喜歡脫鞋子，做事情磨蹭拖拉，上學經常遲到，每天都是最后一個離開學校。教師、家長屢次教育、幫助，效果甚微。因此，班主任很苦惱。可見，小學生在生活中的看似無關痛癢的不良行為習慣，如果長期得不到糾正，就會導致做人的根本態度的缺失，而做人的根本態度缺失了，直接影響的是孩子的安康正常的開展。二、生活方面依賴性強，行為隨意，不合規。調查發現，農村小學生在生活方面也還存在不少問題：不愿做、也不太會做

3、家務事，自理能力差，有嚴重的依賴心理。有的學生每天上學都要向父母要錢買零食、買玩具。放學后不回家，到處玩。作息無方案，生活無規律，迷戀電視、網絡。灣小學六年級一班學生小凡就是一個例子。小但凡個性格外向，很愛說話的男孩，經常以一些稀奇乖僻的言行吸引別人注意，反響敏捷，是個不錯的學習苗子。但是，這個孩子不講衛生，常用鉛筆掏牙，形象邋遢，一年四季不穿襪子。如遇感冒了，鼻涕到處亂抹。喜歡在外面溜達和躲藏，家長和教師經常到處找他。可以說，他的做人的態度根本沒有。最令父母擔憂的還不是這個，他們擔憂的是小凡嚴重落后于同齡人的自理能力。眼看就要上中學了，連最根本的系鞋帶都不會，怎么辦？父母急得一籌莫展。由此看

4、來，小學生缺乏生活自理能力，行為隨意，已經不是一個個例，而是一個比擬嚴重的、略帶有普遍性的問題了。這方面問題引起了課題組的高度重視。三、學習態度不端正，被動學習，能力較差。從以上的調查表中得知：接收調查的很多小學生，學習被動：對于教師的提問，有的學生不積極思考，不求甚解，總是需要在教師的指導下才能完成學習任務。有的學生做作業不動腦筋，不會抓緊時間，不會審題，總是依賴教師或家長，不愿意花時間鉆研。還有些小學生，在學習方面態度不端正。這局部學生有的不喜歡做作業，實在要做，要么心不在焉，心里總想著玩這玩那，作業馬虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的學生，在學習上缺乏吃苦的精神。有些學生課堂上注

5、意力不集中，發愣，說話，做小動作因而，這局部學生大多學習成績不夠理想，學習能力很低。調查組教師就發現了一例。咀小學二年級的星星同學，是個長得帥氣的小男孩，很討人喜歡。可是，這個孩子在課堂上總是不能認真地聽講，不是做小動作，就是發愣，做作業總是磨蹭拖拉。挺聰明的一個孩子，本應學習以及能力都優秀的，就只因為學習習慣不好，不但使他成績一直不理想，而且在教師同學心目中，造成很不好的負面影響。四、情商較低，以自我為中心，人際關系冷淡。農村小學生中，雖然獨生子女比擬城市來說少得多，可是他們的父母親仍然很珍視。很多時候就把他們作為家庭的中心，爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護、嬌寵，使不少孩子表現出以自我為中心，任性

6、自私，不愿與他人合作交流的傾向。在對家長的訪談過程中發現：不少家長們感慨，現在的孩子不愿意和父母交流，與鄰里之間，見面不肯打招呼，關系冷淡；同學在一起相處，也經常會為一些小問題斤斤計較而鬧不愉快，說話粗俗沒禮貌，做事不懂得謙讓。課題組教師調查到了一個叫文文的孩子。她是個聰明伶俐的女孩，學習成績一直在班上名列前茅。可是，她在班上卻沒有幾個朋友，同學們都不愿意和她玩，下課后，多數時間都是她一個人玩。調查后發現，原因很簡單，同學要想和她在一起玩，必須都要聽她的，否則她就要大發脾氣，同學嫌她霸道，就只好敬而遠之了。回家，爺爺奶奶也經常唯文文的要聽，否則文文就大吵大鬧，爺爺奶奶大傷腦筋。五、心理脆弱，不

7、會調整不良情緒從調查表看出，很多小學生心理脆弱，不會正確排解不良情緒，要么盲目自負，要么膽小自卑。有的性格向，不夠活潑開朗；有的則蠻橫霸道，不能和同學友好相處。很多孩子特別經不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。鄉小五年級的學生亮亮，干凈整潔，勞動積極。一般情況下尊重教師，教師批評時他會低著頭不說話。但是他性格向，不愛說話，脾氣急躁；處理問題簡單，崇尚用武力或極端的報復方式對待同學。心理脆弱，一遇上問題，推桌子、摔凳子、往樓下扔東西，就成為常事。這令班級同學討厭和恐懼。六、農村小學生在情感上，自我認識不清楚。1、關心品質下降。少年兒童的愛憎情感非常清楚，經常直截了當地表達自己的心感受。由于缺乏對

8、學校、家庭、教師應有的情感，因此經常不假思索地說不喜歡父母或*教師。現在的小學生大都是獨生子女，在家衣來伸手飯來口，在學校不愿值日逃避勞動；在父母面前是小皇帝驕橫跋扈，在同學面前互不謙讓，對父母和教師的關愛只知道冷漠地承受，絲毫不知感謝與回報。有些小學生可以把自己喜歡的偶像生日、興趣、愛好調查得清清楚楚，卻不知道自己父母的生日。不愿意為父母減輕一點負擔。如此嚴重的情感缺失，恐怕不是單純講勞動觀、道德觀就能解決的了。正因為關心別人少了，得到別人的關心久了，自然就養成了以自我為中心、孤獨冷淡的心理經歷。一切言行就以自我好惡而簡單的實施了。2、缺乏感恩精神。現在的少年兒童，自從來到塵世間，一直在父母

9、的呵護中，師長的指導下生活，他們對世界未有一絲奉獻，卻挑三揀四，視恩義為理所當然，而且，有時還對錯不分，相互攀比。就連局部貧困家庭的子女，有時也會強行向家長提出超出家庭承受能力的要求，來滿足自己的虛榮心。課題組成員曾經試著和小學生聊過有關勤儉節約的話題，得到最多的答復是那我豈不是很沒面子或人家都這樣你太小氣會被人家看不起。當看到有人真的節省時會不屑一顧哼，小氣就是小氣，裝什么高風亮節。這種現象在小學高年級學生身上很常見。課題組成員對學校承受過資助的貧困家庭學生做過這樣一個調查：你最想對幫助過你的叔叔、阿姨說什么？大局部學生茫然，不知所措。你給他們寫過感信嗎？多數學生答復沒有。孩子們把給予當作理

10、所當然，心里缺乏了感恩的洗禮，就失去了珍貴的自我情感的體驗與升華，也就自然失去了自我認識的時機。因此，小學生的自我認識模糊不清，也就缺乏為奇了。七、學校、家庭、社會對培養學生良好行為習慣的重視程度不夠。調查的數據顯示，無論是教師，還是家長，都有對小學生日常行為規的具體容不清楚的現象，說明小學生終究應該養成哪些良好的行為習慣，作為教育者的大人，心中如沒有一個清楚的認識，談何重視和培養？從調查中得知，對待孩子身上存在的問題，大人們經常采用簡單粗暴的教育方式，使得孩子無法承受，教育的效果可想而知。同時，學生身上有了不良行為習慣，學校、家庭也沒有做到及時的溝通。調查數據顯示：有近90%的家長不主動與學

11、校教師聯系，了解自己的學生在校的表現；有近80的家長不了解學校培養學生良好行為習慣的措施，甚至有些家長根本不想了解。這可以看出：在農村，很多的家長甚至是教師，沒有重視學生的習慣的培養。另外，調查還發現，有近60的小學生反映，自己生活的地方，從來都沒有開展過有關學生的教育、習慣等容的活動，從這個調查結果來看，社會這一層面，確實沒有在農村承當起相應的教育責任。因而，社會、學校、家庭相互脫節，重視不夠，自然導致很多農村孩子，很小時有了壞習慣，卻得不到及時有效的矯正，最終開展到問題學生的境地，委實可悲。從以上結果來看，有不良行為習慣的學生，不僅讓自己的開展停滯，還會影響周圍的孩子以及整個班集體。這些現

12、實情況充分說明，及時矯正不良行為習慣是非常必要和重要的。二、留守學生不良行為習慣成因1監護人文化程度低無力教育留守兒童。由于農村監護人的文化程度低，素質也偏低，對孩子的教育措施明顯不當，尤其無視了孩子的品行教育。他們往往多從平安、身體安康等角度考慮問題，重吃飯穿暖輕學習教養，重身體安康而無視心理安康，重交通平安而無視留守兒童在學校和在家里的表現。重留守兒童按時到校按時回家，而無視其良好行為習慣的養成。此外，還有許多監護人本身存在不少壞習慣，并對孩子的行為方式產生了不良影響。2父母對留守兒童關愛不夠，教育不科學。父母親常年累月在外打工，一周、一個月、半年甚至一年都難得回家一趟，打個，寄一些學習用

13、品，缺乏以與孩子維系親情，溝通思想。他們往往僅僅以為為孩子買了幾身衣服、交清了學費就是自己關愛孩子的全部。這些家長很少與孩子的班主任、任課教師進展溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學習成績，只注意孩子是否長高了、長胖了，而不注意學習成績，良好行為習慣等綜合素質。還有，由于父母在外打工，家庭的收入情況普遍較好，絕大多數父母都覺得自己常年在外，對孩子沒盡到應盡的職責，有一種愧疚感。因此，想法設法地在生活上滿足孩子，這樣孩子手上的零花錢不缺，時間一長就養成種種不良習慣，嚴重影響孩子的身心安康。3重智育輕德育的傾向依然嚴重。由于考試主要考知識，而很少考也很難考思想道德，因此父母們常常告誡孩子：只要你把學習

14、搞好了，別的什么都不用你管。重智輕德是道德行為習慣培養的最大障礙。4家庭、社會與學校教育步調不一，形不成合力。不一致的教育使學生難以養成良好習慣。例如，學校培養學生自己的事情自己做，可回到家里，許多父母甚至爺爺奶奶都包辦代替孩子的事情，這往往使養成教育半途而廢。三、留守學生不良行為習慣糾正對策(一學校方面1、學校的管理措施學校要積極落實教育監管、心理疏通等措施。目前，留守兒童教育問題在大多數學校沒有引起重視，沒有具體的措施。建議在學校建立留守兒童管理檔案，對留守兒童的學習情況、身心安康狀況、家庭情況、流動情況等進展動態收集記錄。2、班主任的管理措施1與留守學生進展深切交談。定期與學生交談，以了

15、解學生的心理動態。2仔細觀察每一位留守學生。留守學生身上也有很多閃光點，比方：懂事、能吃苦、自立能力強等。作為教師要對留守學生傾注更多的關愛,平時要多留心觀察，只要看到他們身上的閃光點，就及時進展肯定和表揚，讓他們看到自己的長處和優勢，增強他們的自信心和成功感。3在課余時間多與留守學生交談、做游戲。與學生交談時，要放下教師的姿態，和他們進展心與心的交流，讓學生把自己當做他們的知心朋友。另外，在課余時間可以與學生多做做游戲，以減少他們與親人別離的憂愁。4提倡學生多看書。多向學生推薦一些中外名著、名人偉績的書，使學生養成良好的道德行為習慣。5與監護人多交流。與學生發的監護人多交流，以了解學生在家里

16、的表現，針對不好的行為習慣，采取措施改正。二家庭方面1、給予孩子該有的關心關愛家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；2、加強家庭與學校之間的交流與互動家長要與學校和教師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和開展情況，并對他們進展及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整構造家庭的心理氣氛和教育環境。3、家庭教育講究方式方法臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整構造家庭的心理氣氛和教育環境。要認識到孩子在成長過程中出現不良行

17、為是正常現象，要以正確的態度來對待孩子的問題。1認真對待第一次，及時懲罰。不良行為一旦出現必須即刻施以懲罰,抓住第一次最正確教育時機。2教給孩子適宜的行為標準，抓住重點，持之以恒。孩子只有知道了正確的行為才不會出現錯誤的行為，不良行為形成非一日之果，自然不可能在一朝一夕間得到轉化。3制定家規，寬容而不縱容。制定出嚴格的家規以約束孩子的行為，同時理解、尊重孩子自主、獨立的心理需求，由情入理，不過分壓抑孩子純真的天性。4以身作則，言傳身教，。家長對孩子的影響是潛移默化的，以身作則，身體力行，給孩子一個好典范。三社會方面的教育策略1、加強社會關注度政府要建立關愛留守兒童的長效機制。建議設立關愛留守兒童基金，政府每年安排一定資金用于關愛留守兒童工作，切實解決留守兒童教育成長中的實際問題。并要經常性組織有關單位深入學校開展關愛活動。2、優化周邊社會環境，充分利用周邊環境的教育功能1鄉村黨組織要積極主動參與到關愛留守兒童工作中來，充分發揮自身的作用。要樹立和弘揚安康向上的社會風氣，建立先進、文明、安康的網吧文化和網絡文化，更要以法制手段加強網絡監管，制止未成年人出入網吧。2)開展有益的課外活動，豐富孩子們得課外