1、1古詩二首教學目標：.知識目標：（1）會認本課的11個生字，會寫8個生字。（2）有感情地朗讀，背誦兩首詩。.能力目標：讀懂詩句，了解詩的大意，感受詩的意境。.情感目標：感受春天的美好，體會到詩人對春天的贊美之情。教學重難點：.學習生字。.指導有感情地朗讀古詩，了解古詩所描繪的畫面，理解詩句。教學時間：兩課時教具準備：生字卡片、課件、風箏圖片。教學過程：一、猜謎激趣，導入揭題。.猜謎語：“同學們，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面： 天上一只鳥，用線 拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄。（風箏）. “對，就是風箏。古時候人們把風箏稱為紙鶯、紙鴉。什么季節最適合放風箏呢？ 放紙鶯一定是小朋友們

2、都喜歡的吧！ ” 今天我們就一起來跟隨高鼎走進春天，走到野外去放 風箏。.板書課題，拼讀課題，指導讀準平舌音“村。釋題：村：鄉村。居：居住。村居：在鄉村居住。二、初讀古詩，整體感知.自由讀古詩，讀準字音。.指導朗讀（注意劃出節奏、以及音調的高低起伏）；老師范讀；學生再讀；男女生賽讀；師 生齊讀。.指名讀，正字音：注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉” “散”是平舌音，“忙” “童”后鼻 韻母?！吧ⅰ倍嘁糇?，這里讀“sdin”.多種形式認讀生字。指名讀，開火車讀三、導讀古詩，感受詩意（-）現在我們一邊看插圖，一邊學古詩，學習第一句。.草長鶯飛二月天，拂堤/楊柳/醉/春煙。.大家從圖上看

3、到的小草、楊柳是什么樣子的？你能用哪個詞語來形容？重點指導理解：“二月天”指春天“醉”：人們在什么時候會醉呢？美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。.理解詩意：早春二月，小草長出了嫩綠的新芽，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳 樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。.老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（讓 學生充分地說）.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指導讀。.指名反復讀。.配樂全班齊讀一二句。（二）學習三四句?！皟和W歸來早，忙趁東風放紙鶯。指導讀。強調“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔，注意散的讀音

4、。.指名說詩意，理解“紙鶯”風箏，散學：放學的意思。孩子 們放學回來得早，趕忙趁著暖人的東風放起了風箏。.請大家你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡 快地讀三、四句，讀出孩子們放風箏時高興的心情。男女生賽讀。全班齊讀。5.小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩, 讓我們再一起來讀讀吧！四、感情朗讀，背誦古詩1、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。2、比賽讀。其余同學當評委。3、現在請你和我一起閉上眼睛，伴著優美的音樂，隨著高飛的風箏，放飛我們的心靈，美美 地，醉醉地背一次。（指導背誦，邊背邊想象在美麗的

5、春天里快樂的生活。五、學習生字.學生觀察生字在田字格的位置。.重點指導：詩村童村：左右結構，注意“寸”的“點”寫在橫中線豎中線交叉的位置。童：上下結構，注意第七筆橫折寫在橫中線上。.學生描紅，每個字再寫兩個。.教師巡視指導。六、教師小結七、作業用你的紙和筆畫一畫美麗的春天。第二課時一、導入新課，揭示課題.出示柳樹圖片：你能用自己的語言描述一下你眼中的柳樹嗎？我們都喜歡柳樹，古代有一位詩人也非常喜愛柳樹，還專門為柳樹賦了一首詩。今天，我 們就一起來學習這首詩 詠柳。.板書課題，齊讀課題。.釋題：“詠”是歌頌、贊美的意思。“詠柳”就是贊美柳樹。師：是誰要贊美柳樹呢？他就是賀知章。（簡介作者）我們就

6、跟隨賀知章老先生的腳步一起來 看看他是怎樣贊美柳樹的吧。二.初讀古詩，認讀生字.聽配樂誦讀錄音。.學生自由讀，認讀生字。.檢查自讀生字情況。.教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩。.學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。.指名讀，其他學生正音。.全班齊讀。三、誦讀古詩，理解詩意（一）學習第一、二句。.出示：遠看柳樹的圖片，大家看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）.多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她像什么呢？（1）指名讀。（2）理解詞語：碧玉：綠色的玉妝：打扮 絳：一種絲帶交流體會：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣，而下垂 的柳枝就如千萬條絲帶

7、。（3）你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。 老師相機指導：“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。（二）學習第三、四句.賀知章老先生慢慢地靠近柳樹，不禁發問：不知細葉誰裁出。.理解詞語：“細葉”一一指柳樹新萌發出來的又細又嫩的葉子?！安谩币灰徊眉?。“似” 如同、好像。.這細葉到底是誰裁剪的呢？ “二月春風似剪刀”這句是對上句提出問題的答復，這兩句采 用了（自問自答）的形式，把二月的春風比喻成剪刀。你從這個比喻中體會到什么？ 交流體會：這兩句詩的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁 出來的呀！詩人通過贊美柳樹，也贊美了春

8、的創造力。.春天是多么有生機呀！我們應該帶著什么樣的語氣來讀呢？指導朗讀。.師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還會剪出什么？ 交流總結：春風是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出 繁花似錦的整個春天。作者不僅贊美了柳樹，也贊美了春的創造力，表達了作者對春天的無限 熱愛之情。四、誦讀全詩，熟讀成誦L在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古詩，在讀 中體會美。2.師生合作，引讀詩句，練習背誦。五、指導寫生字.出示要寫的生字。學生觀察討論：怎樣寫好它們。.老師指導。綠：左窄右寬，右下局部不是水?！凹簟鄙舷陆Y構，下面

9、是“刀”，不要寫成“力”。.學生自己練習，老師巡視指導。六、教師小結。七、布置作業。描寫春天的古詩。板書設計：村居（清）高鼎草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。（景美）兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鶯。（人樂）詠柳（唐）賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。充滿生機不知細葉誰裁出，熱愛春天二月春風似剪刀。教學反思：俗話說：“讀書百遍，其義自見。”朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀，學生和詩 人的感受會貼得更近。于是，我把“讀”的活動在教學中一直貫之，從自由練讀到品析美讀再 到感情朗讀，使學生逐步加深對詩歌的理解，并在不知不覺中熟讀成誦，積累了語言。在學古詩時，我們應該要求學生體會而不是體驗詩人情感，我在課堂上注意引導學生扣住 關鍵的精彩詞語。如第一首詩中的“醉”這兩個詞，激發學生對春天美的想