1、談美術教學中對學生的有效分組談美術教學中對學生的有效分組新課標指出，美術課的教學過程是一個在老師啟發和指導下，學生參與體驗美術的過程，沒有學生的主動參與，就沒有真正的美術教學。在合作意識、團隊意識盛行的當下社會，我們美術教學中的主體學生不應該是一個個孤立的個體，而是應該組成一群群有一樣或相似特長、愛好；可以協同調配；有團隊合作才能的小組。讓學生以小組為單位，自發地、積極地、創造性地學習。然而，目前一些課堂的小組學習常常流于形式，要么形同虛設，要么效率低下。筆者認為要表達小組合作學習的高效性，我們必須從以下幾個方面做好對學生的分組。一、充分理解學情1.理解全班學生的繪畫程度?？梢宰尷蠋熢诜纸M時合

2、理配置，使得各小組總體繪畫程度趨向平衡，各小組在同一起跑線上起步有利于增強學生取勝的信心，激發學生的主觀能動性。在這樣對等、寬松的情況下互相學習，互相競爭，給以后的課堂教學活動營造了良好的環境和氣氛。2.理解全班學生的才能傾向、個性特點。可以讓老師在設計分組時，做到小組中每個學生都有特定的分工，承當本文由論文聯盟.Ll.搜集整理各自在學習和創作中的任務。有效地防止了個別才能突出的學生完全承包小組的各個職能，而才能較弱的學生完全成為座上客。新課程從促進學生開展的角度出發，倡導自主、合作、探究的學習方式，其目的是讓各小組的成員全體參加，面向全體學生的分組設計才是成功有效的課前分組設計。3.理解全班

3、學生的性別比例。筆者長期在美術教學中發現，在初中生這個年齡階段，大局部女生在剪紙、紙版畫等制作中顯現出的才能強于同齡的男生。但在立體幾何圖形的繪畫、各種形體的組合構成等理論操作中，男生卻略強于同齡的女生。由于美術學科自身的特點，學生要經常進展動手操作，在四十五分鐘的課堂教學理論時間內，完成一件較為出色的美術作品對于一個學生來說其實很難。所以，簡單地以性別分組形成的小組，是有先天缺陷的，顯然不利于對美術教學中的各項特色清楚的學習目的的有效達成。每組中合理分配男女生的比例更符合組間平衡配置的原那么。4.理解全班學生的家庭背景等。美術教學中經常要用到各種工具資料，如顏料、畫筆、宣紙等。全面理解班級學

4、生的家庭背景，根據學生父母的職業以及工作崗位特點，盡可能地把父母從事效勞業、建筑業以及個體的學生進展平均分配。使老師在掌握了美術課堂一切資源的情況下，把學生手中有限的繪畫工具、樣圖資料、刻刀等資源更合理地分配到各個小組。為美術理論過程的順利開展提供有效的保障。二、注重教學需要由于教學目的的不同，每堂美術課都有不同的教學需要，因此在對學生分組時也要根據實際情況進展重組。例如，以藝術表現形式的不同來對學生進展分組。在進展美術課?衫國演繹?的教學時，需要學生用T恤為畫紙，以各種藝術表現手法為手段，制作個性T恤。學生的分組設計為：國畫組，以水墨畫表現形式加工T恤的圖案；臉譜組，以京劇臉譜為表現形式加工

5、T恤的圖案；街頭涂鴉組，以現代街頭涂鴉為表現形式加工T恤的圖案；卡通組，以卡通人物為表現形式加工T恤的圖案。各組全員參與制作T恤，待完成后由各組組長簡明介紹自己組制作的T恤的表現手法、內容和象征意義。各組課前就設計好的一名身材較好的組員當T恤秀的模特，最后由各組選出的評委給所有創作成果T恤打分。從教學效果來看，該課充分調動了每個學生的學習熱情，使每個學生都在理論中有所學有所得，各小組設計的作品有的筆觸細膩、有的構思乖巧、有的著色大膽，各具特色。三、定期合理重組小組合作的成員在一段時間內是相對穩定的，有利于學生間的互相理解、優勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的開展會很不平衡，甚至會有

6、很大差異。此時，我們美術老師應根據平時學生的課堂表現，學生的個別差異，以及老師平時觀察、理解到的各小組的合作狀況，進展及時的人員調整或重新搭配。不斷地改變學生的合作對象，使之更好地發揮自己的優勢，進一步增強合作才能。組內角色的分工不是長期固定的，尤其是組內組長、記錄員、匯報員角色的分工，組內成員要輪流擔任，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。我國的教育先賢孔子曾說：獨學而無友那么孤陋寡聞。可見，小組學習有助于進步學生的學習效率，培養其合作才能，創新才能。理論證明，采用小組合作學習的形式，對學生進展合理有效的分組是小組教學的根底工作，老師做足分組合作前的準備工作，合理有效地進展分組設計，創設能激發合作需要的教學情境，合作中積極發揮老師的主導作用以及得體的評價與鼓勵，小組合作學