1、【落實雙減”優化作業】小學語文課堂作業本表達類練習的優化與使用一.脈絡驅動：從表達類練習布局中定標課堂作業本表達類練習類型及訓練指向總觀作業本中表達類練習類型有很多，根據其作用和價值大多能夠分為“主題想象表達”、“主題訓練表達”、“鏈接生活表達”等，不同的題型所指向的訓練價值也是不一樣的。不同類型的表達練習，其評價標準要根據不同的訓練目標，確定不同的評價維度。教師在解讀教材時，要提前厘清表達類練習的類型及訓練目標，從而為有效的練習、合理的規劃訓練打下基礎。1報據王題想象表達皖一晚。秋天到了，天氣深了.秋天到了，樹葉一秋天到了，大厝_秋天到了，-S8-年JS上劃C煤富作業本為葦1爆對與話有興建，

2、徂心周圍事物，與自己想說的話，寫想象中的事物。在與話中樂于使用間禳和生活中學到的詞唐2相據要求王題訓練5.你還記得月下的某個情景嗎？如星三”“踩影子“卷月濟等,選擇一個，仿照第6目然段寫一寫。一一選曰四年級上冊爆堂作業本第2爆樂于書面表達，増強習作的白信心府意與他人分享習作的快樂.觀察周圖世羿，能不拘形式地寫下目己的見闔、感受和想象，汪意把自己覺得新奇有建豉印象最深、嚴受感動的內容寫滴楚。3槍接生活表達現點3）片段農后與世：“這洋的話我不知說了什么，也不知說到什么時餵才不說了.你有過英依的經歷嗎？與一寫。六年級下冊課堂作業本第16課1-價得寫作是為了白我表達和與人交浚。2.弄成雀心現察周幽事物

3、的習懐，有意識地壬點目己的見聞，珍視個人的檢特感受，積累習作素材。4特殊飲體王冨表達結合目己的閱讀感受，為魯溪謎潔流記寫一則推薦語。一一選白六年級下冊課堂作業本篇5謀特殊文體訓練，服務毎合實踐活動的深入開展等。5.【圖1：課堂作業本表達類練習類型及訓練目標】課堂作業本表達類練習布局及原因分析教師們在使用作業本進行教學時一定有這樣的發現：課堂作業本中關于表達類的練習布局范圍是很廣的，例如一年級上冊課堂作業本至少安排了十多次的表達類練習。但是因為一年級書面表達能力較弱，故本冊作業本主要采用“說一說的練習方式，只在第八單元設置了一次寫的練習。由此可見，表達類練習的基礎是口頭表達的訓練。到了4-6年級

4、，書面表達類練習的比重逐年增加，到了6年級下冊，幾乎所有的課堂作業練習中均有寫話或小練筆等書面表達練習。，挙諾又誼童作業*表（1年【圖2：課堂作業本（一年級上冊）表達類練習匯總表】啟動表達類練習的脈絡梳理項目實踐，能夠使教師能更加清晰地了解課堂作業本中表達類練習整體安排,更好的與教材鏈接，實施教學。該項目建議以學科組骨干教師為項目組，分工完成。材料收集和整理后再進行分析和研究，從而達到對此類作業有一個更加全面的了解。二.要素驅動：從表達類練習梯度中賦能為了不斷優化表達類練習的訓練表現方式，提升訓練效果，在教學中要依托習作訓練要素，以“要素任務驅動”將寫、說、思能力訓練有機結合，從表達類練習梯度

5、訓練中為學生的表達賦能。項目一：主題積累，豐富表達語言學生在進行表達練習時，最大困難是詞匯、語句的匱乏，這不但影響其表達效果，更阻礙了孩子表達興趣、信心的萌發。教師在引導學生開展表達類練習之前，能夠針對表達作業話題的需求，前置布置主題項目的積累活動，既能夠拓展學生的知識面，也能夠適時為表達類練習做好言語支架。例如：三下第2課燕子一文中課后的練習題“讀一讀，記一記，再說幾個這樣的詞語”，本練習收集并引導學生積累了課文中的優美的短語。在布置學生自主積累時，能夠鏈接本單元第3課荷花的小練筆要求“仿照著寫一種你喜歡的植物，指導學生積累形容植物的詞匯，即完成前面練習的要求又為后面的表達做好了語言積累。有

6、了這樣的語言積累，學生的表達練習難度有很大程度的下降?！緢D3：表達類練習實踐步驟圖】項目二：分層訓練，構建表達支架統編版教材在習作單元中專門設置了“初試身手”的版塊，旨在讓學生在學習了精讀課文之后，立即針對相關要求進行表達訓練，這是對本單元的習作要求有了初步認識之后的一種準備寫作嘗試。配合這樣的訓練，往往在課堂作業本也相關的練習跟進，但因為這樣的練習還是以單一的方式表現，所以無法形成一個連貫的表達梯度。根據表達要素，開展不同層次的分層訓練，能使得基礎不同的學生都能得到有效的訓練，順利、高質量地完成習作單元的主題表達練習。例如：六上第二單元狼牙山五壯士、開國大典等文用了點面結合的方法開展了場景描

7、寫，結合本單元的語文要素“嘗試用點面結合的寫法記一次活動，本單元的習作表達主題為“多彩的活動o為了學生能更好的利用點面結合寫好場景做好方法儲備，能夠設計并布置分層小練筆，結合課堂作業本中的表達練習，梯度推進。練筆1：狼牙山五壯士課文第二自然段既注重了人物群體也寫了每位戰士。對人物群體的描寫是“面”，對每位戰士的具體描寫是“點。請你使用這種寫法，選擇合適的情景和活動寫一段話。（要求：基本掌握點面結合的描寫方法）練筆2：開國大典結合參與閱兵的軍隊的不同特點開展了“點”的描寫，請你使用這種寫法，選擇合適的情景和活動寫一段話。（要求：熟練掌握點面結合的寫法，加強指向不同方面的“點描寫的練習。）練筆練習

8、的設計結合表達要素，層層推進，既有針對性又有訓練梯度，幾次復現后，學生對特定的表達方法的體會和理解就更深了，使用時候也就得心應手了。項目三：拓展延申，豐富表達形式語文學習的根本價值就是在生活中實踐。很多課文都是通過兒童熟悉的角色和生活場景展開。像這樣的內容，現實中兒童也經常會遇到，很容易喚起他們的共鳴。如作業本中設置了引導學生說說“你有過類似的經歷嗎，寫下來和同學交流。這樣的表達性練習，這也是基于文本的心靈內化。但是往往這樣的練習完成后戛不過止的話，對學生整體思維的發展是不利的。教師能夠繼續開發和設計有豐富外延的、學生喜歡的拓展練習，以推動多元表達思維的發展。1.續編繪圖題根據表達要素，以學生

9、喜歡的續編、繪畫等方式，編寫相關故事本、主題圖、思維導圖等，幫助學生養成良好的表達思考習慣，并學習記錄稍縱即逝的靈感，梳理凌亂的思維，為更加豐富的、有序的表達打好基礎。2.實踐探究題表達類的實踐探究型作業需要設置實踐探究驅動任務,旨在把語文表達實踐融入真實情境任務中去，讓學生在完成實踐任務，獲取個性化、真實性的體驗和感受，學會質疑和釋疑。形式能夠為美文吟誦、演課本劇、查訪調查等。教師要為學生創設施展表達能力的良好環境，引導他們積極與人交流，提高表達水平。三.評價驅動：從表達類練習成果中提升為了不斷提升表達類作業的練習成果，需要建立可操作、可系統評價的方式，在學生表的成果中找到學生能夠不斷提升的

10、角度。項目一：我的表達我評價表達練習項目化推進離不開評價機制。評價既有利于學生的學，也有利于教師的教。作為表達的主人，學生是表達類作業評價的第一責任人，教師能夠設置評價維度，讓學生開展自主評價，發揮即時評價的指導功能。如：評價維度五星評價，備注：改進意見1.語言流斬2表達清晰，3主題突出.4書寫認真【圖4：表達類練習自我評價圖】學生自評完成后，能夠對評價進行隨機展示，師生合作梳理優點與不足，鼓勵在單元習作或寫話、口語交際中進一步提升或完善，逐步形成牢固的表達能力。項目二：我的表達我完善統編本教材設計很多表達修改技巧的學習，其目的是讓學生在自主評價的基礎上，開展對自己的表達成果的自我修正，但在課堂作業本練習中，這樣的練習卻并不多，對學生此項能力的習得不利，這需要教師能加以補充。教師能夠通過“我的表達我完善項目化評價作業的設計，讓學生在自我評價的基礎上，開展專題的修改和完善活動，也能夠通過小組內進行互改交流，從而達到表達類練習完善技能的習得，優秀表達方法的借鑒，表達作業效果的進一步提升。項目三：表達成果展示區學生表達類練習成果的再利用，是一種群體評價的延申活動，最增強學生的表達信心，有著非常好的效果，教師能夠在班級文化墻或者班級語文角，通過展覽的方式引導學生來進行評價，從而實現表達類練習的成果共享。在同學們互觀看的過程中，互相吸取好的經驗。綜上所述，統編小