1、1鉛筆有多長教學目標1經歷實際測量的過程，知道1分米和1毫米分別有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，體會符號化思想，發展空間觀念。2能根據具體情境選擇合適的長度單位，能估測一些物體的長度，進一步體會長度單位的實際意義，初步發展估測意識。3通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加深對分米和毫米實際意義的理解，感受數學與現實生活的聯系。重點難點重點：知道1分米和1毫米分別有多長。難點：會用分米、毫米表示物體的長度。設計說明本課時的教學目標是通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長，理解并掌握米、分米、厘米、毫米之間

2、的關系；培養學生的操作和簡單的推理能力，感受數學與現實生活的聯系。基于上述目標，在教學中要凸顯以下內容：1注重培養學生的動手能力，獲得成功的體驗。這節課是有關長度單位的第二階段的學習，根據學生的年齡特點，教學中組織學生進行動手操作、探究學習，給學生足夠的思考和活動的空間，讓學生多動、多說、多想。引導學生通過動手測量來探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習的信心。2發展空間觀念，培養學生的估測意識。教學中通過估一估、量一量、議一議、說一說等活動，建立起分米和毫米的表象，教師創設真實而有意義的情境，培養學生估測的意識，再通過實際測量與估測的驗證，鍛煉學生估測的能力。課前

3、準備教師準備：PPT課件、米尺學生準備：1 dm長的鉛筆、學生尺教學過程一、創設情境，設疑導入師：小朋友們，今天李老師收到一封小淘氣寫給你們的信，你們想聽嗎？（讀信的內容）二班的小朋友，你們好！我寫了一篇數學日記，拿去給智慧老人看，沒想到他看后笑個不停。我想讓你們幫我看看他在笑什么，好嗎？（課件展示日記內容）今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起60米長的毛巾急急忙忙地洗臉。洗完臉，吃完早飯，我就去上學了。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊坐到4米高的凳子上，開始認真地聽講。設計意圖：用這樣一篇可笑的日記導入，在激發學生的學習興趣的同時，還幫助學生復習了米和厘米

4、這兩個長度單位。師：怎么了？你們在笑什么？點名讓學生說日記的可笑之處。師：那你認為什么單位合適？當學生改到“4米高”的凳子的時候，可能會引發爭議。師：那我們改成4厘米可以嗎？誰能比比4厘米有多長？師：看樣子，米和厘米用在這里都不合適，怎么辦呢？（可能有人說出分米）師：你還知道分米呢？真棒！今天我們就一起來認識一些新的長度單位。設計意圖：尊重學生原有的知識結構，直接由學生提出有關分米的知識，并切入這節課的教學內容。（可能沒有人說出分米）師：別急，學完今天的知識，我們就能解決這個問題了。二、探究新知（一）認識分米。1估一估，量一量。師：同學們，你們會不會也像淘氣那樣弄不清長度單位呀？真的不會嗎？那

5、就請你們拿出老師發給你們的漂亮的小鉛筆，別急著拿尺子量，先估一估它大約有多長。學生活動：指名讓學生說一說。（無論學生估計的是多少，都不要評論）師：誰估計得最準確呢？我也不知道，那怎么辦呢？學生活動：那就請同學們用尺子量一量吧。師：誰能說說你測量的結果？（找幾個學生匯報）結果預設：10厘米。設計意圖：首先要激勵學生認真學習長度單位，增強正確使用長度單位的信心，自然地過渡到新課這一環節，先估計，再讓學生動手去量，去驗證自己的估計是否接近測量結果，培養學生的估計意識。師：你們誰知道10 cm還能用其他的長度單位來表示嗎？教師小結：像這樣10厘米長的長度我們還可以用一個新的單位來表示，就是1分米，分米

6、用字母dm表示。板書：1分米10厘米1 dm=10 cm請跟老師一起來讀一遍。2感知1分米和幾分米。活動1：你能在你的尺子上找出一個1分米的長度來嗎？找出來的同學指給你的同桌看看。活動2：誰愿意說說你找出來的1分米從哪里到哪里？（提醒學生要帶單位）活動3：那你能用手比劃一下1分米有多長嗎？設計意圖：在學生觀察、討論，歸納出分米和厘米間進率關系的基礎上，從實際物體上體驗分米的實際長度，并形成表象，建立新的認知結構。師：這就是可以成為你身上隨身攜帶的一把尺子，那誰能用這把尺子估計一下我們的數學書大約有多長呢？學生活動：指名讓幾個學生先說一說，然后引導學生填在表格里。師：請同學們再估量一下鉛筆盒的長

7、、課桌的這條邊的長，然后填在表格的第一欄里。學生活動：匯報估測結果。師：那我估量的結果到底準不準確呢？我們來用尺子量一量好嗎？學生活動：把你測量的結果填在第二欄的表格里。測量過后，請學生匯報。師：你估量的結果和測量的結果接近嗎？如果接近，說明你是一個估量的高手！3米和分米的關系。師：你能估出老師的這個米尺中大概有幾個1分米嗎？指名學生回答。師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛。請同學們拿出米尺來，數一數，看看1米到底等于幾分米。（同桌間互相交流）指名學生回答。板書：1米10分米。師：用字母怎么表示？（學生讀一讀）板書：1 m=10 dm。師：那現在誰知道淘氣教室的凳子的高大約是4( )。（二）認識

8、毫米。1讓學生測量不是整厘米數的鉛筆。師：現在讓我們再來測量一下這支小鉛筆的長度吧。學生活動：測量后學生說出結果。師：同學們是不是遇到問題了？你測出的鉛筆長還能用厘米表示出來嗎？不能，這里就要用到一個新的長度單位毫米。2介紹毫米。投影顯示：師：從圖中可以看到這支鉛筆的一端對準“0”，另一端對準的是6厘米還多3個小格，也就是說這支鉛筆長約6厘米。那么，多出的3個小格到底有多長呢？這就需要一個比厘米還要小的長度單位“毫米”來測量。1小格就是1毫米，毫米用字母mm表示，1毫米可以寫成1 mm。3厘米與毫米之間的關系。師：同學們看一看，數一數，1厘米中間有多少個小格？1厘米等于多少毫米？學生回答，教師板書：1厘米10毫米或寫成：1 cm10 mm。三、鞏固應用師：今天這節課，我們認識了哪些長度單位？（分米、毫米）那誰能說說米、分米、厘米和毫米之間的關系？答案預設：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米師：有時測量時，不能只用一個單位，要兩個單位合起來用，是不是？下面我們猜一名同學的身高。學生活動：猜一名同學的身高。設計意圖：叫一名學生上臺，讓其他同學估計他的身高，這個活動更能激發學生的興趣，再次鞏固了估計的方法以及長度單位的使用。學生猜完以后。師：那就請同學們以