1、. “古詩詞背誦“教學設計一、教材分析：本組教材圍繞“古詩詞背誦，選編了8首古詩和2首詞，進一步豐富學生對詩詞的積累，同時激發學生對中國傳統文學的熱愛。二、教學目標：知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。情感、態度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情。三、教學重難點：重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。四、教法：點撥，引導。五、學法：自主探究，合作交流，多讀成誦。六、課前準備：布置學生預習，了解詩歌創作的背景、詩人簡介等。七、教學過程：第一課時一、復習舊知

2、指名背誦“長歌行“。二、學習“七步詩“1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？板書題目及作者2、指名生解詩人及創作經過。3、學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。4、放聲朗讀這首詩。自讀、互讀。5、讀一讀“七步詩“，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？6、查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。7、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？“七步詩“全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團部相互排擠斗爭的殘酷現實。8、帶

3、著這種感情再次朗讀古詩。三、學習古詩“鳥鳴澗“過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了“鳥鳴澗“這首詩。板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題1、師：“鳥鳴澗是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2自由發言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。3展開想象,再現詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。4在這樣的情境中,詩人深深醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢“(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀“(引導學生反復誦讀古詩)四、總結拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美和“靜來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨

4、，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？五、板書設計七步詩 【三國】植豆和豆秸相煎何急鳥鳴澗 【唐】 王維山中月夜美 靜第二課時一、整理已有的關于送別詩的學習經歷1、背誦已學過的送別詩兩首；2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？時間、地點、人物、環境、難舍之情二、學習“芙蓉樓送辛漸“1、自由讀本詩，運用經歷學習，教師作適當的反應。2、梳理在自學本詩過程中產生的問題如：詩中有兩個時間，三個地點名等等3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺。指出修辭手法在詩句中的妙處。4、指導朗讀。5、背誦本詩。三、學習“江畔獨步尋花“過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀

5、課題，教師板書。1、指名讀古詩，指導朗讀。2、理解詩句的意思。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓第三四句：流連是什么意思？舍不得離去，誰舍不得離開？3、指導朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？4、背誦全詩四、小結1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天風光的詩，這兩首也是描寫春天風光的，出示課件，自己試著讀一讀。2、課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。五、板書設計芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡

6、一片冰心在玉壺 比喻江畔獨步尋花 【唐】杜甫千朵萬朵 壓 滿江畔獨步尋花：蝶 舞鶯 歌第三課時一、復習導入指名生背誦前四首古詩。二、學習“石灰吟“1、板書課題，解題。生齊讀。師：“吟在這里指的是古代詩的一種體裁，如“暮江吟“、“游子吟“、“女兒吟“等。2、讀通詩句1通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。2師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。3、理解詩意1討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。2解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。重點講解“假設等閑的含義：“假設是“好似的意思，“等閑是平常的，整句詩的意思是烈火燃燒好似是很平常的事。3講述：讓學生完整

7、地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火燃燒也好似是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。4吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬仰地贊頌道誦讀全詩4、比照感受石灰和于謙的形象。堅忍不拔5、背誦本詩。三、學習“竹石“1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的燮。關于燮，你了解多少？2、初讀“竹石“。 把古詩讀正確，讀出節奏感來。3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊？交流，在交流中展開學習。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。4、

8、小結詩中的竹子形象。5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。6、背誦本詩。四、小結 兩首古詩都是借物喻人。五、板書設計石灰吟 【明】于謙假設等閑 全不怕堅忍不拔 寧死不屈竹石 【清】燮磨難 打擊堅強不屈 挺拔有力第四課時一、復習導入復習杜甫詩，指明生背。二、學習“聞官軍收“1、緊扣“快字，揭題。板書：“生平第一快詩指名生說自己的理解。2、與文本對話，質疑問難解詩意。 師：“安史之亂經久不息，給國家和人民包括詩人自己造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經戰亂禍害，漂泊他鄉的詩人會做怎樣的描述呢？自讀詩文，讀準字音，讀出節奏指名生讀，齊讀。3、交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞

9、語在理解上還有困難呢？師引導，注意古今異義。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。4、誦讀感悟，讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？5、背誦這首詩。三、學習“己亥雜詩“1、解題，作者簡介1“己亥雜詩“共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年1839，鴉片戰爭的前一年。2龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢

10、著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有“龔定庵全集“。2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。3、師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才，現多用作人才選拔。4、感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。5、指導朗讀，背誦。四、小結五、板書設計聞官軍收 【唐】杜甫悲喜交集欣喜假設狂放歌縱酒歸心似箭己亥雜詩 【清】龔自珍政治毫無生氣 變革選拔人才第五課時一、導入“花有重開日，人無再少年。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。則，軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢？讓我們隨著軾的筆觸一起走進

11、“浣溪沙“去尋找答案。二、學習“浣溪沙“1、解題“浣溪沙，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙或作“紗。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。2、小組交流，理解詞句。1上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？2“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。感受到詞人怎樣的思想感情？3、小結： 這是一首觸景生情即景抒懷、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、發奮進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。4、指導朗讀，背誦。三、學習“卜算子“1、朗讀“卜算子送鮑浩然之浙東“，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。散讀個讀齊讀。2、揣摩詞語，體會“借景抒情