1、.wd.wdPAGE6 / NUMPAGES7.wd課題名稱-課堂教學中學習共同體的組織和構建課題設計論證本課題的界定、省內外研究狀況述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。限3000字以內，可加頁一本課題的界定1.“課堂教學：即“班級授課制 2.“學習共同體：這里我們采用1997年美國教育學者提出的學習共同體的概念，指一個由學習者及其助學者(包括教師、專家、輔導者等)共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進展溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際

2、聯系。3. “組織與構建：“組織指教師在學習共同體中所起的引導與管理作用，學習共同體在課堂學習中要依靠教師的組織與管理；“構建指學生的學習共同體從組建到角色定位以及角色的有效實現。二研究狀況述評自1997年美國教育學家正式提出“學習共同體的概念?美國專業學習共同體研究評述?，世界教育研究和教育實踐領域就開場了對這一學習模式的研究和探索。不同于以往的“合作學習，“學習共同體更強調學習者和輔助者之間的交流、溝通，建設學習者與輔助者、學習者與學習者之間的情感紐帶以及社會關系。學習過程中注重保存學習者的“異質性?“學習共同體的概念形成及教育?。2002年，東南大學韋鈺院士發起了東南大學學習科學研究中心

3、。自此，我國正式開啟了包括“學習共同體研究在內的學習科學研究。2005年，時為華東師范大學博士研究生的趙健先生發表其博士論文?學習共同體關于學習的社會文化分析?，系統地對“學習共同體進展了闡釋。隨后一些譯介書籍及研究文章陸續發表，我國開場了針對“學習共同體各方面的研究探索。其中，?師生學習共同體中教師權威的困境及其重構?探討了“學習共同體中教師遇到的困境及角色轉換。南臘梅?試論課堂學習共同體的建構?具體討論了在課堂背景下的學習策略。時長江在?課堂學系統通體的意蘊及其建構?中集中討論了師生關系的建設和調整。朱熠、霍涌泉的?基于學習共同體的課堂文化重建?就學習共同體語境下的課堂文化進展了研究。三選

4、題意義和研究價值在“學習共同體中進展學習活動的學生，由于時刻處于對話、溝通和自我調整中，自主性、主體性得到最大的表達，其傾聽能力、觀察能力、表達能力都受到前所未有的重視，學生個人的綜合素養得到極大的提高。“學習共同體使得課堂學習處于高度開放的狀態，新課改倡導的三維目標真正得以實現，尤其是“過程與方法“情感態度與價值觀這兩個在傳統課堂學習中很難落實的目標，在“學習共同體的課堂學習中能夠得到充分實現。 在“學習共同體這個可以暢所欲言的學習環境下，學生的個人特質得以表達。在每一個“學習共同體中，成員平等互動、合作協商，共同創立民主和諧的學習環境。隨著互動的增多，每個人都能逐漸明確自己在“學習共同體中

5、的位置及角色。此時，那些對問題認識較深刻，組織能力、表達能力較強的學生便顯現出來，成為了“學習共同體中的核心成員。其他同學也可立足于個人的思維特點，性格習慣，在其他學生或教師的引導下完成“周邊的創造性工作，或直接在核心成員的指導下完成簡單的復制性工作。在“學習共同體成長與變化的過程中，這一類成員仍有時機不斷進步，向核心成員靠攏甚至轉變，從而逐漸形成學生對“團體角色乃至“社會角色的認知。二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處一研究目標1.促進學習者自主學習2.培養學習者合作精神和溝通、協調能力3.實現自我認知，表達自我價值，形成社會意識二研究內容1.教師在學習共同體的組織與構建中所起

6、的作用2.學習共同體的組建及成員的角色定位3.學習共同體中成員角色的有效實現三研究假設1.學生的自主學習的意識與能力明顯增強在“學習共同體中，學習方式發生了重大變化，教師不再是課程中“發言的主體，而是與學生擁有平等的“交流者的身份，是學習的“輔助者。學生作為學習的主體需要自己去思考、區分、組織、表達、調整、修正，其自主學習的意識和能力在大量的自主活動和互交活動中得到增強。2.學生合作、溝通、協調能力得到提高“學習是學習者與學習環境之間不斷互交的過程，在課堂中人際交流通常指教師與學習者、學習者與學習者之間的信息交流方式。學習共同體可以引發學生之間的信息交流，讓學生充分分享學習信息、個人觀點，促進

7、學生自我反思，調整修正，進而再交流，再認知，形成一種良好而有效的互助模式，最終使得“學習共同體不斷進步，具有可持續開展性。3.學生完成一定的社會角色體驗心里學家馬斯洛將人類的需求分為多個層次，當人類的生理需要及安全需要得到滿足時，更高層次的歸屬感需求及尊重需求便會顯現出來。高中學生正處于建設個人社會心理和確定社會角色的初始階段，個人是否被接納、成認對他們來說尤為重要。學生急需在團體中找到個人的位置與角色，而“學習共同體恰恰能給學生一個這樣的環境。在“學習共同體中，通過不斷交流互動，學生個人的特質不斷得到表達，個人的角色在團體中也逐漸明確，從而完成一定的社會角色的體驗。4教師角色的轉換及教學目標

8、的調整“學習共同體的課堂學習，教師更著眼于學生的長遠可持續開展，注重學生溝通表達能力和解決問題能力的培養。在學習過程這個層面上，學生是無差異的學習者，教師是學習輔助者。教師應善于開掘學生各自不同的優勢和特點，引導學生自主思考，主動溝通表達；不斷調整師生、生生間的關系；監控“學習共同體中角色的定位與轉換，促使學生的學習能力和處理問題的能力得到切實提高。四創新之處 目前，國內的“學習共同體研究大都局限于理論研究， 根本集中在對意義及作用的研究上。實踐研究很少，而少數針對教育實踐研究的文論也多集中在教師專業成長的“學習共同體上。以根基教育為研究平臺的“課堂學習共同體的研究少之又少。本課題是實踐研究，

9、將科學理論應用于一線教學，驗證教學理論的有效性和實用性。研究過程中，我們以教師在學習共同體的組織與構建中所起的作用、學習共同體的組建及成員的角色定位、學習共同體中成員角色的有效實現為研究內容，就是要解決實際操作的具體問題，以期為同行們在一樣問題的研究上提供一定價值的實踐案例。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟一研究思路每名實驗教師在各個方面都有所研究的根基上，又各有側重研究，或側重研究教師在學習共同體的組織與構建中所起的作用，或側重于學習共同體的組建及成員的角色定位，或側重于學習共同體中成員角色的有效實現。二研究方法1專題問卷2行動研究與理論研究相結合3共性研究與案例研究相結合

10、4建設重點實驗班級，開展同向異向對比法三技術路線 理論學習教學實踐研討交流再次理論學習加以提升再次教學實踐總結經歷四實施步驟1準備階段：2014年4月2014年8月，選擇課題，申請立項；第一次問卷調查，了解學生目前具體的課堂學習狀況及其理想中的課堂學習；搜集有關研究資料，做理論研究。2實施階段：2014年9月2016年6月，分工落實，小組研討，觀摩課，課堂實錄，撰寫論文。3結題階段：2016年7月2016年8月，撰寫結題報告。完成課題的可行性分析已取得相關研究成果的社會評價引用、轉載、獲獎及被采納情況，主要參考文獻相關研究成果、主要參考文獻限填10項；課題負責人及主要參加者的學術背景和研究經歷

11、、組成構造如職務、專業、年齡等；完成課題的保障條件如研究資料、研究時間、研究經費、研究技術設備、所在單位所提供的條件等。限1500字內，可加頁一、已取得相關研究成果的社會評價新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，從2006年遼寧省全面進入新課改，我校在課堂教學模式的探討上取得了顯著成效。2009年我校承當的?新課程改革課堂教學“基于問題的學習實施策略的研究?的省級課題，主要在探究的學習方式上做了大膽的嘗試。其研究報告被評為市“十一五優秀成果；課題組多人次獲省、市優秀課。 二、主要參考資料1.?學校的挑戰創立學習共同體? 日佐藤學著 ，鐘啟泉譯華東師范大學出版社 2010年版2.?學習共同體

12、一個文化生態學習環境的理性架構? 鄭威 教育科學教育出版社 2007年3.?快樂的學習走向對話? 日佐藤學 鐘啟泉譯 教育科學出版社 2004年版4.?合作學習?Johnson，D.W.，& Johnson R.T.著，伍新春等譯北京師范大學出版社 2004年版5.?自主學習：學與教的原理和策略? 龐維國，華東師范大學出版社 2003年版6.?學生認知與優化教學?施良方著，中國科學技術出版社 1991年版7.?教學行為指導? 美Cruickshank，D.R，Bainer，D.L.&Metcalf，K.K.著，時綺等譯， 中國輕工業出版社 2003年版8.?新課程的理念與創新? 鐘啟泉，高等教

13、育出版社 2008年版9.?教育原理?袁振國 華東師范大學出版社 2001版10.?課程實施的新取向：給予課程標準的教學? 崔允漷?教育研究?2009年第一期三、課題負責人及主要參加者的學術背景和研究經歷、組織構造課題負責人xxx是我校科研室主任，多年組織學校教學科研活動，具有豐富的經歷，在課堂的教學與組織設計方面有一定深度的研究，曾參加、承當了遼寧省多項教育科研的課題研究，積累了豐富的教育教學研究的方法和經歷。課題組其他成員均為學校中青年骨干教師，都是工作在教學一線的各學科教師，有較為豐富的教學經歷；平均年齡不到35歲，最低具有大學本科學歷，以大學研究生學歷為主，具有較好的理論修養，知識構造

14、新，有熱情，富于創新精神。同時課題組人員擔任不同學科的教學，具有一定的代表性；從能力上看，每個人各有所長，他們之間的團結協作定能互相取長補短，保證課題研究的順利實施。四、完成課題實驗的保障條件1、技術支持我校于2011年5月與上海教科所簽約建設長期合作關系。上海教科所根據我校的實際情況為我校制定了近期、遠期的開展規劃，定期派專家到我校講學，并對我校所有的課題研究提供技術支持。2、設備支持學校的教學設施齊備，現代的教育技術設備優越，建有校園有線電視臺、計算機校園網、多媒體電子白板系統等。學校即將進展先進的數字校園，這必將為本課題的研究與實踐提供更為廣闊的空間。學校圖書館館藏圖書20萬冊，雜志400多種。3、環境支持我校是首批省級示范高中，省新課改樣本學校，首批省科研興校百強學校,xx市教育科研基地