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文檔簡介

1、PAGE PAGE 3雪四人談教學目標1、初步理解文學評論的寫法。2、引導學生理解四位作家、學者談魯迅先生的雪的觀點。教學重點 四位作家、學者對魯迅先生雪的評述。教學難點 文學評論的寫法。教學方式 自主 合作 探究教學過程一、導入新課，明確目標。二、討論：讀雪需要聯想（節選）活動一：教師范讀，學生聆聽。活動二：思考討論1、這篇文學評論的主要觀點是什么？2、本文說雪主要運用了什么樣的表現手法？3、聯想是本文的主要表現手法，那么聯想有怎樣的表達作用呢？活動三：展示并明確1、本文強調指出，魯迅先生的雪本來就是聯想的產物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應當從作品提供的形象出發，

2、通過活潑敏捷的聯想去深刻地把握原作。2、文章中認為雪主要是運用了“興”的表現手法，興就是聯想。3、聯想使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內容更充實，構思更精巧，語言更生動。聯想是思想情感的引發器。聯想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現力。三、討論：簡潔精純的雪活動一：請同學范讀文學評論簡潔清純的雪，其他學生聽范讀。活動二：思考討論1、作者認為雪最主要的特點是什么？2、說說下面的一句話的含義：寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們群體的快樂與雪羅漢孤獨的悲哀，也

3、構成了鮮明的對比。活動三：展示并明確1、作者認為雪最主要的特點是層次豐富，視角獨特，在寫景的文章中滲進了某種強烈的情緒。2、作者認為雪中有著鮮明的對比，寫江南的雪景時情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當悲壯。四、討論：靈魂的柔軟和堅硬活動一：組織學生自讀。活動二：思考討論1、思考這篇文章主要講了什么？2、這篇文學評論的語言有何特點？ 活動三：展示并明確1、這篇文章的作者主要通過雪表現出魯迅先生性格的雙重性既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學習場所的留戀，對自己的故鄉與親人的關心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔凈而純美的輝煌。2、這篇文學評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。 五、討論：雪的獨特之處活動一：教師范讀，學生聆聽。活動二：思考“本文主要指出雪有怎樣的藝術成就？”活動三：展示并明確作者主要指出了三

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