1、物理復(fù)習(xí)的名師指導(dǎo)【編者按】高考這場火熱的考試仗剛剛結(jié)束，新一輪的高考復(fù)習(xí)緊接著如火如荼地拉開了首輪復(fù)習(xí)的序幕。俗話說，一年之際在于春，一天之際在于晨，如何在有限的時間內(nèi)獲得最佳的復(fù)習(xí)效果，上好首輪復(fù)習(xí)課打好基礎(chǔ)就是顯得十分寶貴，現(xiàn)提些建議供參考。第一，聚精會神傾聽。首輪復(fù)習(xí)往往是梳理為主，按章節(jié)次序，突出基礎(chǔ)部分，圍繞高考熱點進行拉網(wǎng)式歸納總結(jié)，將高中物理知識進行提煉與濃縮。教師總能提綱挈領(lǐng)地給予板書提示，并通過典型例題的分析，幫助大家逐點消化。這一復(fù)習(xí)過程中，既有靜態(tài)的信息（詳盡板書），也有動態(tài)的信息（語言表達）不斷地傳遞給學(xué)生，要求大家聚精會神地聽，全神貫注地看，盡快的把教師的言傳身教變

2、為自己的知識儲存。從復(fù)習(xí)的實際情況來看，教學(xué)的互動過程以師生間的語言信息動態(tài)交流為主，所以建議大家上復(fù)習(xí)課時以視聽為主，關(guān)鍵之處再做些記錄，讓自己的思維與教師同步。第二，獨立自主作業(yè)。復(fù)習(xí)時完成作業(yè)是必需的，但這里所提的作業(yè)是指：1.回憶整理課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容。因為前面已經(jīng)提到課上以聽為主。因此，課后有必要把課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容適當整理成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，這能檢測自己聽課效率與接受理解程度。譬如力和物體的平衡，歸納整理成：（1）力的概念：力的基本性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性、矢量性、獨立性）、力的要素（大小、方向、作用點）、力的作用效果（形變、運動狀態(tài)發(fā)生變化）、力的分類（按性質(zhì)分、按效果分）、力的表示（圖示、示意）

3、、力的分析（隔離與整體的方法、合成與分解的方法、正交分解的方法、相似比例的方法等）、常見三種力（重力、彈力、摩擦力）的理解、受力分析步驟。（2）物體的平衡：平衡狀態(tài)平衡條件共點力作用下物體的平衡、有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡。a.物體受力圖的區(qū)別；b.平衡條件的區(qū)別；c.是靜態(tài)還是動態(tài)的平衡；d.解決問題的基本方法和科學(xué)巧妙方法。這種獨立“作業(yè)”猶如眼前過電影，使得你的復(fù)習(xí)避免輕浮，更踏實系統(tǒng)地掌握復(fù)習(xí)的知識。2.適量解答以中檔要求為主的題，也是復(fù)習(xí)必備環(huán)節(jié)。因為高三總復(fù)習(xí)學(xué)科多，內(nèi)容多，綜合性相對增強，造成有些同學(xué)完成作業(yè)的主動性欠缺，表現(xiàn)在：（1）先看資料后面的答案或與其他人對答案后解題；（2）

4、對文字敘述冗長的問題，缺乏耐心的閱讀，先問別人后再下筆，這種復(fù)習(xí)意識是帶有很大的依賴性，久而久之，自己的閱讀理解，獲取信息的能力會下降，分析綜合能力會退化。第三，積極探究思考。科學(xué)探究是一種能力，也是新課改極力提倡的。在復(fù)習(xí)課中如何體現(xiàn)精益求精精神，更深入廣泛地思考呢？或者說從哪些方面進行探索呢？1.對描述條件進行深入探究，發(fā)掘題設(shè)的隱含條件，判斷物理過程中可能存在的臨界狀態(tài)等。2.對處理問題的方法進行探索，在解題策略上發(fā)散。在掌握基本方法的同時，探索解決問題的多渠道、途徑，比較最佳方法。3.對物理問題的自身改造進行探究。如改變題設(shè)條件、物理情景、增加融入的知識等，發(fā)揮經(jīng)典題的測檢功能。4.對

5、物理結(jié)論進行探究，如考慮結(jié)果的科學(xué)性、合理性、預(yù)測可能出現(xiàn)的幾種情況，如何解答等。總之，歸結(jié)為最重要的一點，科學(xué)探究就是豐富自己的知識與技能，擴大思維層面，提高復(fù)習(xí)受益率。知識鏈接：什么是科學(xué)探究？科學(xué)探究就是人們在研究各類科學(xué)特別是自然科學(xué)問題時所采取的方法，它應(yīng)該包括以下幾個步驟：一、提出問題，明確我們要研究的課題；二、猜想假設(shè)，根據(jù)已有的理論或經(jīng)驗對問題的模型提出初步的設(shè)想；三、接受檢驗，想辦法用實驗來驗證我們的假設(shè)和猜想；四、不斷完善，根據(jù)實驗表現(xiàn)出來的結(jié)果修改我們的設(shè)想，使之能最后能解釋我們所面臨的問題，甚至提出新的正確的理論。迷上物理課將物理學(xué)史以歷史劇形式融入課堂文章摘要：物理學(xué)

6、史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，呈現(xiàn)歷史上物理學(xué)家探索物理世界奧秘的艱辛歷程。在高中物理中加強物理學(xué)史教育，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認識世界的本來面目去認識世界，在獲得物理知識的同時，全面提高學(xué)生的科【編者按】教室的講臺上站著一個人，不是老師，也不像學(xué)生。他穿著學(xué)士服，扮著古代的裝束。接著又上來幾個人，他們像是在吵架，又像是在激烈的爭論。“伽利略，請解釋一下，一般物體為什么推就動，不推不動？”一個人說。另一個人則說，“老亞，你的說法有問題，物體推并不一定動”，課堂下一片掌聲。這就是發(fā)生在物理課堂上的一個片段，它將物理學(xué)史

7、以歷史劇的形式帶入了課堂。這也是在物理教改實踐中的一點嘗試。高中物理新課程標準提出，高中物理教學(xué)旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，呈現(xiàn)歷史上物理學(xué)家探索物理世界奧秘的艱辛歷程。在高中物理中加強物理學(xué)史教育，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認識世界的本來面目去認識世界，在獲得物理知識的同時，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。最初物理學(xué)史的介紹，是穿插在我的教學(xué)中的，以我的介紹為主。后來的逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生活動和介紹為主，我只是起到引導(dǎo)、穿針引線的作用

8、。這種轉(zhuǎn)變是從去年帶高一介紹必修1模塊第二章第六節(jié)伽利略對自由落體運動的研究開始的，由于本節(jié)的重點是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩方面的教育目標，我請學(xué)生收集人類對自由落體運動認識的歷史資料，或伽利略事跡的資料及他對近代科學(xué)的貢獻等，向全班報告。學(xué)生通過查閱資料和思考、討論提出自己的看法、體會等。在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們參與的熱情十分高漲，表現(xiàn)也是出乎了我的意料。驚喜中的我發(fā)現(xiàn)：1、通過這次活動真正的認識到學(xué)生的無限潛力，同時也更了解了我的學(xué)生，為更好的做到因材施教奠定了基礎(chǔ)。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生喜歡，他們才會肯學(xué)，才會樂學(xué)，才能學(xué)好。的確

9、如此，通過物理學(xué)史的介紹，抓住了學(xué)生心理，學(xué)生對我的課堂，對物理課逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。3、有利于突破一些教學(xué)中的難點。物理學(xué)史的介紹有助于學(xué)生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學(xué)知識的運動過程。例如：在講牛頓第一定律時，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對該定律的理解。從那以后，新的嘗試開始走進我的課堂。今年，在物理學(xué)史的介紹中已經(jīng)介紹的有庫侖、安培、奧斯特、法拉第等，給我印象最深的還是法拉第的介紹：法拉第的求學(xué)過程、研究過程和成功之后是分三幕用歷史劇的形式史演繹的。求學(xué)過程中，出身貧寒的法拉第，好學(xué)、認真和上進使他獲得了戴維的賞識，成為了他的助手。跟著

10、戴維，法拉第學(xué)到了豐富的知識，開拓了視野。這一過程由第一至三小組推選的三名代表演繹，分別扮演了法拉第父子和戴維，他們的表演獲得了熱烈的掌聲。表演和觀看的學(xué)生都很受啟發(fā)，表示在以后的學(xué)習(xí)中要像法拉第學(xué)習(xí)。 研究過程十分艱辛，十年磨一劍，鍥而不舍的法拉第堅持了，勝利了!這一幕由第四至三六小組的代表演繹，張佳楠演繹的法拉第在成功后的高興勁、喜悅，感染了每一個在座的人，也讓人從中體會了成功的不易。成功之后的法拉第說：“我是一個普通人。如果我接受皇家學(xué)會希望加在我身上的榮譽，那么我就不能保證自己的誠實和正直，連一年也保證不了。”當英王室準備授予他爵士稱號時，他多次婉言謝絕說：“法拉第出身平民，不想變成貴

11、族”。這一過程的演繹讓我們的內(nèi)心充滿了感動和崇敬，為了表達我們對法拉第的崇敬，最后主持人提議滅燈三分鐘。（當時是晚自習(xí)時間）之后有同學(xué)跟我說，在這三分鐘他想到了很多，仿佛回到了法拉第的年代。現(xiàn)在物理學(xué)史的學(xué)習(xí)完全滲透到我的教學(xué)中了，而且形式也在不斷的變化和創(chuàng)新。教學(xué)所涉及的物理學(xué)故事，我們主要安排在晚自習(xí)介紹，既不影響教學(xué)的進度，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。實踐中我還發(fā)現(xiàn)這不但是一種比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動方式，并且在我的教學(xué)中起到以下幾個方面的重要作用。一、 培養(yǎng)學(xué)生的能力方面能力是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會公民必須具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)能力是教育最關(guān)心的問題之一。1、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。物理教學(xué)中涉及

12、的研究方法主要有觀察、實驗、類比、假說、模型等等，這些研究方法對學(xué)習(xí)物理具有重要價值。比如1820年4月，奧斯特在講課中，偶然把導(dǎo)線沿著南北方向放置在一個帶玻璃罩人指南針的上方，接通電源時，小磁針的轉(zhuǎn)動了，這個現(xiàn)象沒有引起聽眾的注意，但卻是奧斯特期盼已久的。這個事例說明了觀察的重要性。2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生的實踐活動主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中將所學(xué)的知識加以運用和表達，所運用所學(xué)知識分析分析問題、解決問題的過程。物理學(xué)史教學(xué)的嘗試營造民主，寬松，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重個性，學(xué)會多難度思考問題，鼓勵別出心裁，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐動，有利于提高實踐能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理

13、學(xué)的發(fā)展史,就是一部創(chuàng)新史, 具有豐富的創(chuàng)新思想,創(chuàng)新精神和智慧它的每一個新發(fā)現(xiàn),新理論的形成,都蘊涵著科學(xué)家的創(chuàng)新活動。教學(xué)中引入物理學(xué)史,可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們的一系列創(chuàng)造性活動,將其引入教學(xué)無異會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到潛移默化的積極作用。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維方式英國哲學(xué)家培根有句名言：“讀史使人明智。”只有了解了物理學(xué)家探索物理世界所具有的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，才算懂得了物理學(xué)知識。加強物理教學(xué)中物理學(xué)史的教學(xué)有利于學(xué)生以下幾方面科學(xué)思維的培養(yǎng)：1、發(fā)展學(xué)生的想象能力。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”中學(xué)生處在想象力最豐富的時期，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷加以引導(dǎo)、誘發(fā)，鼓勵他

14、們大膽想象甚至是“胡思亂想”。2、提倡學(xué)生逆向思維。電能轉(zhuǎn)變成磁，那么磁能否轉(zhuǎn)變成電呢？這一逆向性思維導(dǎo)致了發(fā)電機的誕生。要培養(yǎng)思維的逆向性，可以引導(dǎo)學(xué)生多想想：“這個問題可不可以反過來思考？”注意幫助學(xué)生擺脫常規(guī)的、習(xí)慣的、傳統(tǒng)的、群體的思維的束縛，形成自己標新立異的構(gòu)想。三、情感態(tài)度與價值觀方面的作用由于物理學(xué)史其內(nèi)容的特點及它所具有的豐富教育因素，決定它在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀方面發(fā)揮出獨特的功能，起著重要的作用。1、物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻身的動人事跡。比如：利赫曼為引雷電而捐軀；布魯諾為捍衛(wèi)日心說犧牲在羅馬鮮花廣場的熊熊烈火之中；伽利略為捍衛(wèi)日心說受到羅馬教皇殘酷的迫害和折

15、磨，300年以后的1979年羅馬教庭才為他公開平 反昭雪。科學(xué)家可歌可泣的獻身精神對我們現(xiàn)代人應(yīng)該有所啟發(fā)。2、引物理學(xué)史，培養(yǎng)主動與他人合作的精神，認識交流與合作的重要性。牛頓說過：“如果說我比別人看的遠一點，那是因為我站在巨人的肩上”。不僅牛頓如此，所有重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是經(jīng)過不同國家，一代乃至幾代人的艱苦努力，匯聚和利用了許多人的研究成果才得以完成的。將牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律是在哥白尼、開普勒、胡克等人研究的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過長達20年的探索才得以完成的史料引入課堂，有利于強化學(xué)生們的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的.合作精神，善于與他人相處與交流，尊重他人，信賴他人，建立和諧的人際關(guān)系。“宇宙不是由原子

16、而是由故事組成的。把物理學(xué)史的知識融于物理教學(xué)中，學(xué)生能從中受到教育的熏陶，激發(fā)孜孜不倦、刻苦學(xué)習(xí)的自覺性和勇于探索、獻身科學(xué)的精神，無疑應(yīng)該具有重要價值，特別是實施新課程改革的今天更是迫切需要的，同時也是切實可行的。元素化合物教學(xué)的有效性文章摘要：金屬是生活中重要的物質(zhì)，通過對這一課題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗到化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，同時可以為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)，所以金屬的化學(xué)性質(zhì)在初中化學(xué)中占有重要地位。金屬是生活中重要的物質(zhì)，通過對這一課題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗到化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，同時可以為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)，所以金屬的化學(xué)性質(zhì)在初中化學(xué)中占有重要地位。而新的教學(xué)理念要求注重培養(yǎng)

17、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這要求教師在教學(xué)時必須采用新的策略和方法，也就是讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識并體驗探究過程的快樂。在實際教學(xué)中，由于擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)或不知道新課程理念下的課堂究竟是什么樣子的，教師們并沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給予學(xué)生。可是在學(xué)習(xí)國培初中化學(xué)探究式教學(xué)研究和初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略課程后，我的觀念發(fā)生了很大變化，下面是我在教授金屬化學(xué)性質(zhì)一課時的感受和培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的方法。原來教學(xué)這一課題時，我總是首先講解Mg、Fe、Cu等金屬和氧氣反應(yīng)現(xiàn)象不同是因為它們化學(xué)性質(zhì)活潑程度不同。接著通過演示實驗讓學(xué)生看到金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象不同，從而告訴學(xué)生常見金屬的活動性順序。最后補充相關(guān)的習(xí)題進行

18、訓(xùn)練。從以上過程可以看到，這只是在講教材，這樣盡管思路清晰，也完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生喪失了“自我意識”。學(xué)生也沒有什么學(xué)習(xí)興趣。在國培學(xué)習(xí)后，我認識到在實驗教學(xué)中必須讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，在探究過程中學(xué)生之間、師生之間通過合作互動，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣學(xué)到的知識才能真正屬于學(xué)生自己。于是我大膽進行嘗試：首先和學(xué)生一起回憶Mg、Fe等金屬和氧氣反應(yīng)條件、現(xiàn)象，接著讓其猜想為什么會反應(yīng)需要不同條件、反應(yīng)現(xiàn)象也不同。接著各小組說出自己的猜想，對于這些猜想我和大家一起探討總結(jié)。最后剩下兩點：1、可能和金屬的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，化學(xué)性質(zhì)越活潑越容易和其他物質(zhì)反應(yīng)，2、和金屬的硬度有關(guān)，硬度大的容易和其他物質(zhì)反應(yīng)。“這些觀點是否正確呢？現(xiàn)在用稀硫酸和稀鹽酸代替O2，用Mg、Fe、Zn、Cu、Pb這些常見金屬設(shè)計方案證明自己的猜想。”看到同學(xué)們開始行動，我接著鼓勵大家“如果誰能用事實證明你認為的錯誤的猜想，那以后我就請誰和我一起做兼職實驗員”。這一下吊起了學(xué)生求知的胃口，課堂氣氛空前活躍，各小組開始有板有眼的討論設(shè)計自己的方案、分工、進行實驗看著他們個個神采飛揚，渴望表達的眼神，那些儀器的碰撞聲這時也變得那么悅耳，這時的我就像那些溶解于酸中的金屬一樣融入在了這節(jié)課堂中，我陶醉了。這一課后，化學(xué)科代表找到我。“老師，