1、爬天都峰教案四年級上部編版教案這是爬天都峰教案四年級上部編版教案，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。爬天都峰教案四年級上部編版教案第1篇教學目標：1講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。2掌握聯系上下文理解重點詞語的方法。教學重點：培養他們從小不怕困難的品格。難點：學習體會從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量。教學方法：講授法、朗讀法教具學具準備：生字卡片教學過程：課前經典誦讀：馀少好音聲，長而玩之。以為物有盛衰，而此無變；滋味有猷（yu），而此不倦。可以導養神氣，宣和情志，處窮獨而不悶者，莫近於（y）聲也。（琴賦）一、揭示課題

2、。1板書課題，齊讀課題。2師生交流有關天都峰的所查找資料。 (天都峰是黃山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有15公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)二、初讀課文。1輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。3檢查自學情況。(1)檢查讀音。陡攀辮決勇(2)字形難點。顫：左右結構。第十三筆是-。(3)理解詞語。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指我、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登

3、上了峰頂。居然：表示出乎意料。本課指什么事出乎意料?(指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)汲取：吸取。三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?板書設計：爬天都峰峰 陡 鏈 似 蒼 仰 咱 奮 辮 呵 勇 居推薦書目：窗邊的小豆豆爬天都峰教案四年級上部編版教案第2篇1正確認讀、書寫本單元的生字、詞語。2默讀課文，說說課文寫了一件什么事。3習作要求學生回憶自己的生活經歷，按一定的順序把事情的經過寫清楚。重點1正確認讀、書寫本單元的生字、詞語。2默讀課文，說說課文寫了一件什么事。難點習作要求學生回憶自己的生活經歷，按一定的順序把事情的經過寫清楚。麻雀2課時爬天都峰2課時

4、交流平臺及初試身手1課時習作1課時16麻雀麻雀是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私和偉大。很多學生都很喜歡小動物，但對于有關動物的愛子之情的文章，學生是第一次接觸，關于老麻雀的行為，和獵狗的后退學生可能會理解不透徹。1體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。2關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學

5、生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。【知識與技能】1正確認讀、書寫本課生字、詞語。2朗讀爬天都峰教案四年級上部編版教案第3篇【教學目標】1.知識與能力(1) 學會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。(2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。2.過程與方法(1)引導學生讀課文,理解課文內容。(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。3.情感與價值使學生懂得只要有勇氣、奮發努力,就能戰勝困難;知道善于從別人身

6、上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。【教學重點】“我”爬天都峰的過程。【教學難點】理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。【教學準備】學生:查找有關天都峰的資料。教師:制作多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時一、創設情境,揭題導入1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2.激情導入,揭示課題。天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課

7、題,齊讀課題。)二、自讀課文,學習生字1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。2.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。3.檢查生字詞自學情況。4.小組內拿出生字詞語卡片,互相認讀、正音。5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。7.推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞。三、再讀課文,了解大意邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)四、識記字形,指導書寫1.認讀要求寫的10個字,并分別組詞。2

8、.與熟字比較,識記字形。如:峰蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。3.練習書寫,教師巡視,個別指導。五、作業布置1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時一、復習引入1.學生朗讀課文。2.師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后,使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。學生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入議讀,領悟課文(一)學習課文第一自

9、然段。讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)(二)學習課文第二自然段。1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句,輕聲讀一讀。2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現了天都峰的“高”。)(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。什么叫“發顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)3.指導

10、讀出天都峰“高”和“陡”的特點。4.學生練讀,評讀。5.小結。 作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。(三)學習課文第三、四、五自然段。1.自讀這部分內容,畫出老爺爺和“我”的對話。2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什么精神?3.學生分組討論。4.全班交流、小結。 (天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現出這

11、一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)5.分角色有感情地朗讀對話。(四)學習課文第六、七自然段。1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。我()向峰頂爬去。爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)3.朗讀這幾個自然段。(五)學習課文第八、九自然段。1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?(1)老爺爺為什么說是

12、“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現在哪里?(勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2.你從他們的話中體會出什么?(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)3.分角色有感情地朗讀對話。(六)學習課文第十自然段。1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習。)2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3.你從爸爸的話中體會到了什么?(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相

13、互學習,相互鼓勵,才能取得進步。)三、拓展學習想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。四、總結同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學們,你們有勇氣和信心嗎?五、作業布置1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學到了什么。板書設計：教學反思：成功之處在教學過程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點,通過對“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”及“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的”等句子的分析,結合觀看天都峰的錄像、圖片資料,讓學生理解天都峰的“高”和“陡

14、”,要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關詞語、句子,引導學生進行理解體會。在理解中,我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞,如:“奮力”“一會兒一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語,從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺的兩次對話中,抓住“居然”“也要才”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神,突破了教學難點。不足之處為了搶教學進度,對重點字詞段的品讀不夠,學生理解得不深入,教師講解過多,學生主體地位不夠突出。在今后的教學中,應以學生為主體,引導學生以讀促想,以想促說,再

15、向以說促寫過渡,加強學生讀寫能力的提高。爬天都峰教案四年級上部編版教案第4篇教學目標：1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。2、了解大意，理清課文的敘述順序。3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。教學重點：1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。2、理清課文的敘述順序。教學難點：理清課文的敘述順序。教學準備：課件。教學課時：第一課時。教學過程：一、聯系實際，談話導入。同學們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現“登黃旗山”）（部分學生答：登過）誰能談談登黃旗山的感受？（

16、生：辛苦、高興）（再出現“登：踩、腳向下用力”）而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經歷。請讀課題3、爬天都峰。二、初讀課文，整體感知。1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。2、學習生字詞。（1）學習6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發音）A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。B藏在詞語，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：

17、筆陡、鐵鏈、發顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）（2）學習10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）A請自由地讀一讀。B重點指導檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發蒼蒼、咱們、奮力、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。D重點指導寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區分瓣與辮）3、再讀課文。小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。三、學習第二自然段，體會天都峰的天險。1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發

18、顫！這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）（1）品讀“高”的句子。（看圖）啊，多高的.天都峰呀！請你來讀一讀！（兩個學生、齊讀）（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個詞？（生：好像）C實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發抖、真叫人發顫！）請你帶著這種感覺讀讀。（3）全班讀重點句子師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。1、就在這時候，發生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。2、誰來說說發生什么事？（生：一位白發蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）3、展示對話：老爺爺叫