1、第11頁 共11頁對于暑假調查報告例文關于暑假調查報告范文三篇暑假調查報告 篇1前言：上世紀 90 年代以來，隨著我國社會政治經濟的快速開展，越來越多的青壯年農民走入城市經商或打工，在廣闊農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體-農村留守兒童。農村留守兒童是伴隨著工業化、城鎮化進程和勞動力轉移出現的新的特殊群體，農村留守兒童的安康成長，關系著兒童整體素質的進步，關系著農民群眾及其家庭的切身利益，關系著新農村建立和社會的和諧與穩定。同時農村留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題，需要國家以及全社會的關心和關注。_大學_學院 20_ 年大學生暑期社會理論效勞團在_省_縣進展社會理論活動，期間社會理

2、論團隊對_縣_鎮的留守兒童的現狀及其教育、關愛和管理等情況等進展了全面調查。期間，我們走訪了村間集市、家庭，面對面的接觸了留守兒童的心靈。結合此次調查，針對農村“留守兒童”問題的根本情況、存在的主要問題、原因分析p 及對策，形成此份調查報告并提出了相應的建議與對策。一、農村留守兒童的現狀農村留守兒童是指農村流動人口(其中 80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體;詳細是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。近年來，隨著農村父母離鄉進城打工人數的增多，農村留守兒童的人數也在不斷增多。根據權威調查，中國農村目前留守兒童數量超過了 5800

3、 萬人。其中 57、2%的留守兒童是父母一方外出，42、8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的 79、7%由祖父、祖母或外祖父、外祖母代為監護和撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7、3%為不確定或無人監護。由于農村留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對農村留守兒童的全面安康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農村留守兒童群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為法定監護人的角色要求，而占絕對大比例的“隔代教育”又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致農村留守兒童“親情饑渴”，心理安康、性格等方面出現偏向，學習受到影響。農村留守兒童由于

4、親情缺失，心理安康方面存在陰影，很大一局部表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心、缺乏交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒。可見，出如今農村留守兒童身上的問題有很多，也很嚴重，已經不是個案的問題了，而是關系到一個人數達 5800 多萬的群體的問題了，而且這個群體還在不斷壯大。梁啟超曾說過：“少年智那么國智，少年富那么國富，少年強那么國強，少年獨立那么國獨立，少年自由那么國自由，少年進步那么國進步”。而農村留守兒童這一社會現象，無疑對中國日后的開展是不利的。農村留守兒童無論是學業、心理、安康、前途都是值得我們關注的，他們都是農村的兒童，是將來農村建立的主力，假如不及時采取有效措

5、施解決他們身上出現的問題，使他們在平等、和諧的環境中安康成長，新農村以及社會和諧社會建立都將受到極大的影響。二、_縣_鎮根本情況概述_鎮位于_縣東北部，地處江蘇省_縣、_市、_縣兩省三縣交界處。_鎮地貌良好，平原廣袤，全鎮東西 15公里，南北 6 公里，總面積 82、5 平方公里，7、5 萬畝耕地，10 個行政村，4、8 萬人口。_鎮位于_縣城北，距縣城 10公里，面積 114、7 平方公里，人口 3、2 萬。兩縣產業均以以農業為主。三、調查的對象與方法(一)、對象本次調查選取的農村留守兒童樣本為父母雙方均外出務工或一方外出務工的義務教育階段小學 26 年級，初中12 年級的在校學生，年齡主要

6、分布在 715 歲之間。為保證調查的客觀性，減少性別差異，男女學生的性別比例是 1：1、(二)、方法對調查對象的選取，我們采用了到家庭隨機走訪、街頭集市偶遇抽樣相結合的方法，選取了 36 名農村留守兒童作為調查對象。對選定的調查對象，我們采取了個案訪談、問卷調查相結合的方法，對每一名農村留守兒童進展了直接訪談和問卷調查。四、農村留守兒童存在的主要問題及原因(一)、親情缺失嚴重，渴望父母關愛，心理開展異常由于親情缺失嚴重，農村留守兒童缺少情感和心理關心，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些農村留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理

7、障礙。父母的關愛、良好的家庭環境和教育對兒童個性的安康開展起著無法替代的作用。父母對子女的教育是一種天然的和諧的親子氣氛，母愛是孩子身心開展的根底，缺失母愛會使孩子心理缺乏穩定感，將產生情緒和人格上的偏異或障礙;父親給孩子帶來平安感、權威、崇拜、英勇和堅強等，缺失父愛的孩子比正常的孩子更易出現心理和行為上的適應不良。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，親情的缺失使他們無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向父母傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵。長時間下來，無助感、失落感逐漸形成，嚴重影響著農村留守兒童心理的安康成長。調查中，我們發現絕大多數農村留守兒童與父母很少見面

8、，缺少溝通。其中，父母外出打工半年回家一次的比例占 60%，一年回家一次的比例占 40%，農村留守兒童幾乎半年甚至一年才能和自己的父母見上一面，而且相處的時間也很短暫。盡管外出務工的父母會打 給孩子，但每次打 的內容多是問問家里的情況，有事情互相通告一下。相當一局部留守兒童非常渴望父母的關愛，渴望父母能陪在自己的身邊，與父母進展溝通和交流。在訪談和調查中有 65%的留守兒童反映因父母不在家常常而感到沒有平安感、寂寞、孤獨無助。同時，這局部留守兒童也表現出一些心理障礙，如不愿意與生疏人接觸、交談，刻意回避我們的問題，時常還表現出煩躁等。調查數據顯示農村留守兒童的心理不安康比例明顯高于其他兒童，8

9、8%的留守兒童在遇到不開心的事情時會選擇獨處或者生悶氣，僅 12%的兒童會選擇去找老師或者朋友傾訴，親情的嚴重缺失使他們漸漸變得沉默寡言，沒有了笑聲。他們渴望美妙的將來，卻又常覺孤獨;他們愿意去開懷大笑，卻感覺無人陪伴;他們夢中呼喊著父母，醒來卻發現仍是單獨一人。(二)、隔代監護，家庭教育缺失，生活習慣欠佳家庭教育是兒童承受教育的開端，對兒童身心安康發的展起著極為重要的作用，是整個人生教育最根底、最重要的一環。我國是一個有著優良家庭教育傳統的國家，一直把家庭教育擺在非常重要的位置，特別是在教育已全面向縱深發展的今天，放棄了家庭教育，就幾乎葬送了孩子的前程;贏得了家庭教育，就贏得了孩子輝煌的將來

10、。從調查情況看，農村留守兒童家庭由于父母外出打工，維持家庭生活，79%的兒童由祖父、祖母或者外祖父、外祖母代為監護和教育，這就是我們所說的“隔代監護”。但由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在 50 歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，絕大多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活，無時間照顧孩子，有的體弱多病無才能監護孩子，有的還要同時照看幾個孫輩，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，僅滿足于讓他們吃飽、穿暖，缺少精神、道德上以及日常習慣和行為的教育引導以及管教約束，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流。在訪談過程中，我們也明顯的發現由

11、于缺少父母關愛以及有效監管，留守兒童的生活習慣普遍欠佳，他們不講究個人衛生，身著臟衣服，甚至不洗手就拿東西吃，早上不洗漱就吃飯，晚上不洗漱就睡覺，這些不好的生活習慣嚴重影響著他們的身心安康和成長。(三)、學習成績不佳，不當行為時有出現根據調查，作為農村留守兒童臨時監護人的祖輩大都文化程度偏低，絕大多數是文盲或半文盲中，對留守兒童的學習介入較少，對兒童在學校情況如何、學習情況如何、學習內容是什么、作業是否完成、學習是否認真、考試情況如何等幾乎不知或很少過問。同時，農村留守兒童在學習中遇到困難時也無法及時給予指導和幫助，這使得大局部農村留守兒童的成績不佳。也有一局部農村留守兒童不遵守學校校規校紀，

12、自由散漫，遲到、早退、曠課。缺乏待人接物的根本禮貌，和別的同學打架的現象也有出現，甚至有個別出現抽煙、沉迷網絡的情況，嚴重影響他們的學習和生活。五、建議與對策(一)家庭方面(二)學校方面1、建立農村留守兒童檔案，加強溝通與交流。學校要及時掌握學生父母外出務工情況和其家庭成員情況，建立“留守兒童檔案”。記錄留守兒童的個人根本情況和臨時監護人的根本情況，以便有針對性的開展教育和管理工作。班主任老師定期與留守兒童交流談心，適當進展家訪，加強溝通與交流，詳細理解他們的學習、生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質上的困難，學習上的疑難。做他們生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。2、營造安康向上

13、的校園文化氣氛，鼓勵留守兒童參加文體活動。農村留守兒童在學校的時間非常珍貴，學校要充分發揮教育主陣地的作用，積極開展形式多樣的文體活動和社會理論活動，鼓勵留守兒童參與其中，讓他們在各類活動中釋放煩惱，獲取快樂和自信，努力培養他們的綜合素質和文明習慣，幫助他們走出各種心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。3、建立心理咨詢中心，及時進展心理干預。學校要高度重視農村留守兒童的心理安康，建立心理咨詢中心，裝備專業心理安康老師，開展一些心理安康講座，對留守兒童進展心理安康知識的宣傳。及時發現孩子的心理問題和心理障礙，與他們進展及時的交流，對他們進展及時的干預，及時排除他們心理上

14、存在的問題。(三)社會及各部門方面1、加快本地經濟開展，增加本地就業崗位。正是由于兒童父母外出打工，隨之產生了農村留守兒童這一特殊群體。政府應抓住可利用資大力開展和扶持本地經濟，制定優惠政策，招商引資，增加就業時機，留住勞動力在本地工作，吸引外出務工人員回鄉就業，讓日益興起的外出務工潮變成回鄉就業潮。從而，從根本上解決留守兒童問題。2、社會各部門通力合作，為農村留守兒童創造良好的社會環境。農村留守兒童問題已成為一個社會性問題，應當引起全社會和各部門的高度重視，首先，政府要號召全社會共同關注農村留守兒童，形成全社會共同關愛留守兒童的合力。其次，作為教育的主陣地，學校應多承當一些監管責任與義務，讓

15、留守兒童得到應有的照顧與關愛。同時，派出所、工商、文化等有關單位要協助管理，加強對校園周邊環境和娛樂場所的整治，徹底根治精神垃圾對孩子的毒化。3、政府加大對農村教育的投入，改革農村義務教育經費投入體制。加強和完善農村中小學寄宿條件，大力開展農村寄宿制學校，是解決農村留守兒童問題又一行之有效的方法。但是，目前農村中小學尤其是小學普遍缺乏寄宿條件，即使有寄宿制的中學，條件也很差，各項制度也不健全。這一狀況使農村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學校和老師的教育功能不能更有效的得到發揮。所以，政府應加大對農村教育的投入，加大對農村學校寄宿根底的建立，建立健全各項制度，使學校和老師及時填補留守兒童家庭教育的空白，讓留守兒童得到更好的教育。六、完畢語“同在一片藍天下”。我們_學院 20_ 年大學生暑期社會理論效勞團在安徽省_縣進展的社會理論活動雖然告一段落，但是我們將繼續關注農村留守兒童問題，為解決農村留守兒童的教育、生活、心理安康等問題獻計獻策。同時，我們真心的希望社會各界高度重視，互相配合，營造良好的氣氛，關愛留守兒童的安康成長，為了祖國的將來，為這一特殊群