1、PAGE4 / NUMPAGES4一年級上冊?b p m f?教學反思一年級上冊?b p m f?教學反思1今天是學生入學的第二周。我們班語文課學習的是漢語拼音第3課?bpmf?。由于孩子剛上學不久,還沒有養成良好的聽課習慣,學生的注意力不是很集中,這勢必給我的教學帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想,這節課的教學內容實際上并不多,也并不難,主要是怎樣調動學生學習的興趣,激發他們的求知欲望,組織好他們在原有知識的根底上學好新的知識是關鍵。為此,我采取了不少方法。1.以故事形式創設情境,激發學生的學習興趣。我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用帶大家游玩為線,故

2、事中包含了字母的讀音、字形,一步步引導學生讀準音,認清形。上課伊始,我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發了孩子們學習的興趣。2、創編順口溜,鼓勵學生大膽想象,滿足學生的學習欲望。學的起勁時,獎勵兒歌、歌曲,極大的調動孩子們學習的積極性。教學中,盡量做到邊總結邊穩固。比方歌曲改編,把剛學的順口溜編入小星星的旋律中,既讓孩子們放松休息,又穩固了剛學的知識。3.通過實際操作,增強識記。指導發音是第一課時的重點。要明確教給學生發音方法,反復示范讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用小紙條擺在口邊發b、p兩音,讓學生形象直觀地認識

3、到b、p發音時氣流強弱的比照。bp的形很容易混淆。我讓學生自己想方法去區別b和p,學生們興趣極高,有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp,有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp,有的學生用手指拼擺b、p,孩子們的積極性也調動起來了!4.送字母回家。最后一個環節是教學生寫bpmf,采取的是送“bpmf回家的方式。我先通過課件演示拼音格里的字母,讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,接著讓學生說說每個字母怎么寫,然后范寫,學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。學完本課后,我覺得遺憾的地方：聲母發音中過分依靠教師領讀,缺少學生獨立認讀能力的培養。按音節表

4、的順序拼讀的多,其實及時地讓他們利用卡片,打亂順序認讀,進而練讀拼音詞、拼音句,以訓練學生見形知音的能力。一年級上冊?b p m f?教學反思2這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學重點難點是掌握b p m f的發音、寫法。教學中,我先引導學生溫習學過的6個單韻母,從而引出本課教學內容聲母bpmf。課后,有如下思索：1、情境導入教學,我引導學生觀察情境圖,看看圖上畫了什么?并引導孩子們理解圖意,引出bpmf四個聲母,繼而一起讀一讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正播送,保護大佛不要摸。通過這些激發學生學習興趣、幫助識記,為學生學習字母提供了

5、一個語言背景和環境。2、始終把準確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導學生用手掌感受b和p發聲時氣流的強弱,以便掌握正確的發聲方法。用播送的“播發音輕一點、短一點,引出聲母“b; 山坡的“坡讀得輕一點、短一點,就是聲母p;不要摸的“摸讀得輕一點、短一點,就是聲母m;大佛的“佛讀得輕一些、短一些,就是聲母f。3、指導學生書寫的重點在于寫字習慣的養成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢：筆拿高,一關節;兩點靠,兩點捏;掌心空,立掌寫;“三個一：眼離書本一尺,胸離桌邊一拳,手

6、離筆尖一寸。4、在寫字過程中,我注意孩子學習方式的多樣化,盡量設計多種多樣的適合兒童的練習,防止簡單機械地抄寫。教授書寫字母口訣：有頭向上升,有尾向下拖,沒頭又沒尾,只能駐中格。并巡視指導,一筆描紅,筆筆到位,表揚寫得好的學生。5、本節課,還有很多缺乏之處：一是,沒能根據一年級孩子注意的特點合理安排課間活動;二是,讀的方式不夠多樣,可以范讀、領讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式;三是,學生板演的bpmf,不需要立刻指出錯誤,可以集體訂正、比擬,以提醒其他同學不要犯類似錯誤。在以后的教學中,我將關注學情,以生為本,克服自身的缺乏之處,打造高效課堂。一年級上冊?b p m f?教學反思3時間過得真

7、快,忙忙碌碌一周不知不覺就過去了,孩子們由剛開始不知上學是干什么,一周后根本上能按學校的紀律上課了。但孩子們剛上學不久,還沒有養成良好的聽課習慣,學生的注意力不是很集中,這就給我的教學組織帶來難度。在學習b p m f時,我著重訓練了學生的傾聽能力,我發音讓學生認真聽并注意觀察老師的口型,做到注意示范糾正并讓一位同學說,讓另一個學生來復述。我也特別注重聲母發音的講解與訓練,主張學生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維,領做拼音操,提高學生學習的興趣,同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學生表現作出不同的評價。在備課時我編了一些兒歌,我還讓學生自己編兒歌,記住聲母,讓學生體驗成功感,激發學生的學習興趣。由于相隔四年在教一年級,我對教材有些生疏,更是增加了備課的精力,確實在備課環節下了大工夫。就教學參考書來說吧,我讀了又讀,不斷琢磨,吸取經驗,提取精華。雖然教參不