1、 Page * MERGEFORMAT 46.5 探究杠桿的平衡條件課 題6.5 探究杠桿的平衡條件教 學時 間教學教學目標1、知識與技能：知道杠桿、支點、力臂等概念；知道什么叫做杠桿的平衡，知道杠桿的平衡條件，會利用平衡條件研究一些簡單的問題。2、過程與方法：通過參與科學探究活動，初步領會從具體到抽象的方法，進一步了解進行科學探究的一些基本環節。3情感、態度與價值觀目標：通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。教 學 重難點【教學重點】探究杠桿平衡條件。【教學難點】設計探究杠桿平衡的方案。教 具多媒體教學系統、課件杠桿平衡的儀器一套（共8組）、鉤砝若干。教學過程一、情景導入1、觀

2、看小影片，問學生如何拔出木板上的釘子激起學生的興趣，引出“生活中杠桿”的話題。2、尋找解決問題的方法。3、設問：這些機械給我們帶來了哪些好處?它們是怎樣起作用的？4、強調機械是由簡單的元件組成的，比如杠桿、滑輪等，從而進入杠桿的學習。二、認識杠桿一、創設情境，導入新課(FLASH MTV)二、用圖片、實物展示引入杠桿，通過討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：1、通過阿基米德的一句名言(給我一個支點，我可以翹起整個地球)，通過討論，總結杠桿的定義。2、以撬石頭為例，講解關于杠桿的幾個名詞（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）。阻力臂l2動力臂l1阻力F2動力F1支點O3、說出小時候玩的蹺蹺板相

3、應的五個要素。三、探究杠桿的平衡條件1、【提出問題】：蹺蹺板須滿足什么條件才能水平？2、【猜想與假設】引導學生猜想并作適當的假設。3、【制定計劃與設計實驗】對蹺蹺板進行簡化：用帶刻度的薄木板和鐵架臺自制杠桿，數量不同的鉤碼代替體重不同的人。假如將兩個鉤碼掛在左邊12cm的位置上4、【進行實驗并收集數據】調節鉤碼個數和鉤碼離懸掛點的格數，使尺處于水平靜止狀態。實驗序號左邊右邊動力F1/N動力臂L1/阻力F2/N阻力臂L2/11122112311241125、【分析與論證】學生分組討論，得出杠桿的平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂F1L1 F2L26、【評估與交流】在探究過程中，你印象最深的有哪些？

4、你還想知道什么？四、例題有兩位同學到公園玩蹺蹺板，假如男同學重500N，坐在離轉軸1.6m的地方，女同學重400N，問：女同學應該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=1.6m，動力F1=400N。求：動力臂L1=？解：根據杠桿的平衡條件 F1L1 F2L2，得L1= F2 L2/ F1=500N1.6m/400N=2m。答：女同學應該坐在離轉軸2m處。五、練習作用在杠桿上的動力為50N，阻力為600N，杠桿恰好平衡，則杠桿的動力臂和阻力臂之比為。2如圖所示，杠桿每小格的長度相等，質量不計，以O為支點杠桿的左端掛有物體M，支點右邊的A處掛鉤碼，杠桿平衡若將支點移到B點

5、，要使杠桿重新平衡，在A點應掛 個相同的鉤碼。3如圖所示，AB為一根質量不計的細棒，用繩在O處吊起，當A、B兩端分別掛兩個重物甲、乙時恰好平衡若OA=0.8 m，OB=0.4 m，甲的質量為10 kg，則乙的質量為 kg4下列工具中，屬于省力杠桿的是( ) 夾郵票用的鑷子 B理發師修剪頭發用的剪刀 C剪鐵絲用的鋼絲鉗 D釣魚用的魚竿55如圖所示的杠桿中，動力的力臂用L表示，圖中所畫力臂正確的是（ ）在圖中畫出力F1和2 的力臂7如圖,工人師傅用吊車搬運集裝箱.集裝箱重G =2104N,支撐桿對吊車臂的支持力為F.在圖中畫出集裝箱所受重力的圖示和支持力F對轉動點O的力臂.8工人剪鐵皮時，有時用兩根鐵管套在剪刀柄上（如圖），這是什么道理