1、新課程高中英語課堂教學設計與評價羅曉杰溫州大學外國語學院 UnitUsing languageUnit 1Reading and writingUnit 2Reading, listening, speaking, writingUnit 3Reading and writingUnit 4Reading, writing and speaking, writing Unit 5Listening, reading and writing1UnitUsing languageUnit 1Reading and writingUnit 2Speaking and writingUnit 3Spe

2、aking and writing; reading and speaking, writing Unit 4 Listening, speaking, writing Unit 5Speaking and writing 2UnitUsing languageUnit 1Reading, writingUnit 2Speaking and writingUnit 3Reading and acting, listening and writing, writingUnit 4Speaking and writingUnit 5Listening and writing, speaking,

3、reading, writing3UnitUsing languageUnit 1Speaking, writingUnit 2Reading, speaking and writingUnit 3Reading, listening, speaking, writingUnit 4Speaking and writingUnit 5Reading and speaking, writing4UnitUsing languageUnit 1Reading and writingUnit 2Speaking and writingUnit 3Reading, speaking and writi

4、ngUnit 4Reading, speaking and writingUnit 5listening, speaking and writing5寫前寫后三步曲:讀寫整合七步教學模式第一步：寫前閱讀讀1. 閱讀獲取信息，豐富內容圖式；閱讀理解 2. 閱讀獲取語篇知識，豐富形式圖式； 語篇分析 3. 閱讀獲取語言知識，豐富知識圖式；語法分析4. 閱讀獲得寫作技巧，豐富策略圖式。 寫前寫后三步曲：讀寫整合七步教學模式第二步：讀后/寫前討論說1、處理和轉移，內化閱讀獲取的信息；2、激活與寫作內容相關的先前知識觀點和語言；3、獲取和學會獲取寫作資源策略。寫前討論解決寫作的觀點和支撐觀點的論點思想內

5、容，解決寫什么和用什么語言寫的問題。寫前寫后三步曲：讀寫整合七步教學模式第三步：寫前技能點撥學1、布置寫作任務，提出寫作要求寫作評價自測表；2、激活或講解相關文體寫作篇章知識；3、指點寫作技巧，如學習和操練銜接、過渡手段等寫作技巧指導主要解決用什么語言寫和如何寫語篇構建的問題。寫前寫后三步曲：讀寫整合七步教學模式第四步：學生寫作寫學生小組作文第五步：寫后互改改1學生對照寫作評價自測表自評自改或互相修改寫前寫后三步曲：讀寫整合七步教學模式第七步：修改成文展教師布置作業，要求學生在互相修改的根底上進一步修改成文后上交教師批改或在全班展出或裝入寫作檔案袋。 新課程與課堂教學1、高中英語課程標準2、高

6、中英語教材體系3、教師對課程與教材的理解4、教材分析與教學設計5、 師生運作的課程（課堂教學（預設與生成） 6、學生實際體驗到的課程教學設計的含義 運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論、系統論、控制論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題與需求，確立目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價試行結果，并對方案進行修改，使教學效果最優化的一個系統過程。 教學設計過程的四個根本要素 1、制定學習目標。要求用具體可觀察、可測量的術語精確表述學習目標，這是教學系統設計的一項根本要求。2、進行任務分析。確定從學生的現有水平到學習目標之間所需獲得的能力和子能力及其層次關系。

7、3、選用教學方法。包括教與學的形式、媒體、活動等方面的選擇與設計。 4、開展教學評價。了解學習目標是否到達，并為修正教學系統設計提供實際依據。 課程目標模塊目標單元目標課時目標開始目標陳述1分析任務確定原有水平課堂教學活動設計 2修改教程提出補救教學措施教學評定找出成績不良的原因學生是否達到目標停止是否邵瑞珍教授等 課堂教學設計過程模式全方位建構可操作的學習目標體系語言技能目標語言知識目標情感態度目標學習策略目標文化意識目標PEP,REFC B1 A，U 6 integrating skills語言知識目標：學習并掌握感謝信的結構和感謝信中的習慣用詞。語言技能目標：熟悉感謝信的寫作技巧，并寫一

8、封感謝信。學習策略目標：根據教師提供的自評表自我修改和同伴互改感謝信。(自評互評，自主學習)情感態度目標：培養合作精神以及對于寫作的積極的學習態度。文化意識目標：了解感謝信在西方國家的使用場合及其意義。浙江杭州外國語學校 馬青具體可觀察、可測量!PEP,REFC B2 B，U15 integrating skillsTo learn some travel tips and practical adviceTo develop students abilities in reading and writing.安徽無為縣第一中學 萬家清 問題在哪里？ 具體、可觀察、可測量!The Functi

9、on Of Art 引導學生理解課文內容。理清說明文的篇章組織脈絡，學會概括主題的閱讀技巧和形成根據主題理解文章細節的能力；引導學生談論“藝術的功能，學會如何介紹藝術作品，提高英語口頭表達能力，培養獲取和處理英語信息的能力；擴充文化信息，拓寬學生的視野，并為學生的書面表達作鋪墊；通過體驗、實踐、討論、合作和探究等學習方式，提高學生用英語分析問題和解決問題的能力，并使其獲得學習英語的自信。廣東省肇慶市第一中學 潘雪紅 問題在哪里？ 學習目標的誤用問題以“目的代替“目標。如，“并為學生的書面表達作鋪墊模糊其詞，難以評價。如To develop students abilities in readi

10、ng and writing.行為主體是教師，而不是學生。如“引導學生理解課文內容。正確的廢話！ Period 5, reading and writing ( Unit 1, Module 1, NSEC)Goal output in language, mainly in writing Learning aims 1.To learn to write a letter of advice2. To master the steps of writing3. To train the skills of discovering and correcting mistakes4. To l

11、earn to carry on self-assessment and peer-assessment5. To develop the sense of process-focused writingPeriod 1, Intensive Reading ( Unit 2, Module 1, NSEC)1. To encourage Ss to talk about varieties of English2. To get Ss to read about the history of English languagePeriod 2, Extensive reading and st

12、ructures ( Unit 2, Module 1, NSEC)1. To train Ss to have better way to read fast and effectively2. To get Ss to have a future idea of indirect and direct speechPeriod 5, Using language ( Unit 3, Module 1, NSEC)1掌握旅游所需要的準備工作物質、知識、心理2引導學生理解課文內容，掌握閱讀技巧，把握作者寫作意圖3通過閱讀課文和各種活動，訓練學生運用英語進行讀、說能力4培養學生樂觀、積極、向上的

13、人生態度。第5課時：聽泛讀課 ( Unit 4, Module 1, NSEC)Knowledge goals:1) To revise some words and phrases about earthquakes. 2) To let students know more about earthquakes Ability goals:1) To learn how to enjoy the beauty of language.2) To train the Ss reading skills by comparing different writing styles.Moral go

14、als:1) To let Ss learn to cooperate well.2) To learn how to rescue from natural disasters.Period 1-2, Intensive Reading ( Unit 1, Module 2, NSEC)1. 語言知識目標 1詞匯：掌握、理解、運用以下生詞 gift ton stone heat design fancy style jewel king reception light mirror wonder remove furniture secretly wooden doubt2短語： In se

15、arch of , in return, at war3句型： The man who has it insists that it belongs to his family. Frederick William I, the King of Prussia could never have imagined that Although it feels as hard as stone, it easily milts when heated. In 1770, the room was completed the way she wanted it. There is no doubt

16、that the boxes are then put on a train for. What really happened to the Amber Room remains a mystery.Period 1-2, Intensive Reading ( Unit 1, Module 2, NSEC)2閱讀技能目標 1通過課文的學習，進行閱讀技巧和速度的訓練。 2通過閱讀，培養學生獲取信息、處理和加工信息的能力。 3通過話題的討論，學會用英語表達自己的看法。Period 1-2, Intensive Reading ( Unit 1, Module 2, NSEC)3. 學習策略目標

17、 1通過多種多樣的課堂活動，提高學生對英語表達的興趣和信心。 2通過小組活動，提高合作意識。Period 1-2, Intensive Reading ( Unit 1, Module 2, NSEC)4. 情感態度目標 通過課文的學習，了解俄羅斯的文化遺產琥珀屋的離奇歷史，開拓文化視野，增進對其他國家文化遺產的了解，激發對祖國的情感。 Period 1-2, Intensive Reading ( Unit 1, Module 2, NSEC)5. 文化意識目標了解異國文化遺產，思考文化遺產的保護問題，提高遺產保護意識，增加文化底蘊。Period 3, Learning and Using

18、language ( Unit 2, Module 2, NSEC)1. 語言知識：單詞和詞組：掌握、理解、運用以下生詞和詞組 foolish, promise, golden, one after another 語法：將來時的被動語態2. 語言技能：聽：能聽懂故事的大致內容，并根據所聽內容判斷選擇故事的主題句；根據所聽故事的內容寫出單詞和簡單句子。 Period 3, Learning and Using language ( Unit 2, Module 2, NSEC)說：能根據故事開展的脈絡對故事的結尾進行預測，有邏輯地、合理的推測出故事的結局；能描述自己的業余愛好，并說明業余愛好、

19、體育鍛煉與自身學業與開展的關系。讀：能理解課文內容和課文結構，在閱讀中運用掃讀、判斷與推理等技能。寫：能用流暢的語言對所討論的話題寫一份書面報告，說明業余愛好、體育鍛煉與自身學業與開展的關系。課外作業Period 3, Learning and Using language ( Unit 2, Module 2, NSEC)3. 情感態度：增強學生的平等競爭意識；體驗英語交流過程中的合作意識；進一步理解學習與娛樂之間的關系。4. 學習策略：養成自主學習、互助學習，有效交流的英語思維習慣5. 文化意識：讓學生了解奧運會的歷史。了解希臘的文化和體育精神。 Period 2, “Learning a

20、bout language and “Using language ( Unit5, Module 2, NSEC)語言技能：本節課著重培養學生的學習有關“音樂方面詞匯的能力及語言應用能力。通過老師的引導，使學生能熟練掌握與音樂有關的常用詞匯與的短語的表達；同時使學生能較好地完成一個與音樂有關的話題，以提高真實語境中的英語交際能力。語言知識：掌握、理解、運用以下生詞：musician, clap, form, passer-by, earn, extra, loosely, advertisement, actor, attractive, fan, instrument, 及詞組：dream

21、 of, be honest with, play jokes on, or so, break up. Period 2, “Learning about language and “Using language ( Unit5, Module 2, NSEC)情感態度：1在有趣話題的鼓勵下，引導學生積極參與課堂活動，充分調動他們的學習興趣。2通過自己解決問題和小組討論，培養學生自主探究學習和合作學習精神。3體驗用英語交流的成功與喜悅。學習策略：學生能在一定程度上形成自主學習、有效交際、信息處理。英語思維能力；培養學生拓展所學知識的能力。文化意識：了解西文兩著名的樂隊，培養學生對音樂的興趣。

22、我們存在的問題用表示教學行為的動詞詞代替表示學習結果的動詞To revise some words and phrases about earthquakes. To train the skills of discovering and correcting mistakes用抽象的不可測量的詞表述目標To train Ss to have better way to read fast and effectively；通過閱讀課文和各種活動，訓練學生運用英語進行讀、說能力我們存在的問題目標與課型的教學目的不一致To encourage Ss to talk about varieties

23、of English精讀課的兩個目標之一，另一個的關于內容的過分注重內容/話題知識目標learn through/by language語言知識目標列出許多詞匯和句子，缺乏概括性我們存在的問題將情感態度目標與學習策略目標混為一談通過多種多樣的課堂活動，提高學生對英語表達的興趣和信心。情感態度目標和文化意識目標混為一談語言技能目標的描述語-聽能聽懂故事、記敘文、談話、播送電視新聞的主題和大意，委婉的建議和勸告等能理解話語之間的邏輯關系、主要人物和事件以及他們之間的關系 能識別重要信息、不同語氣表達的不同態度能提取聽力材料中信息和觀點能抓住所聽語段的關鍵詞、一般語段中的觀點、話題或談話的要點能記住

24、要點語言技能目標的描述語-說能表達/說出個人觀點、意見、態度、意愿、意圖看法能講述/表達/陳述/描述/訪談能做簡短發言、簡短演講、一般生活翻譯能角色扮演/表演對話、英語短劇語言技能目標的描述語-讀能讀懂能理解/能理解并解釋能預測/推斷能找出信息能提取、篩選和重組信息語言技能目標的描述語-寫能模仿/改編能寫出信、報告、申請表、摘要等能描述/闡述語言知識目標描述用語語音 根據語音、語調了解話語中隱含的意圖和態度；根據語音區分和書寫不太熟悉的單詞。語言知識目標描述用語詞匯 運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等；運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等。 語言知識目標描述用語語法

25、 學習并掌握/理解并掌握/掌握表達方式、語篇銜接和連貫手段、根本篇章結構和邏輯關系等。使用適當的語言形式描述事物，表達觀點、態度或情感等。語言知識目標描述用語功能 了解日常交際功能的主要語言表達形式在語境中恰當理解和表達問候、辭別、感謝等在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達意見、判斷、責備、投訴等運用/靈活運用功能工程有效地表達情感、意圖和態度語言知識目標描述用語話題 熟悉/了解話題我國和英語國家的日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化文化意識目標的描述語 理解/加深理解常用成語、俗語的文化內涵，理解交際中常用典故或傳說初步了解/了解主要英語國家的重要人物的成就和奉獻；主要宗教傳統；政

26、治、經濟、群眾傳媒等方面的情況；文化歷史淵源、突出的文化特色和文化在日常生活和人們價值觀中的表達；能發現隱含在語言中的對他國文化的態度能對英語和英語國家的人民及其文化傳統有比較客觀和公平的認識。五維目標體系的整合語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識是教學目標的五個維度，在教學中應該是一個統一的整體，它們之間不存在主與次，目標之間的關系在具體的教學中的“你中有我，我中有你。學習策略、情感態度、文化意識這三個維度的目標那么應該以知識與技能目標的落實作為依托和載體。處理教材:藝高人膽大！ 120% 100% 增：增加真實、有趣而新鮮的材料，如補充時文和必要的復習穩固性 練習和活動等刪：刪

27、除重復的、不必要的內容，刪減不適宜的內容換：更換或替換不適宜或不合理的內容合：整合知識與技能、整合不同板塊的教學內容溫馨提示：根據學生實際進行教材處理，要在領會教材編寫的“指導思想和意圖，弄清其脈絡和結構，熟悉教材的內容和方法的前提下進行。鉆研教材：種“豆得“瓜Learning about the language (wb) 選擇正確前綴和詞匯組詞，用其正確時態和形式填空句子。辯音，造句：辨析詞匯重音和詞義差異，然后造句造句：游戲，按照想象的情景，恰當地使用特定的詞匯或短語，情景下的有意義地操練。翻譯句子；用給定的詞或短語翻譯句子；用給定的詞或短語翻譯語義關聯的一組句子，給句子排序，構建語篇。

28、教與學的活動設計的關鍵理解“文本的問題設計 構建“文本的活動設計教與學活動設計的本卷須知學生在活動過程中有無運用“觀察、發現、推測、理解、記憶、比照、分析、聯想、歸納、內化等學習策略的時機，有沒有發現和探究的空間。啟發式教學活動設計有沒有關注跨學科通過學語言，學習其他學科知識和跨文化通過學習語言，獲取跨文化交際的信息。學科整合教與學活動設計的本卷須知活動設計是否具有彈性或靈活性，既可接受，又能發揮學生潛力，讓不同層次的學生都學有所得。因材施教活動設計是否關注師生、生生之間基于表現和反思的診斷性評價，以使學生獲得成就感，明確努力方向。過程評價理解文本的問題設計展示型問題 是“教師根據具體教學內容

29、進行的提問。這類問題只要求學生對課文進行事實性的表層理解，并根據短時記憶或者查看課文找到答案。 王薔參閱型問題 是根據課文相關信息提問。“這類問題沒有現成的答案，學生要結合個人的知識和課文所提供的信息進行綜合分析。 王薔。評估型問題 是“要求學生在理解課文的根底上進行深層次的邏輯思維，運用所學語言是“知識就課文的某個事件或觀點發表自己的看法。 王薔 Unit 1 Cultural Relics Reading展示型問題 The King of Prussia give the Amber Room to Russia because _.A. he wanted to marry Cather

30、ine B. he was kindC. he needed better soldiers D. he wanted to make friends文中線索In 1716, Frederick Williamgave it to Peter the Great, as a gift of friendship from the Prussian to the Russia People.Unit 1 Cultural Relics reading參閱型問題 The Russians didnt hide the Amber Room because_.A. they were at war

31、B they couldnt find a placeC. the German soldiers arrived too soon D. no train could take it away文中線索However, before the Nazis could get to the summer palace, the Russians were only able to remove the furniture and small art objects from the Amber Room.Unit 1 Cultural Relics reading評估型問題Do you think

32、 it necessary to spend so much money and time reproducing and finding the Amber room?謝萍萍以下幾種題型孰難孰易？T/FMultiple choiceFill in the blanksFill in the formAnswer the questionsyes/no questions/ or questions/ wh-questions 構建文本的活動設計是否有明確的目的并具有可操作性是否從學生的生活經驗和興趣出發內容和方式是否真實活動的開展是否有利于學生學習英語知識、開展語言技能和提高實際語言運用能力

33、和用英語解決實際問題的能力活動能否使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到開展“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭播種麥籽教學行為麥籽發芽到長出麥苗的過程學習過程播種的過程教學過程長出麥苗預設的學習目標播種的過程中刮了一陣風，一些原本沒播種的角落，也泛出了綠意生成的課程課堂教學的“預設與“生成“預設：在上課前，緊緊圍繞教學目標、任務，預先對課堂教學的環節、教學過程、教學方法等作展望性的設計。“生成：在教學過程中，根據學習情況、課堂環境、學生在學習過程中反響出來的情況，對原教學“預設進行調整與補充，并靈活地根據實際情況施教，以到達教學效益的最優化。與我對課堂教學的“預設

34、“生成的解讀教學目標/學習目標是“預設的。教學效果/學習結果是“預設+“生成的。教與學的活動設計具有“預設性，即，目標預設性、過程方案性、結果規定性。實際課堂活動既有“預設又有“生成， “生成是對“預設補充和修正。情感態度目標具有明顯的“生成性。聽課：不能沒有“你學生的課堂表現：精神面貌、注意力、反響能力、理解能力、表達能力、表演能力、創造性思維能力。學生對老師的板書、演示、動作、表情、神態是否心領神會、觀察入微；學生是否理解教師的提問？怎樣答復教師的提問？學生在答復以下問題、課內討論時聲音大小怎樣？學生在答復以下問題時對先前學過的知識是否記憶牢固？學生能否圍繞教師所講的內容進行想象、聯想、推

35、測、歸納、綜合，等等。怎樣向教師提問？講課：我的心里只有“你關注學生的學習態度，是否愛學、樂學；關注學生的學習結果，能否學會、練熟；關注學生的學習策略，是否會學、善學；關注學習有困難的學生，給予積極而善意的幫助；關注學習有潛力的學生，給他們有針對性的指導。是追求教師的成功還是關注學生的開展?評課：沒有“你 ，哪有“我有效教學：一是從教學效果、教學效率、教學效益三方面綜合來描述教學的有效性；二是從學生有效學習與開展的角度以界定教學的有效性。新課程背景下，有效教學的價值取向學習效率不能只關注獲取知識的多少，而應重視培養能力的多少；學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的時機；通過教師的組織教學

36、，學生是否對所學的知識真正感興趣；學生的質疑和批判有多少；學生的想象力有沒有得到拓展；在規定的時間內是否掌握了獲得知識的過程與方法。教得有法學得有效與在座的同仁共勉B9Qn*Ur+GdVs+GeVs0HeWt0HfWt1IfXu1IgXu2JgYv2KhYv3KhZw3LiZw4Li#x4Mj#x5Mj!y5Nk!y6Nk$z6Ol$z7Ol%A7Pm%B8Pm&B8Qn&C9Qn*C9Ro*DaRo(DaSp(EbSp)EbTq)FcTq-FcUr-GdUs+GdVs+HeVt0HeWt0IfWu1IfXu1JgXv2JgYfWu1IfXu1JgXv2JgYv2KhYw3KhZw3LiZx4

37、Li#x4Mj#y5Mk!y5Nk!z6Nl$z6Ol$A7Om%A7Pm%B8Pn&B8Qn&C9Qo*C9Ro*DaRp(DbSp(EbSq)EcTq)FcTr-FdUr-GdUs+GeVs+HeVt0HfWt0IfWu1IgXu2JgXv2JhYv3KhYw3KiZw4LiZx4Lj#x5Mj#y5Mk!y6Nk!z6Nl$z7Ol%A7OmbTq)EcTq-FcUr-FdUr+GdVs+GeVs0HeWt0HfWt1IfXu1JgXu2JgYv2KhYv3KhZw3LiZw4Li#x4Mj#x5Mj!y5Nk!y6Nk$z6Ol$A7Ol%A7Pm%B8Pm&B8Qn&C9Qn*C9R

38、o*DaRo(DaSp(EbSp)EbTq)FcTr-FcUr-GdUs+GdVs+HeVt0HeWt0IfWu1IfXu1JgXv2JgYv2KhYw3KiJgXv2JgYv2KhYw3KhZw3LiZx4Lj#x4Mj#y5Mk!y5Nk!z6Nl$z6Ol$A7Om%A7Pm%B8Pn&B8Qn&C9Qo*CaRo*DaRp(DbSp(EbSq)EcTq)FcTr-FdUr-GdUs+GeVs+HeVt0HfWt1IfWu1IgXu2JgXv2JhYv3KhYw3KiZw4LiZx4Lj#x5Mj#y5Mk!y6Nk$z6Nl$z7Ol%A7y6Nk!z6Nl$z7Ol$A7Om%A8P

39、m&B8Pn&B9Qn*C9Qo*CaRo(DaRp(DbSp)EbSq)EcTq-FcTr-FdUr+GdVs+GeVs0HeWt0HfWt1IfXu1IgXu2JgYv2JhYv3KhZw3KiZw4Li#x4Mj#x5Mj!y5Nk!y6Nk$z6Ol$z7Ol%A7Pm%A8Pm&B8Qn&B9Qn*C9Ro*DaRoeVt0HeWt0IfWu1IfXu1JgXv2JgYv2KhYw3KiZw3LiZx4Lj#x4Mj#y5Mk!y5Nk!z6Nl$z6Ol$A7Om%A7Pm%B8Pn&n&C9Qo*CaRoeVs0HeVt0HfWt1IfWu1IgXu2JgYv2JhYv3KhZw

40、3KiZw4Li#x4Lj#x5Mj!y5Mk!y6Nk$z6Nl$z7Ol%A7Pm%A8Pm&B8Qn&B9Qn*C9Ro*CaRo(DaSp(DbSp)EbTq)EcTq-FcUr-GdUr+GdVs+HeVs0HeWt0IfWt1IfXu1J0HeWt0IfWt1IfXu1JgXu2JgYv2KhYv3KhZw3LiZw4Li#x4Mj#x5Mj!y5Nk!z6Nk$z6Ol$A7Ol%A7Pm%B8Pm&B8Qn&C9Qn*C9Ro*DaRo(DaSp(EbSq)EbTq)FcTr-FcUr-GdUs+GdVs+HeVt0HeWt0IfWu1IfXu1JgXv2JhYv2KhYw3K

41、1JgXv2JgYv2KhYw3KhZw3LiZx4Lj#x4Mj#y5Mk!y5Nk!z6Nl$z6Ol$A7Om%A7Pm%B8Pn&B8Qn&C9Qo*CaRo*DaRp(DbSp(EbSq)EcTq)FcTr-FdUr-GdUs+GeVs+HeVt0HfWt1IfWu1IgXu2JgXv2JhYv3KhYw3KiZw4LiZx4&B8Qn&B9Qn*C9Ro*CaRo(DaSp(DbSp)EbTq)EcTq-FcUr-FdUr+GdVs+HeVs0HeWt0IfWt1IfXu1JgXu2JgYv2KhYv3KhZw3LiZw4Li#x4Mj#y5Mj!y5Nk!z6Nk$z6Ol$A7

42、Ol%A7Pm%B8Pm&B8Q9QGdUs+GeVs+HeVt0HfWt0IfWu1IgXu1JgXv2JhYv2KhYw3KiZw4LiZx4Lj#x5Mj#y5Mk!y6Nk!z6Nl$z7Ol$A7Om%A8Pm%B8Pn&B9Qn*C9Qo*CaRo(DaRp(DbSp)EbSq)EcTq-FcTr-FdUr+GdEcTq-FcTr-FdUr+GdUs+GeVs0HeVt0HfWt1IfWu1IgXu2JgYv2JhYv3KhZw3KiZw4Li#x4Lj#x5Mj!y5Mk!y6Nk$z6Nl$z7Ol%A7Pm%A8Pm&B8Qn&B9Qn*C9Ro*CaRo(DaSp(DbSp

43、)EbCaRo(DaSp(DbSp)EbTq)EcTq-FcUr-FdUr+GdVs+HeVs0HeWt0IfWt1IfXu1JgXu2JgYv2KhYv3KhZw3LiZw4Li#x4Mj#y5Mj!y5Nk!z6Nk$z6Ol$A7Ol%A7Pm%B8Pm&B8QFdUr-GdUs+GeVs+HeVt0HfWt0IfWu1IgXu1JgXv2JhYv2KhYw3KiZw4LiZx4Lj#x5Mn*C9Qo*CaRo(DaRp(DbSp)EbTq)EcTq-FcUr-FdUr+GdVs+GeFcTr-FdUr+GdVs+GeVs0HeWt0HfWt1IfXu1IgXu2JgYv2JhYv3K

44、hZw3KiZw4Li#x4Mj#x5Mj!y5Nk!y6Nk$z6Ol$z7O5Nk!y6Nk$z6Ol$z7Ol%A7Pm%A8Pm&B8Qn&B9Qn*C9Ro*CaRo(DaSp(EbSp)EbTq)FcTq-FcUr-GdUr+GdVs+HeVs0He4Li#x4Mj#y5Mk!y5Nk!z6Nl$z6Ol$A7Om%A7Pm%B8Pn&B8Qn&C9Qo*C9Ro*DaRp(DbSp(EbSq)EcTq)FcTr-FdUr-GdUs+GeVs+HeVt0HfWt0IfWu1IgXu2JgXv2JhYv3KhYw3KiJgXv2JhYv3KhYw3KiZw4LiZx4Lj#x5Mj#

45、Sp)EbTq)EcTq-FcUr-FdUr+GdVs+GeVs0HeWt0IfWt1IfXu1JgXu2JgYv2KhYv3KhZw3LiZw4Li#x4Mj#x5Mj!y5Nk!z6Nk$z6Ol$A7y5Nk!y6Nk$z6Ol$A7Ol%A7Pm%B8Pm&B8Qn&C9Qn*C9Ro*DaRo(DaSp(EbSp)EbTq)FcTr-FcUr-GdUs+GdVs+HeVt0HeWt0IfWu1IfXu1JgXv2JgYv2KhYw3KiZw3LiZx4Lj#x4Mj#y5Mk!y5Nk!i#x4Mj#y5Mk!y5Nk!z6Nl$z6Ol$A7Om%A7Pm%B8Pn&B8Qn&C9

46、Qo*C9Ro*DaRp(DbSp(EbSq)EcTq)FcTr-FdUr-GdUs+GeVs+!y6Nk$z6Nl$z7Ol%A7Pm%A8Pm&B8Qn&B9Qn*C9Ro*CaRo(DaSp(DbSp)EbTq)EcTq-FcUr-FdUr+GdVcTq-FcUr-FdUr+GdVs+GeVs0HeWt0IfWt1IfXu1JgXu2JgYv2KhYv3KhZw3LiZw4Li#x4Mj#x5Mj!y5Nk!z6Nk$z6Ol$A7Ol%A7Pm%B8Pm&B8Qn&C9Qn*C9RoeVs+HeVt0HfWt0IfWu1IgXu1JgXv2JhYv2KhYw3KiZw3LiZx4Lj#x5Mj#y5Mk!y6Nk!z6Nl$z7Ol$A7Om%A8Pm%B8Pn&B9Qn&C%A8Pm%B8Pn&B9C9Qo*CaRo*DaRp(DbSp(EbSq)EcTq-FcTr-FdUr+GdUs+GeVs0HeVt0HfWt1IfWu1IgXu2JgXv2$z6Ol$z7Ol%A7Pm%A8Pm&B8Qn&B9Qn*C9Ro*CaRo(DaSp(EbSp)EbTq)FcTq-FcUr-GdUr+GdVs+HeVs0HeWt0IfWt