1、 小學生閱讀方法。 小學生閱讀方法小學生閱讀方法 讀書要抓“五點”即重點、要點、難點、疑點、特點1、確定重點就是找出書中特別精彩、特別突出、特別有分量的部分，把它作為重頭戲來看。對重點“反復誦觀，”就會產(chǎn)生奇跡。2、抓住要點就是抓住能充分體現(xiàn)全書要旨的內(nèi)容。而要抓要點，就必須抓標題、抓題目、抓首句、抓結(jié)句。這是因為章節(jié)的標題、文章的題目，往往就是書、文的主旨所在；首句大多是提綱挈領(lǐng)、表達要點的；結(jié)句又常常起總結(jié)全文、表明中心的作用3、研讀難點難點的產(chǎn)生，一般有兩種情況，一是讀物本身較為深奧，二是閱讀者因水平限制而看不透徹。可采用“倒回去看、接下去讀、讀起來想”的辦法，細加琢磨，全力去攻破它，以

2、期真正領(lǐng)會作者鮮明深刻的立意，以及“放得開，收得攏”的技巧。4、思考疑點這里所說的疑點，指的是書中寫得不盡合理的部分，或是似而非的內(nèi)容。一般的書常有失誤之處，即便是名家名作，也難免白璧微瑕，對此我們盡可大膽置疑，另出新見。5、了解特點與同類作品相比，找出所讀的書和文章在某一方面獨到之處，就是了解其特點。世界上沒有兩片相同的樹葉，圖書和文章更是如此。好的作品總是獨具一格，別有神韻，所以閱讀時就一定要在對作品總體準確把握的基礎(chǔ)上，通過與其他作品的比較分析，揭示其與眾不同的特點，以進一步加深對它的理解。 小學生閱讀方法指導小學生閱讀方法指導 “讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學中的千年古訓，也是我

3、們現(xiàn)代人開展讀書活動所遵循的原則。1、學會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。2、學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內(nèi)容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕. 3、學會寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書

4、筆記的方法：摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學生總結(jié)、概括的能力。寫讀后感。閱讀時引導學生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。一、主要讀書方法世紀是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會。面對琳瑯滿目的書籍報刊，人們既沒時間也完全沒有必要全部精讀細讀，而應依據(jù)書目和實際需要區(qū)別對待，有所選擇。、三讀法瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻

5、翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至

6、熟讀成誦。一、主要讀書方法、“不動筆墨不讀書”的方法圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。”、“？”、“”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

7、以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批注；高年級寫體會、再創(chuàng)作。、邊讀邊思考的方法邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界 1、課內(nèi)帶課外。在四十分鐘的語文課上，我有意識地引導學生把在課內(nèi)學到的方法用到課外閱讀中去。如在語文課堂中學了自然段的知識，就讓學生在閱讀讀物時數(shù)數(shù)一篇文章有多少個自然段，并按自然段讀書；在語文課內(nèi)學了中心句的知

8、識，就讓學生在課外閱讀找中心句；在語文課內(nèi)學習分段、概括段意、整理故事情節(jié)、評析人物等，也讓學生到課外去試一試。這樣，有意識地提示學生運用課內(nèi)學到的知識方法，去進行課外閱讀，久而久之，學生獨立閱讀的能力就培養(yǎng)起來了 2、指導讀書方法。 利用各種機會和途徑，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時間、掌握一般讀書程序，領(lǐng)悟讀書的要求，掌握幾種最基本的讀書方法。a、合理安排讀書時 制定讀書計劃。平時，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可

9、以閱讀些較輕松的書籍。寒暑假時間長，可以閱讀大部頭的作品 b掌握一般讀書程序 應讓學生明白基本的書籍寫作、編輯、出版的常識。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細看，掌握文章內(nèi)容。 c領(lǐng)悟讀書要求。（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結(jié)合。（4）讀書貴在持之以恒。 d掌握幾種最基本的讀書方法。（1）瀏覽性閱讀（趣味性閱讀）。 主要針對一些長部頭

10、的書籍，例如名著：西游記水滸傳三國演義民間故事童話故事等。在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎(chǔ)上識記。（3）細品型閱讀（精讀）。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。3、指導寫讀書筆記，學

11、會批批注注a 、指導記錄的內(nèi)容如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。b、指導記錄的方法。（1）批注筆記。學生在閱讀時使用常用的符號在書上作批注。如：用“”表示分段，“”表示分層；“”表示重點詞句，“”表示優(yōu)美詞句等。（2）提綱筆記。讓學生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。（3）摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等。摘錄時要忠于原文，注明出處。（4）心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫

12、時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。（5）指導學生循序漸進。要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。如低年級可只記下文章的題目，學會必要的生詞；中年級可摘錄優(yōu)美的句子或片斷；高年級可先學列提綱，后寫讀后感等。 c、要有意閱讀。所謂有意閱讀，就是你的閱讀是自愿的，帶有目的的。這區(qū)別于隨意性閱讀。心理學研究表明，有意注意才能使注意達到一定效果。 二、加強檢測。 教師對學生的閱讀要及時了解，學生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調(diào)整，進一步指導。檢測的方法很多，大約有以下幾種： 1、與家庭加強聯(lián)系。 依靠家庭的力量，來督促學生的課外閱讀。如：（1）建立“家校聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡

13、上登記學生的閱讀情況：書名、時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高（2）經(jīng)常召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導、監(jiān)督的方法，以使有目的、有方法地指導孩子。 2、開展豐富多彩的活動給學生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，各個年級也不相同。（1）低年級：講故事式、內(nèi)容簡介式、情況匯報式、表演式。（2）中年級：小實驗、小制作式；復述式；圖畫式；摘抄展評式；談天說地式。（3）高年級：排演課本劇式、辦小報式、書評式、方法交流會。有條件的學校可編輯出版學校級或班級的作文集。 語文教育是素質(zhì)教育，學習語文決不只限于課堂；語文教師是學習語文的引路人，應該指引學生走進語文學習的立體性綜合性的大課堂。 小學階段是人生記憶的黃金時間，教師應幫助學生充分利用這份時光，盡可能地閱讀、背誦，在人生的道路上做有意義的準備，積淀，跨出最有意義、最堅實的一步！小學生正確閱讀姿勢1、兩腿分開，兩腳平放地上，切忌一條腿架在另一條腿上；身體坐正，腰背挺直，頭和上身稍向前傾，不要左右偏斜；眼睛和紙面相距一市尺左右；胸部離桌沿一拳左右；兩臂平放桌，左手按紙，右手執(zhí)