1、教師資格證考試心理學題庫名詞解釋心理學：是研究心理現象及規律的科學。認識過程：感覺、知覺、記憶、想象和思維都是屬于對客觀事物的認識活動，在心理學上的稱謂。心理過程：認識過程、情感過程、意志過程統稱為心理過程。個性差異：人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征。包括需要，動機、興趣、信念和世界觀等。個性心理特征：是個性的外在表現，包括能力、氣質和性格。注意：是心理活動對一定對象的指向與集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特點。有意后注意：指有預定的目的，不需要意志努和的注意。（又稱隨意后注意）注意的廣度：（又叫注意的范圍）指在同一時間內人所能清楚地覺察到對象的數量。 注意分散：也叫分

2、心。感覺：是對直接作用于感官的客觀事物個體屬性的反映。知覺：是對直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。記憶：是人腦對經歷過的事物的反映。思維：是人腦對客觀事物概括的間接的反映。發散思維：又叫輻射思維或求異思維）動機水平：指對問題解決的迫切程度，它決定于被主體解決問題的需要所誘發的情緒狀態。原型：在解決問題時，對于新假設的提出有啟發作用的那些事物。遷移作用：指原有的知識經驗在新情況新問題中的應用。（正遷移、負遷移） 定勢：指人在進行心理操作活動中的一種準備狀態。想像：是人對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。幻想、理想、空想P46意志：（意志過程）：是人自覺地確立目的，并根據目的支配調節自

3、己的行動，克服各種困難的實現預定目的的心理過程。個性：主要是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。需要：是對客觀事物的要求在頭腦中的反映。動機：是直接推動人進行活動，達到某一目標的內部動力，也是激勵人行為的原因，是以需要為基礎的，但動機產生還必須有外部刺激的作用。興趣：是個體積極探究某種事物的認識傾向。能力：指直接影響活動效率并使活動順利完成的必備的個性心理特征。氣質：指受先天因素影響較大的，表現在心理活動和行為動力方面穩定的個性心理特征。氣質的動力性特征：指心理活動發生的速度，強度和指向性。性格：是人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式中所表現出來的個性心理特征。角色沖

4、突：指圍繞角色目標而產生的相互排斥相互防礙的斗爭。心理調適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反映狀態的心理過程。學習：廣義上：是人和動物憑借經驗引起的傾向或能力的相對持久性的變化過程。狹義上，是人類的學習。成熟：是指個體生理方面的發展，包括個體的各種生理組織結構和機能以及本能行為，也即個體的生物學方面的發展。變式：是為學生提供感性材料或事例時，經常變換呈現形式。知識的鞏固：就是采取某些強化措施，使學生對所學知識進行有效識記，并持久保持的過程。即把所學的知識牢固地保持在頭腦里。技能：是通過練習而鞏固的，自動化了的動作活動方式或智力活動方式。智力技能（又稱心智技能）：是反映借助于內部言語在頭腦中以完

5、善、合理的程序進行的并近于自動化了的智力活動方式。學習遷移：是指學習一種知識、技能對學習另一種知識、技能產生某種影響正遷移：是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。負遷移：指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產生消極影響，即干擾作用。思維定勢：指過去思維活動的經驗使當前思維活動處于一種準備狀態。逆向遷移：是指后學習的知識、技能對先前學習的知識，技能產生影響。學習策略：學習者對學習目的的認識、學習方法的采用以及對學習過程的調控過程。元認知：指對認知的認知。元認知體驗：是個體伴隨認知活動而產生的認知體驗或情感體驗。元認知監控：指個體在認知活動進行過程中，對自己的

6、認知活動積極進行監控，并相應地進行調節，以達到預定目的。記憶策略：指在元認知的作用下，具體調節記憶方法的策略。規則的發現學習：指在教學情境中，教師先呈現規則的若干例證，然后，讓學生在例證中概括出一般規則的學習方式。品德：指個人依據一定的社會道德準則行動時所表現的穩定特征成傾向。道行認識：是對關于是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識。道德情感：是人的道德需要是否得到滿足所引起的肯定的或否定的內心體驗。道德行為：指一個人表現的有關道德方面的言論、舉止和行動。道德概念：是對社會道德現象的本質特征的概括反映。道德信念：指人對道德準則和規范的確信，并愿以它作為行動指南的意識傾向。幼兒期：指兒童從三歲

7、到六、七歲這一年齡階段。（幼兒園-幼兒期，入學以前-學前期）依戀：指幼兒對某一特定個體的長久持續的情感聯系。學生學習：是在教師指導下有目的，有系統地掌握知識、技能和行為規范的活動，是一種社會義務。發育性學習障礙：指兒童在生長發育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態度、思想等方面的認識，是由一系列態度，信念和價值標準所組成的有組織的認知結構。社會性認知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能力發展相適應。價值觀：是個體

8、對自然，社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環境等因素決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態度等個性因素所制約。心理教育：指依據心理活動的規律，采取各種方法和措施，以維護學生的心理健康以培養其良好的心理素質。學校心理輔導：指學校心理輔導人員運用相關的專業知識和技能，創設一種新型的人際關系，給學生以協助與服務，幫助學生正確了解自己、認識環境，根據實際情況確立合理的生活目標，克服成長中的障礙，調整自己的行為，增強社會適應性，充分發揮自己的潛能。個別輔導：以個別學生為對象，以學生問題和需要為基礎，用尊重、接納和理解的態度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動等途

9、徑，予以適當啟發和誘導，使學生能夠從有心理問題發展成為心理健康。聆聽法：即咨詢者認真、耐心地傾聽來訪者訴說的方法。松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉從頭到腳逐步放松的方法。系統脫敏法：指有步驟地由弱到強逐漸適應某種過敏反應的刺激源。分題計論法：是在教師的指導下，學生就某一問題各抒己見，經過計論成爭辨得出結論的一種學習方式。角色扮演法：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。課堂教學中的心理教育：指在課堂教學中充分利用多種心理因素，優化學生心理環境，調動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識，增進文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質的全面提高。快樂

10、學習：是在整個教學過程中教師和學生雙邊的積極性都受到激發，師生雙方在教學活動中都有積極的情感投入。班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優勢的認知態度，意志品質，行為特征，情感傾向的綜合反映。簡答題：心理學的任務：基本任務是：1、描述：心理事實2、揭示心理規律3、指導實踐活動。心理學在教育，教學中的功能？1）、掌握心理規律，提高教育、教學質量。2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調節能力并指導學生的心理保健。3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。知覺的基本特征？1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性記憶的基本過程？識記、保持、再現注意的品質？1）注意的廣度2）注意的穩定性3）注意的分配4）注意

11、的轉移意志行動及特征分析？意志是受意識的支配和調節。意志行動（受意識支配、表現意志的行動），即意志的外部表現特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯系。在復習中，提高記憶效果的方法是什么？1）明確目的，端正態度，提高復習自覺性。2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。3）得習方法多樣化，要多種感官的協調活動4）采用記憶術，提高記憶效果。感覺的心理規律？1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯覺個性的特征個性具有整體性、穩定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。影響個性形成與發展的因素？1）生物因素（物質基礎）2）環境因素（決定作用）3

12、）實踐活動4）自我教育.氣質的特征？1）氣質的動力特征2）氣質是先天性的個性心理特征3）氣質的獨特性4）氣質的穩定性、可變性。性格與氣質的關系？關系密切、互相滲透、互相影響。1）氣質可使同一性格者有不同的表現，2）氣質影響性格形成和發展速度，3）性格可制約氣質的表現并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。性格的結構特征？1）對現實的態度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征能力的個別差異？1）能力發展的水平差異2）能力發展的類型差異3）早晚差異4）性別差異教師的智力品質？1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創

13、造力教師的教育能力包括哪些內容？1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創造能力5）實際操作能力6）適應新情境教師的意志特征？1）實現教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。樹立教師角色威信的意義？1）是學生接受教育引導的心理基礎2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。 教師角色的心理沖突有那些？1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協作性的矛盾。如何調適教師心理沖突？1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4

14、）寬的待人、樂交善處知識鞏固的途徑與方法？1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。學生應用知識的一般過程？1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向實踐轉化。影響學生知識應用的因素？1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質4）當時的心理狀態。動作技能怎樣培養？1）明確練習目的和要求2）掌握有關知識和正確的練習方法3）根據技能形成各階段的特點，適當分配聯系的次數和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。學習的特點？1）目的的特殊性2）安排的計劃性3）

15、知識的間接性4）過程簡短性5）數量的豐富性。提高學生學習策略的方法？1）適當地向學生傳授基本的學習方法2）給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3）對學生進行元認知訓練。 在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？1）提高學生對學習的興趣2）加強對學習任務的理解3）盡可能使學習活動有意義。為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題？1）提高學生記憶的元認知水平2）盡可能使學生掌握更多的記憶方法。學習策略的構成要素？1）元認知知識和體驗2）學習的調節與控制3）學習方法。學習道德評價能力的發展趨勢？1）從他律到自律2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。道德情感的表現

16、形式？從表現形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯系的情緒體驗3）與道德信念相聯系的情緒體驗。培養道德行為習慣具體的途徑和方法？1） 行為模仿2）行為重復3）有意練習4）與壞習慣作斗爭。形成學生不良品德的主觀因素10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。如何鍛煉學生的道德意志？1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學生的道德意志3）針對不同的意志品質采取不同的鍛煉措施。幼兒期詞匯發展的特點？1）詞匯數量的增加2）詞類范圍擴大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。幼兒思維發展的特點？1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發展中的作

17、用日益增強。幼兒情緒發展的特點？1）情緒穩定性逐漸提高2）情緒控制力增強3）社會情感開始發展且逐步豐富和加深。幼兒言語能力的培養？1） 創造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓練3）注意發揮成人言語的榜樣作用。兒童的學習內部動機分類？1)為了好分數、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學習，2）為了履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習3）為了個人前途而學習4）為祖國的前途、人民的利益而學習。小學兒童學習障礙的癥狀？1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發育遲緩、品德問題等。學習障礙兒童的預防和矯治？1）避免可能造成損傷的因素2）注意

18、兒童心理健康，培養健康人格3）關心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使他們能跟上班級的學習進度。1）提供特殊教育2）記性行為矯正小學生思維的智力品質特點？1）隨著年級增高而逐步發展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。小學兒童自我意識的發展趨勢？1）小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發展時期2）小三到小五處于平穩階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個上升期。初中生思維發展特點？1）初中生的抽象思維雖開始占優勢，但在很大程度上屬于經驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統一的辨證思

19、維規律3）初二是中學階段思維發展的關鍵期。中學生想象發展的特點？中學生想象十分豐富、生動、而又十分復雜的其表現在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創造性不斷發展3）想象的現實性不斷提高。初中生在哪些情況下易出現反抗行為？1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當個性伸展受阻礙4）當成人強迫初中生接受某中觀點，中學生拒絕盲目接受。初中生與父母之間的關系發生了那些變化？1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。影響高中聲自我概念的因素？1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經驗的積累。心理教育完成的任務？1）心理素質教育2）心理健康教育。心

20、理教育與德育的關系？二者關系十分密切1）德育中包含心理教育的內容2）從二者的內容看，二者都側重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側重個體的心理素質與心理健康，而德育則側重與個體的道德品質和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。 心理教育與智育關系？1）智育中，心理學起十分重要作用，智育中充分運用心理學的研究成果和心理規律，非智力因素也是心理教育的重要內容2）心理教育是智育的基礎，側重于人的自我認識的提高，側重于人的心理素質的培養，3）智育體現子教學，教學蘊含心理教育，心理教育滲透與各學科教學。心理教育與體育關系？1）體育中包含著某些心理教育內容，2）良好的心理素質對與體質的增強也有重

21、要影響。心理教育工作的意義？1）對學校教育工作和社會發展有重要意義，是素質教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產生最佳心理環境，讓班集體產生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態，3）社會角度，是避免各種突發事件，保持學校工作正常運轉，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發展的需要，促進學生學業成功促進學生良好品德形成保證學生正常健康地生活與發展。如何理解學校心理輔導？1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎2）心理輔導是對學生進行幫助的過程3）學校心理輔導的目標是潛能開發。心理輔導的目標？學校心理輔導的終極目標是促進學生健康發展，為促使學校教育一致的總目標的實現。中間

22、目標：1）培養較強的社會適應能力2）初步樹立良好的自我意識3）學習建立和諧的人際關系4）發展自己健全的性格5） 促進智力的正常發展。學校心理輔導的內容？1）學習輔導2）生活輔導3）職業輔導。確定心理教育課目標的原則？1） 超前的社會適應性原則2）發展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則誘導式教學模式的特點？1）從教師在課堂上發揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環節是教師能夠在班級中創設、確立并維持一個安全和溫暖的環境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導相結合，是學生在課程學習中充分展示內心世界，在群體互動中達到互助和自助。 教學中的心理教育功能主要

23、表現？1）使學生適應學習2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質發展提供心理基礎3）培養學生良好的心理品質。學科教學中實施心理教育的基本條件？1）樹立現代教育教學觀念2）樹立新型的師生關系3）掌握必備的心理教育技能。學科教學中心理教育的指導思想？1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應成為心理指導者學科教學中滲透心理教育的主要內容？1）激發學生學科學習的興趣2）進行學法指導3）結合學科特點進行智力訓練和能力培養4）杜絕對學生的不

24、良刺激5）鍛煉堅定的意志6）培養活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養的能力。班主任工作中的 批評藝術？1）批評要合理2）批評與教育相結合3）批評要及時4）批評要考慮錯誤的原故5）批評要和風細雨6）不要當眾批評7）批評要帶有鼓勵8）批評不要七嘴八舌。選擇題心理學是研究下列哪些選項：1、心理學是研究（心理現象及其規律的科學）2、人的心理現象包括哪些選項內容：（包括心理過程、個性差異）3、心理現象又稱為：（心理活動）4、人的個性心理差異分為：（個性傾向性、個性心理特征）5、下列選項哪些完整表達了心理過程的內容（知、情、意）或（認識、情感、意志）1、解題時，能一題多解，是屬于哪種思維（發散

25、思維）2、游覽過長城的人頭腦中呈現出的是（表象）3、入芝蘭之室、久而不聞其香；是下列哪種感覺（嗅覺）4、注意是心理活動的一種（組織特性）5、一種與生活愿望相結合，指向未來的想象（幻想）6、意志活動的心理過程分為兩個階級（采取決定階段、執行決定階段）7、在人腦中產生想象的基礎材料是（表象）8、記憶過程包括（識記、保持、再現）9、當一個人的服裝和發型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了知覺的（整體性）10、熟練的騎車，織毛衣的注意是（有意后注意）11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣（有意注意）12、動機沖突中，個人在回避有害不利目標時，引起的沖突是（雙避式）13、情緒、情感是下列哪種選項關系的反映（

26、客觀現象和人的需要的關系）1、 活潑、好動、行動敏捷屬于下列哪種特性的表現（氣質）2、 智力的核心成分是（抽象思維能力）3、 興趣的穩定性是下列哪種品德特性（持久性）4、 馬斯絡在需要層次理論中最高需要是（自我實現）5、 以熱情、急躁、易沖動的氣質屬于（膽汁質）6、 在全人口中智力是（正態或常態）分布曲線。7、 遺傳素質是能力發展的（自然前提）8、 根據需要的指向對象不同，可以將其劃分為（物質需要和精神需要）9、 根據動機起源不同可劃分（生理、社會動機）10、一個人經常表現出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的（意志特征）11、某人善于思考，頭腦冷靜能較好地控制情感（理智型）12、（順從）是在社會

27、要求寫，響下個體外在行為與大多數人保持一致13、敏銳的觀察力是教師的（智力）品質14、教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（個體性）與協作性的矛盾。15、教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（人格影響）16成熟而穩定是教師的情感）特點。17、（思維）的速度、質量是智力技能形成的重要標志。18、在教學中，教師必碩通過（演示法）為學生提供豐富的典型的正確的感性材料為學生打下牢固的知識基礎。19、成熟是指個體（生理）方面的發展20技能的形成要比知識的掌握要（慢一些）21、后學習的知識，技能對先前學習的知識，技能產生影響是（逆向遷移）22知識的理解，主要通過（

28、思維）實現。23個體隨認識活動而產生的情感受體驗是（元認知體驗）24、在元認知活動作用下，在知覺過程中，將感覺通道、原有的知識經驗以及知覺對象有機結合起來的機制是知覺策略。25、算法和啟發式屬于（問題解決）學習策略內容。26、關于學習活動的自我監控，意識性屬于（學習活動中）過程的自我監察控的內容27、執行性屬（學習活動中）過程的自我監察內容28道德情感的內容極其豐富，其中（道德義務感和責任感）是一個人道德傾向性的核心，是品德發展水平的重要標專。29從（少年）期開始，經較自覺穩定的道德信念才逐步穩定發展起來30研究表明學生道德信念的發展要經歷一個較長的時期。小學（一。二）年級學生還沒有形成道德信

29、念，只有某些因素。31品德是（心理學）和教育學的研究對象。32道德是（社會學）和倫理學和研究對象。33、幼兒自我控制的轉折點是（4-5）歲。33幼兒期的主導活動是（游戲）這個活動對幼兒影響極大34幼兒期是人一生詞匯增長最快的時期，7歲時是3歲的（4）倍。35幼兒期是兒童從（3-7）歲開始的。36、（自我評價）是自我意識發展的主要成份和重要標準。37、小學生抽象邏輯思維水平處于（初級）階段。38、七歲以后的兒童的思維逐漸地出現了概括和間接的反映客觀事物的本質和規律，進行（抽象概括）活動。 39、2-7歲兒童思維屬于（具體形象）思維40、小學兒童的（學習興趣）是促使兒童自覺從事學習活動重要推動力。

30、41、（獨立意識）是初中生產生反抗心理的第三個原因。42、高中生的思維發展具有更高的概括性和理論性，并開始表成（辨證）思維。43高中階段是（自我形象）逐漸達到穩定時期。44、中學生特別是高中生的想象，大多數是（有意識有目的）45、初中生的抽象思維開始占優勢，但在很大程度上屬于（經驗型）46幫助學生解除自卑心理屬于（心理健康教育）47學校心理教育的重心是（心理素質教育）48下列觀點正確的是心理教育是學校教育的背景教育）49、下列觀點不正確的是（心理教育是心理學專業工作者的工作）50幫助學生確立生活目標屬于（生活輔導）51當一個人目標未達成，并受傷害，可以將目標轉移，以改變其痛苦的方法是（移植法）

31、52下列屬于主體參與模式特點的是（自主性、主體性）53克服考試焦慮最好的方法是（系統脫敏法與松弛法的結合）54自我教學模式的首要環節是（教師指出分析對象）55快樂學習的實質是在整個教學過程中，教師和學生雙邊的積極性都受到激發，師生雙方在教學活動中都有積極的情感投入56、對學生的評價會影響學生的心理健康關于評價不正確的說法（主要依據學習成績）57對批評藝術不正確的說法是（嚴厲）58下面屬于教師文化范疇的是（教風）59良好的人際關系，屬于（人際氛圍）60情緒、情感是下列哪種選項關系的反映（客觀事物和人的需要的關系）。填空題1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。2、客觀現

32、實包括自然環境和社會環境。3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規律和指導實踐活動。4、注意的功能為選擇、保持、調節和監督功能。5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。 9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環節組成。10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。11、根據思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象

33、思維。12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發散思維。13發散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統化等環節。15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。16、意志是受意識的支配和調節，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統的組成部分，其他成分都是需要的變化形態。18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。19、智力的核心內容是（抽象思維能力）20、人在知覺能力、記憶能

34、力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異。21、根據個體的理智、情緒、意志在性格結構中占據的優勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。22、1990年情感智力概念被正式提出。23、實現教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。24、態度形成一般要經過順從到認同再到內化三個階段。25、態度的轉變過程一般為解凍-變化-凝固三個階段。26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。27、成熟是指個體生理方面的發展。28、學習需要以個體的一定成熟為其物質基礎和自然前提。29、經驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。30、學習必須適應

35、個體心理發展的規律。31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。32、技能要在掌握知識的基礎上經過聯系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。 33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調節和監控。35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調節與控制以及學習方法三個要素構成。36、元認知在學習策略系統中具有重要的作用，它指導、調節著學習者的認識過程。37、監控學習進程，實際上就是根據確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。38、通常情

36、況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關的專用型的學習方法；一類是通用性較強的通用型學習方法。 39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經驗，以及知覺對象有機構合起來的一種機制。40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現象分類的依據。41、規則的發展學習是指在教學情境中，教師先呈現規則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規則的學習方式。42、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發式。43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。44、道德是一種社會現象，它的存在依賴與整個社會的存在。45、品德是一種個體現象，是社會道德準則在一個人身上的體現品

37、德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。 46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構成。47、道德情感是伴隨著道德認識而產生的。48、道德觀念是對社會道德現象的本質特征的概括反映。49、研究表明，學生道德信念的發展要經歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念；。50、從少年期開始，比較自覺的、穩定的道德信念才逐步形成和發展起來。51、人對自己行為的評定叫做自我評估。 52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯系，在一定程度上與他的成熟

38、和智慧也有關。53、兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。54、幼兒期的主要活動是游戲。55七歲時兒童所掌握詞匯的數量大約為三歲時的4倍。56、幼兒基本情緒的發展包括興趣、害怕、快樂、依戀。57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。58、六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發育期。59、學生學習：是在教師指導下有目的、有系統地掌握知識、技能和行為規范的活動，是一種社會義務。60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態度和學習成績。61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養

39、起來的。62、道德情感的內容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。63、小學兒童的學習（興趣）是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。64、與兒童相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和（同伴）。但其交往關系與性質都與幼兒存在完全不同的特點。65、抽象思維開始占優勢，但在很大程度上屬于經驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持，初中二年級是中學生階段思

40、維發展的關鍵期。66、許多心理學家認為，青春期是（自我意識）發展的第二飛躍期。67、（自我意識的高漲）是導致初中生反抗心理出現的第一原因。68、（中樞神經系統的興奮性過程）是第二原因。69、（獨立意志）是初中生產生反抗心理的第三原因。70、作為學校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應該是心理素質教育。71、心理素質教育主要是教育與培養學生形成各種良好的心理素質，以助其學業成功。72、心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，正常的、健康的成長發展。73、心理教育是學校教育的最高層次。74、心理教育又是學校教育中的背景教育。75、心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的

41、目標是潛能開發。76、學校輔導內容為學習輔導、生活輔導、職業輔導。77、心理輔導的途徑：個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。78、對學生進行心理教育的目的就在于促成四個學會：學會做人、學會學習、學會創造、學會生活。79、心理教育課的教學模式包括：誘導式、自我分析模式、主體參與模式。80、心理教育課的整個環節包括：確定主題、課前準備、上課。81、良好的師生關系具有全體、和諧、互動特征。82、在學科教學中，滲透心理教育，必須抓好課前設計環節，課堂組織環節，師生交往環節。83、對學生的心理偏差為偏愛、偏信。84、班主任教育權威體現的是權利和威信的有機統一。85、可以將班集體氛圍歸結為：

42、人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等。論述：一、心理學在教育、教學中的功能？答：教師掌握心理學的理論與技術，在教育教學中，可以了解學生心理發生發展的基本規律，并利用這些規律來指導教育、教學及自身的發展為提高教學質量起著重要的作用：（一）教師通過掌握心理理論，了解學生心理活動的特點和規律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學中才能充分地調動學生學習的自覺性與積極性，才能夠使學生理解掌握、鞏固和靈活運用所學的知識，提高教育教學質量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調節能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預防某些心理性疾病的發生而且可以對學生可能出現的某些不健康心理進行及時

43、指導與糾正，使學生身心健康水平得到提高。（三）教師掌握心理學原理。可以更好地開展教育科研活動。教師通過學習心理學原理和研究方法，能夠大大增強教師開展教育科研的能力。 二關于影響問題解決的心理因素？答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態、動機水平、原型啟發、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態，（一）是提高動機水平，在一定程度上能促進問題解決的效果。（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發的作用就可以有效地解

44、決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎課為學生講攝影機。照相機工作原理我們就運用了原型啟發取得了較好的教學效果。（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構思、自己設計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節的教學內容，又在動手制作能力上得到了發展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。 三、試論教師的勞動是一種創造性的勞動？答：教師的勞動是一種創造性的勞動工作，對于教師來說獨立創造能力顯得尤為重要，來不得半點馬虎和輕視。教師在確定教學目標進行教學設計，

45、撰定教案時，需要創造性的勞動，時間的變遷科技的發展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應各種變化教師需要設計出新的教育，教學方案，確定新的教育，教學目標在教育改革中更新教育教學內容光煥發，教學方法方面，教師也要付出了創造性的勞動，隨著科技進步的影響。教師要隨時觀察科技發展動態，了解新知識的信息，掌握新的教學手段需要教師加強學習，努力創造，教師根據不同的教育對象采用用不同的方式，因材施教，使教育教學工作不斷創新這些都屬于教師的創造性的勞動。 四如何進行早期教育？答：早期教育不等于及早對兒童進行正視，系統的學科知識教育對學前兒童進行正確的早期教育，主要是發展他們的注意力，觀察力，提高認識興趣，培

46、養樂觀、自信、活潑開朗的情緒和行為，早期教育應以游戲為主，包括音樂、美工、講故事，參加簡單的力所能及的勞動等，寓教于樂，到了學前中晚期可以進行一些初步的讀、寫、算教學，既不剝奪兒童和玩樂時間，泯滅其活潑好動的天性，又能提高他們的學習興趣味和學習的自覺性與積極性。 五、如何調適教師角色的心理沖突？答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調適，可以從以下幾方面努力。1、教師在學習探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態度。2、期望適度不斷成功。目標是教師主客觀適應的焦點，所以教師調適角色沖突，提高角色適應的一個重要

47、方面是控制目標教師經過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。六、如何促進知識的理解？答：理解知識主要是通過思維實現的要促進知識的理解。1、要運用啟發式教學能給學生創設問題材情境激發學生發現問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感

48、性材料。3、提供變式，通過比較形成科學概念4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統化和具體化，使學生有加深對知識結構和理解。5、理解知識必強在已有心理水平和知識經驗的基礎上才能實現。根據學生的特點有區別地進行指導。七、試論促進學習正遷移的方法？答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產生積極的形象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：1、要加強基礎知識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的骨干是聯系支持，技能的中心。學生掌握的基礎知識，基本技能越多就越能產生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。2、要培養學生的概括能力，由于有知識經驗的概

49、括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發現新舊知識技能間關系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。3、在教學中必須提供應用知識，技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。八、課堂學習策略？答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質準備，學生聽課過程中要記錄相關的內容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生

50、要調節好自己的勝利狀態、使大腦處于學習的興奮狀態上（3）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關系。第三最重要的內容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。九、試論學習中的自我監控策略？答：在學習過程中，要掌握自我監控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃

51、，對學習哪些內容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調節好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監控。要清楚學習目標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執行學業習計劃。排除干擾。保證學習任務的完成。第三，學習活動后的自我監控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據反饋結果對自己學習應采取補求個性的措施。學習活動后要總結自己或借鑒書本上好的學習方法和經驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。 十、如何鍛煉學生的道德意志？答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調控自己的行

52、動，以道德意志去克服內外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：一、通過提高道德認識，豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。二、教師要在各種活動中對學生進行有意識的道德意志鍛煉，為了激發學生的主動性和自制力。可有意創設一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。三、學生的意志品質是有差異的意志品質不同訓練的策略也不同針對不同的意志品質。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。

53、 十一、試論學生不良品德的矯正？答：學生經常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯是學生品德不良的行為。通過對學生不良品德心理分析。青少年學生的品德具有很大的可塑性。在有利的條件下不良品德是可以轉變的在教育過程中。根據他們的心理特點應采取如下教育措施：一、提高道德認識和辨別是非的能力。通過道德教育和自身實踐、提高道德認識和辨別是非的能力，形成正確的是非觀念。二、消除疑懼心理，培養師生感情。為了消除學生的疑懼心理和對立情緒，教師要首先從感化入手。要關心，親近和開導他們的滿腔的熱情。使他們體驗到教師的真誠、相信教師的善意，把老師看做知心人。用感人的事例啟發他們，使其覺醒過來，接受教育。力求上進。 十

54、二、試論小學兒童自我評價的發展特點？答：自我評價是自我意識發展的主要成分和主要標志。大量研究證明兒童。自我評價能力在學前期就已經產生了。兒童能進行評價的對象，內容和范圍都進一步擴大自我評價能力進一步發展起來。具體有如下特點：一、小學兒童由于獨立性有限，從順從別人的評價發展到有一定獨立見解的評價。二、由于知識經歷的增加從比較籠統的評價發展到對自己個別方面或多方面行為的優缺點進行評價。三、小學兒童開始出現對內心品質進行評價的初步傾向。四、在整個小學階段，兒童的自我評價處于由具體性向抽象性。由外顯行為向內部世界的發展由抽象概括性評價和對內心世界的評價能力都在迅速發展。五、小學兒童的自我評價的穩定性逐

55、漸加強。 十三、試論小學兒童思維發展的基本特點？答：兒童思維的發展是一個非常復雜而漫長的過程。由于小學生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學生的形象。抽象思維具有以下特點。一、小學生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進。復雜的過程不是立刻實現的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。二、小學生思維結構逐漸趨向完善，一般來講小學生能夠初步掌握思維的基本形式有經驗的小學教師在給。三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。引導學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學生的思維發展是從順向發展到逆向再發展到順向反復進行的在教學中要求學生

56、通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統，運算系統和知識系統形成日益發展的完整的思維結構。由于小學生的思維規則發展水平還比較低，教師在算術和語文教學中，逐步地有意識地滲透邏輯規則的思想這對小學生正確思維發展是十分必要的。 十四、試論游戲在幼兒心理發展中的作用？答：幼兒期的主導活動是游戲，因而游戲對幼兒心理發展起著重要的作用基特點如下：一、游戲適合幼兒心理發展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現實物品。而行為內容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。二、游戲促進了

57、幼兒心理的發展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。能促進其智力發展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進了感知能力的發展。游戲是一個積極主動的再創造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養和形成幼兒優良的個性品質、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質。總之游戲是一種特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發展起著促進作用。 十五、試論中學生無意識記和有意識記的發展/答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學生心理發展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學生隨著年齡的增長隨著學習動機的激發。學習興趣味的發展，學習目的的明確。有意識記在學習中的主導地位越加顯著有意識記的突出特點是學生逐漸學會根據不同的教材內容。由自己提高識記的目的任務。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學階段，不僅有意識記的發展。無意識記及其效果也在發展如有些材料