1、江蘇省宿城中等專業學校（教材名稱）二一四年十一月 一、教材分析（課程地位、教材處理）二、教學目標（三維目標）一、單元教材內容分析本單元由四篇講解的議論散文組成。它們長短不一，風格各異。魯迅的春末閑談是魯迅雜文中的經典，它從春天生物界的一個自然現象說起，說到人類社會的歷史和種種痼疾，幽默風趣，但又發人深省。海倫凱勒的假如給我三天光明是散文中的名篇，發表以來，激勵過無數的人。作品構思奇特，對景物的描寫出于常人，而所表達的對生活和人生的看法更是異常精警。文學是燈是中國現代著名作家鐵凝的一篇文學演講，作者從自己的生活和閱讀說起，再開展對中外文學源流的敘述，闡發對文學意義的看法，親切，隨意，敘議結合，沒

2、有絲毫的說教而又啟發人思考。明星與癲狂是王小波的作品，王小波不僅小說寫得好，散文也相當有影響。作者讀書多，見識廣，同時又關心社會，因此不僅能抓住社會中的熱點現象，而且能發人所未發，文章的語言風格也是王氏典型的幽默。二、單元教學目標要求在以前的散文和議論文學習的基礎上了解議論散文的特點；理解本單元議論散文的內容，感受作者的思想鋒芒和關心社會的人文情懷；學習觀察社會生活的能力，在生動活潑的記敘與描寫中表達思想的方法。三、單元教學重點難點是否理解了文章的觀點，能否思考，接受到何種程度，如果不同意作者的觀點，理由是什么，是否提出了新的問題和見解。是否能分辨議論散文和議論文及散文的區別。課 題春末閑談課

3、型新授主備人施悅課 時2課時教學目標1.理解生動具體的形象與深刻的思想2.體會幽默生動而富于戰斗力的語言3.掌握嚴謹的結構與嚴密的論證。教學重難點重點：掌握嚴謹的結構與嚴密的論證難點：體會幽默生動而富于戰斗力的語言教 學準 備多媒體課件教 學 設 計教學 內 容師生活動復備欄一 課前準備二 導入新課寫作背景：春末閑談寫于1925年4月22日。當時，以北洋軍閥政府為中心的封建勢力和帝國主義勢力，為了對抗日益高漲的革命運動，在思想文化戰線上提倡“尊孔詩經”，妄圖用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命運動。針對這股反動逆流，魯迅寫了這篇批判奴化思想的戰斗檄文。“閑談”是魯迅借以傳遞深邃思考的載體。既

4、有“閑談”，必有“正說”。一九二五年春末，魯迅在北京的這一番“閑談”，要表達什么思想，這正是探究“正說”的目的。那么魯迅在北京的這一番“閑談”，要表達什么思想，請同學朗讀課文。三 教學鋪墊四 總體感知1.“細腰蜂的毒針”、“刑天”在文中分別喻指什么？毒針：統治者愚民的手段刑天：誓死反抗不怕犧牲的民眾2.總結各自然段的段意，分析層次結構？第一部分（13）閑話細腰蜂捕捉小青蟲的趣事和細腰蜂毒針的神奇功能。第二部分（46）由細腰蜂的毒針聯想到舊時統治者的精神控制術，諷刺其在理論和實效上的失敗。第三部分（78）治人者“無法禁止人們的思想”，因此，“闊人的天下一時總怕難得太平的了”。3.試整理出本文的論

5、證思路？人  物手 段對 象結  果結  論細腰蜂毒針青蟲成了飼料人民不可欺騙不可壓制統治者愚民、高壓民眾不斷反抗五 課后思考“閑談”是魯迅借以傳遞深邃思考的載體。既有“閑談”，必有“正說”。一九二五年春末，魯迅在北京的這一番“閑談”，要表達什么思想，這正是探究“正說”的目的。在探究“正說”內涵的過程中，會獲得一種再創作的審美享受。六 探究文本問題1.魯迅在一九二五年春末，“閑談”范疇涉及哪些話題？（引導深入探究本文的素材內容和結構特點）討論（第1段）文章開篇記敘故鄉細腰蜂捕捉青蛙的“閑趣”，在“閑談”中有何作用？問題2.（第2段）明明是細腰蜂吃小青蟲，亦有考據學

6、家們立過異說，為什么“我遇見的前輩們都不采用此說”呢？試分析有哪些原因？問題3.（第3段）試體會“夷人究竟可惡，偏要講什么科學”一句的言下之意。問題4.（第4段）俄國E君“忽然發愁”，我“也就皺眉嘆息，裝作發愁的模樣”？請分析“裝”的含義。問題5.（第4段）所謂“我國的圣君，賢臣，圣賢，圣賢之徒，卻早已有過這一種黃金世界的理想了”，這里“黃金世界的理想”指什么？這是什么人希望的世界？板書 黃金世界的理想（第4段）、精神文明（第8段）問題6.（第5-6段）為了達成這樣的世界，有哪些圣賢們都想出了怎樣的方法來？有怎樣的結果？問題7.（第6段）中，“要而言之，那大缺點就在雖有二大良法，還而

7、缺其一”，“二大良法”是什么，“缺其一”之“一”又是什么？防集會，防說話；禁止人們的思想。問題8（第7段）體會統治者們“三恨”的言下之意。問題9（第8段）作者舉刑天的例子是為了說明什么道理？問題10.（第8段）作者引用陶潛“刑天舞干戚，猛志固常在”有何意義？問題11.魯迅為何此時此刻此地作此“閑談”？能否緘口不談？為何不去大聲疾呼？問題12.用自己的話，概況魯迅利用“閑談”的形式，要真切表達的“正說”的含義。板書 精神文明精神麻痹術歷史唾棄（正說）問題13.全文表達了作者怎樣的態度？七 總結1.以“史”顯“時”，援古證今，寓莊于諧一篇短文，以蟲喻人，以“史”顯“時”，援古證今，包容了

8、如此豐富的內容，揭示了如此深刻的革命哲理，讀來卻妙趣橫生，余味無窮，使人愛不釋手，何故？我以為這是作者善于抓住事物本質特征進行類比的結果。當作者把細腰蜂釋毒為幼蟲獵弭的生物競生現象和中外反動派用各種精神毒品麻痹、奴役人民聯系在一起時，小題便顯出了“大旨”。問題的關鍵就在于作者抓住一個“毒”字大做文章，一切從“毒”字派生，一切又歸結為一個“毒”字。這樣行文寫作，不信題旨集中，條理井然，而且饒有風趣，灑脫自然。另外，就是以“閑談”為文題材。既是閑談，生物搏斗、階級斗爭、神話傳說、歷史故事，天上地下，古今中外的事，都可漫無邊際地扯在一起。而當這些材料都和本文揭露問題和歌頌的對象聯系在一起時，“閑談”

9、的內容便變成了莊嚴的主題了。這就是寓莊于諧的藝術手法的魅力。2.藝術特色（詳見資料4）在“閑談”的形式下，思路無拘無束，集知識、趣味、說理于一爐；邏輯嚴密，說理形象化；語言精煉、生動、幽默，好用反語，極大地加強了作品的說服力和感染力。3.古人云：“嬉笑怒罵，皆成文章。”請從這篇文章中舉出2-3例，談談魯迅是如何用幽默生動、富有戰斗力的語言來表達自己的觀點的。（資料5）八布置作業課后習題2.3和練習冊1.學生完成學習用書預習內容；2.教師指導學生閱讀課文，思考課后習題。1 教師講解寫作背景2.教師引導學生閱讀課文 1.學生了解作者。見資料1。2.教師檢查預習（學習用書“課前預習”）。3.字詞正音

10、朗讀。見資料2。4.學生初讀課文，了解課文內容。1.教師呈現問題，啟發學生思考。2.學生帶著問題閱讀課文。3.師生共同討論問題。可設計三個切入點讓學生思考：1.魯迅在一九二五年春末，“閑談”范疇涉及哪些話題？（引導深入探究本文的素材內容和結構特點）2.昆德拉說：“對存在進行深思”。魯迅時在北京，正值北洋軍閥實行恐怖政策統治時期，魯迅為何在此時此地作此“閑談”？能否緘口不讀？文中每一處“閑談”，與當時現實社會有何聯系？（引導聯系時代背景材料和魯迅其他作品展開議論）3.用自己的話概況魯迅“閑談”的實質，為“正說”命名。（引導深入理解文章的思想內涵和魯迅諷刺幽默藝術的魅力）1.教師提出如下問題，引導

11、學生閱讀課文，并思考。2. 設計問題讓學生思考，小組討論。3.參考答案具體見材料3.1. 教師引導學生梳理文章思路。2. 在梳理的基礎上，由教師總結概括。資料1 魯迅1881年9月25日1936年10月19日，中國文學家、思想家和革命家。原 名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫， 后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。 主要作品有小說集吶喊（1923年 14篇）、彷徨（1926年 11篇），散文集朝花夕拾，兩地書，散文詩集野草，雜文集南腔北調集、華蓋集、三閑集、二心集、熱風、墳、且介亭

12、雜文集、花邊集、準風月談、偽自由書、而已集等，歷史小說集故事新編（1936年 8篇）資料2給下列加點字注音：果蠃(lu)  螟蛉(mínglíng)  螫針(shì)  絕祀(sì)  嘉猷(yóu)窠里(k)孵化(f)   棘手(jí)        麻痹(bì)   中樞(zhngsh)  中(zhòng)風資料3問題1.魯迅在一九二五年春末，“閑談”范

13、疇涉及哪些話題？（引導深入探究本文的素材內容和結構特點）提示春末閑談寫于一九二五年四月二十二日，北京春末，正是北洋軍閥政府實行白色恐怖政策，所謂“特殊知識階級”，鼓吹“特別國情”之時，魯迅此時“閑談”，從何處“開口”？點撥春末閑談是魯迅雜文中的經典，它從春天生物界的一個自然現象說起，說到人類社會的歷史和種種痼疾，幽默風趣，但又發人深省。討論（第1段）文章開篇記敘故鄉細腰蜂捕捉青蛙的“閑趣”，在“閑談”中有何作用？點撥魯迅善于將深刻的思想借用具體平凡的事物和生動的形象加以表達，看似信手拈來，似乎漫不經心，閑談絮語之筆，實質是觸發思考的導線。“細腰蜂神奇的毒針”，既是對蜾蠃這種寄生蜂獨特功能的描述

14、，也是對下文揭露舊時統治階級精神麻痹術的形象比喻。問題2.（1）古代的文獻和前人的傳說（封建迷信思想，傳統保守觀念）作怪；（2）不愿意相信，為了存留“天地間的美談起見”；其作用是為下文批判統治者麻痹人民的卑鄙手段，進而揭示真相作鋪墊。問題3.本句以統治者的口吻說話，諷刺和挖苦那些統治者們的愚民花招不過如此，表達了作者的鄙夷之情。問題4.之所以“裝”，是因為早就知道。作者通過這樣一個細節描寫，揭示了中國封建統治者們愚弄百姓的技倆是“領先于世界”的，是“早有就過這一種黃金世界的理想了”。 問題5.點撥指歷代封建統治階級的封建禮教和迷惑人民的精神控制術。如：“君子勞心，小人勞力”，“治于人

15、者食人，治人者食于人”總結：“閑談”的范圍近而擴大到歷史和現狀，從理論和實踐兩方面娓娓談開，最后提升到“特殊知識階級”的國民的“精神文明”的高度。魯迅筆力犀利，入木三分，屬于讓讀者“不見棺材不掉淚”的鐵筆。用郁達夫的話說：“簡練得像一把匕首，能以寸鐵殺人，一刀見血。重要之點，抓住之后，只消三言兩語就可以把主題道破。”這里所謂的“精神文明”，正是“閑談”要害！板書 黃金世界的理想（第4段）、精神文明（第8段）問題6.遺老們圣經賢傳 學者進研究室主義文學家茶攤莫談國事 無法禁錮人們的思想教育家四勿 留學生特別發現夷人禁止集會，防說話 問題7.防集會，防說話；禁止人們的思想。問題

16、8A暴虐的統治最終會被推翻 B手段終究無恥且有限C人民的思想不可禁止這一節作者用反語譏諷了統治者企圖長久控制人民，但沒有學到細腰蜂的麻痹術。問題9.統治者為了達到統治的目的，會采用極端卑劣的手段，甚至殺戮；即使是殺戮也無法禁止人民的反抗；“精神文明太高了之后，精神的頭就會提前飛去，區區物質的頭的有無也算不得什么難問題”，即殺戮也禁錮不了人民的思想 問題10.表明刑天無頭仍有反抗的猛志，歌頌被統治者至死不屈、戰斗不息的精神，也說明統治階級麻痹術注定要失敗。 問題11.討論上述問題可分組討論，暢所欲言。點撥聯系一九二五年中國社會現實的黑暗和課文提供的信息，可以看出，“魯迅的骨頭

17、是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格”（毛澤東語）。戰士的責任，作家的良知，促使魯迅無法緘口。“閑談”是魯迅“對存在進行思考”的一種成熟的高級形式，堅持“韌”的戰斗的有力武器。問題12.討論和點撥啟發學生多角度地理解，去探究作品的思想內涵，并用自己的語言加以概況，陳述理由。示例1.“細腰蜂的神奇毒針”封建統治階級迷惑民眾的精神控制術終難奏效！百姓不是“小青蟲”！2.“中國婦女的境遇是極其平等的”看看祝福祥林嫂的下場就明白了！（祝福這篇小說敘述了鄉間婦女祥林嫂的悲慘遭遇。故事說，祥林嫂年輕守寡，婆婆在重債逼迫和衛老二的慫恿下，將她賣給山里獵戶賀老六為妻。祥林嫂不

18、愿再婚，逃至魯四老爺家幫工，數月后被衛老二發現，搶至山中與賀老六成親。他們婚后生子阿毛，本來一家人過得不錯，可是，后來賀死于傷寒，孩子又被狼叼走，祥林嫂只得重回魯家幫傭。由于祥林嫂兩次守寡，被認為是不祥人，深為主人嫌惡，祝福時一切祭器、供品都不許她沾手。在極度的精神恐懼中，祥林嫂畏懼死后受罪，便將積蓄兩年的工錢，到土地廟捐了門檻做替身，以贖罪孽。到冬至祭祀時，主人仍大聲呵斥，不許祥林嫂沾手。從此，她失魂落魄，猶如白天出穴游行的小鼠一樣，終于被魯家攆出去，淪為乞丐。在一個除夕之夜，祥林嫂在爆竹聲中倒斃在雪地里。） 3.“禮失而求諸野”思想是禁止不了的！4.“造物主可恨”倒行逆施者，枉費心機。5.

19、“刑天不死”哪里有壓迫，哪里就有反抗！6.“精神文明太高了之后”封建禮教及其衛道者及其形形色色的精神麻痹術，必將遭到歷史的唾棄！問題13.提示：對封建統治者為了達到統治目的所采用惡劣手段的揭露與辛辣嘲諷，對人民思想和行動上進行反抗的極大期待與贊頌。資料4從本文的藝術特點來看，有以下幾個方面：1.在“閑談”的形式下，思路無拘無束，集知識、趣味、說理于一爐。 文章題名“閑談”，思路海闊天空、無拘無束，細腰蜂和青蟲的傳說，山海經上關于“刑天”的記載，陶淵明“刑天舞干戚，猛志固常在”詩句的引用，以及中外古今各種事例的旁征博引，信手拈來，引用自如，顯示出作者淵博的學識，生動的趣味性既來自于知識性，又得力

20、于作者生動有趣的敘述，這些有趣的知識經作者剖析，增強了文章的理趣。同時知識性和趣味性都服務于文章的中心思想，都為論證“統治者的一切麻痹術都是不能十分奏效的”這一中心論點，使中心思想的論證嚴密而充分，說理透徹生動，在趣味盎然中使讀者得到思想的啟迪和感情的陶冶。2.邏輯嚴密，說理形象化。春末閑談暴露統治階級為實現其黃金世界的理想施行種種麻痹術，以自然界的細腰蜂作比，分析其同異，揭示其實質，顯得生動形象，新鮮貼切，給人留下深刻難忘的思想啟示。比如以自然界細腰蜂和青蟲的關系來說明階級之間的關系，用細腰蜂的毒針比喻封建統治者的種種麻痹術，既新奇恰切，又淺顯明白，使讀者在知識的了解中受到深刻的教育。同時，

21、文章具有嚴密的邏輯性，表面上看似乎漫不經心，任意而談，實則一環扣一環，步步深入，具有嚴密的內在邏輯關系。文章前后呼應，層層遞進，揭示出帶有普遍性的歷史規律。3.語言精煉、生動、幽默，好用反語，極大地加強了作品的說服力和感染力。全文筆調從容，娓娓道來，看似閑談，實則嚴謹不茍，意蘊豐富。而且幽默詼諧，好用反語，對中外統治者的殺人術、治人術進行了絕妙的嘲諷，可謂嬉笑怒罵皆成文章，比較全面地代表了魯迅雜文幽默和諷刺的藝術風格。幽默風趣的語言、成功運用的反語在文章中比比皆是。文章開頭就很別致：寫盛夏細腰蜂銜捉小青蟲之情狀，顯得幽默風趣。后來法國昆蟲學家發布耳揭開了昆蟲界這一詭秘現象的真相，不是什么“慈母教女”，而是細腰蜂殺死小青蟲，進一步證實了我國幾個考據家的“異說”。作者接著用反語說道：“但究竟是夷人可惡，偏要講什么科學攪壞了我們好夢”。故意