1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁珍珠鳥工作教學設計模板三篇珍珠鳥工作教學設計【教學目的】1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連接地說出課文的主要內容。2、能正確流利地朗讀課文。3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜歡之情。【教學過程】第一課時一、提醒課題今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文珍珠鳥。師板書課題：珍珠鳥(教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開場就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。)二、檢查預習情況1、出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些理解呢?(學生交流后老師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花

2、香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容?請大家翻開課本，快速讀一讀課文，然后答復：師根據學生答復板書：我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常得意;小珍珠鳥跟我越來越親密。3、指名讀，檢查學生朗讀。4、對學生預習進展評價。(引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。)三、指導分段，概括主要內容1、根據老師的板書，你能給課文分段嗎?師根據學生答復板書：第一段(12節);第二段(第3節);第三段(47)節。2、請同

3、學按照每段大意連接地說一說課文的主要內容：朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只得意的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美妙的境界。(在實際教學過程中，老師很注意培養學生的概括才能。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。)四、講讀12節過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?1、講讀開頭第一句話： 媒體出示：真好!朋友送我一對珍珠鳥。 品讀，體會我對珍珠鳥的喜歡之情。2、講讀后面的內容：過渡：我對珍珠鳥是

4、如此喜歡，接下來我又為它們做了什么呢? 講讀我為它們做巢：提問：這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生交流。出示填空：這是一個( )的巢( )。 講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前?3、小結：我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。4、有感情齊讀。五、教學生字過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣?老師來檢查一下。1、出示生字組成的詞語，讀一讀。2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。(這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)3、組織交流，指導書寫。六、布置作業1、抄寫生字。2、朗讀課文。(第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，老師的指導到

5、位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了詳細的落實。)【教學反思】本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量的宗旨，我設計執教了珍珠鳥的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的考慮真的不少。在教學中浸透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的答復進展板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，浸透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦

6、的語句進展刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地浸透了用段意連接法概括主要內容的方法。務實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀12節時，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示快樂的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜歡之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練這是一個( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關

7、愛。俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型老師。珍珠鳥工作教學設計教學目的：知識和才能目的：積累生動的詞語和優美、深化的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等才能，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯絡起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。過程和方法：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的根底上，調動已有的知識儲藏，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。情感態度、價值觀

8、目的：激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步考慮和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的【關鍵詞】：p 語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析p “我”與“珍珠鳥”建立互相信賴關系的過程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美妙的境界。教學重點：1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學難點：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美妙的境界”的現實意義。教學準備：資料的搜集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。課件的制作：珍珠鳥課件。活動的準備：讓學生課前通過

9、查資料理解珍珠鳥的外形特點。教學過程：一音樂導入，激發興趣。1、同學們，請靜靜地聆聽！播放清脆的鳥鳴聲課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。2、介紹作者馮驥才。二整體感知。1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想方法解決。2、考慮課文講了一件什么事？請生匯報，師強調重點詞小組合作交流：1、自由讀課文，選你印象最深化的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。2、那么，這本來怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。3、組員交流體會，并運用：首先接著然后再最后的句式組織語言，答復第二題。欣賞課件，初步

10、感知，看看大致分幾個過程：起先、漸漸地、后來。3、研讀探究文中哪兒重點寫的？自讀第四節，小組合作討論：我如何讓小鳥產生信賴？用“”畫出描寫我行為的句子。信賴使小鳥產生了什么變化？用“”畫出描寫雛兒活動的句子。4、指名匯報交流：起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反響？后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好似在說什么？撫呢？再啄？5、連起來說，加進想象更好。指名學生匯報交流，師課件出示。三課堂小練筆。生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了互相信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕

11、地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反響，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后漸漸地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。2、四人一組交流。3、指名說。同學之間互相補充。4、學生各自完成小練筆。四完全信賴，美妙境界，有愛會愛。1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？這不就是因為信賴而創造出的板書：美妙境界。2、“我”終究為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。配樂朗讀感悟。3、你喜歡這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么可以

12、呢？生自由表達。師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他單獨耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。板書：會愛。正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？五延伸拓展。1、理解“信賴，往往創造出美妙的境界”的含義。2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親假設一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體

13、的。3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面談感受。多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。學會尊重、關愛、寬容尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫順的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。學生開場動筆，寫后交流集體交流，鼓勵有創造性的學生：信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是翻開

14、和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。六情感升華，動情結課。人與鳥因為信賴，能創造出美妙的境界。那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現實生活中，我們應該怎么做？課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰火紛飛的畫面。請同學們聯絡現實社會生活、人類處境、國際形勢等詳細情況，談點體會。今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美妙的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美妙地境界。正如韋唯的歌曲

15、：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。”就讓我們在愛的歌聲中完畢這一節課吧。播放歌曲“信賴，往往創造出美妙的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、保護自然，同時也能善待自己的同類人，那么我們都將會擁有一個美妙的世界。聯絡現實，談感受。讓學生結合自己的生活實際、經歷，議論對學習了本文之后的感悟。1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？2今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美妙的境界呢？這個設計讓學生在聯絡生活中感悟“人與動物”的關系，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美妙的境界。七作業園地選做。1、搜集關于鳥或其它動物的成語、古

16、詩句，體味其中的意蘊。2、推薦閱讀我的野生動物朋友、馮驥才的一百個人的十年。珍珠鳥工作教學設計 教學目的1、引導學生理解文章的根本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。2、喚醒學生內心的愛，引導他們聯絡生活實際，考慮人與動物的關系，激發他們保護動物、善待生命的情感。3、指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫順和富有哲理的語言，進步學生對作品的感悟和鑒賞才能。教學重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯絡自己生活實際，考慮人和動物之間的關系。教學難點：

17、文章中融注喜歡之情的描寫筆法和蘊涵的深化哲理課前準備：精心制作課件。認識生字詞。讓學生搜集作者和有關珍珠鳥的資料。教學過程一、創設情境，激情導入請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精巧圖片，讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。師導入 課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美妙生態環境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。1、介紹作者指導學生介紹。2、介紹珍珠鳥【設計意圖】讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根

18、據自己所關注的信息答復下列問題，使他們變被動學為主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物互相信賴、和諧相處的美妙境界。二、自讀感悟1、出示讀書要求自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。2、再讀全文考慮問題課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？小珍珠鳥有什么反響？我有什么感受？結合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。【設計意圖】高年級的學生已經具備了相當的自學才能，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂。三、交流分享1、交流啟發引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深化的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談談自己的想法？交流感受【設計意圖】當一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個時機加以傾訴，而此環節能更好地為學生提供一個平臺。并且由于問得廣泛，所以學生也會答得更加靈敏。他們可能從“信賴，往往創造出美妙的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小 漸漸膽大開場親近我完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧