1、環境描寫公開課課件高三迎二調模擬試卷（二）高三迎二調模擬試卷（二）表的喜劇季羨林表的喜劇季羨林 初到柏林，眼前飛動著汽車電車的影子，天空里交織著電初到柏林，眼前飛動著汽車電車的影子，天空里交織著電線，大街小街錯綜交叉著：這一切織成了一幅有魔力的網。線，大街小街錯綜交叉著：這一切織成了一幅有魔力的網。 天空里交織著電線，眼前是一條條錯綜交叉的大街小街，街天空里交織著電線，眼前是一條條錯綜交叉的大街小街，街旁的電燈都亮起來了，一盞盞沿著街引上去，極目處是半面讓電燈旁的電燈都亮起來了，一盞盞沿著街引上去，極目處是半面讓電燈照得暈紅了起來的天空照得暈紅了起來的天空。他立刻領我出來到康德街西半的一他立刻

2、領我出來到康德街西半的一個表鋪，離我去的那個最少有二里路。個表鋪，離我去的那個最少有二里路。13文章第段和第段都有關于柏林街景的描寫，它們分別有什文章第段和第段都有關于柏林街景的描寫，它們分別有什么作用。（么作用。（6分）分）學生答案（一）：第段的街景描寫交代了故事發生的環學生答案（一）：第段的街景描寫交代了故事發生的環境、背景；為了表達內心的茫然。第段的街景描寫表現境、背景；為了表達內心的茫然。第段的街景描寫表現了作者內心的愉悅。了作者內心的愉悅。學生答案（二）：第一處寫景渲染了茫然的氣氛；體現學生答案（二）：第一處寫景渲染了茫然的氣氛；體現“我我”初到柏林內心的迷茫；第段的街景描寫為了表達

3、初到柏林內心的迷茫；第段的街景描寫為了表達內心的失落。內心的失落。表達表達“我我”初到柏林初到柏林的的迷茫迷茫烘托烘托“我我”取表取表未果的未果的失落無助失落無助的心理的心理為下文修表和找錯表做為下文修表和找錯表做鋪墊。（結構）鋪墊。（結構）高三迎二調模擬試卷（一）高三迎二調模擬試卷（一）熬鷹老藤熬鷹老藤 “走，我領你進山逮鷹。走，我領你進山逮鷹。”群峰聳峙的金花山景色迷人，遠群峰聳峙的金花山景色迷人，遠處的山巖像戴盔披甲的將軍，傲視著草地上的一切。落葉未盡的橡處的山巖像戴盔披甲的將軍，傲視著草地上的一切。落葉未盡的橡樹林里，好像隱藏著千軍萬馬，不時發出沙沙聲響。樹林里，好像隱藏著千軍萬馬，不

4、時發出沙沙聲響。 第二天，老范早早起來上山了，他要在離開金花山之前再放第二天，老范早早起來上山了，他要在離開金花山之前再放一次鷹。正一次鷹。正是山花盛開的春天，金花山的空氣被花香濾過，吸一口，是山花盛開的春天，金花山的空氣被花香濾過，吸一口，五臟六腑都滋潤愜意。五臟六腑都滋潤愜意。14. 賞析文中兩處畫線句的藝術效果。（賞析文中兩處畫線句的藝術效果。（6分）分）學生答案（一）：第一處運用比喻、擬人的修辭手法，生動形象寫學生答案（一）：第一處運用比喻、擬人的修辭手法，生動形象寫出了山的高大巍峨，表現金花山的迷人風光，作者對金花山景色的出了山的高大巍峨，表現金花山的迷人風光，作者對金花山景色的喜愛

5、之情。第二處運用了比喻的修辭手法，寫出了金花山環境的優喜愛之情。第二處運用了比喻的修辭手法，寫出了金花山環境的優美，花香襲人。暗示了老范的愉悅心情，對自然美景的熱愛與贊美。美，花香襲人。暗示了老范的愉悅心情，對自然美景的熱愛與贊美。學生答案（二）：第一處運用視聽結合，看到山間美景，聽到沙沙學生答案（二）：第一處運用視聽結合，看到山間美景，聽到沙沙聲，反襯出主人公內心心理；還運用擬人的手法，將山比作將軍，聲，反襯出主人公內心心理；還運用擬人的手法，將山比作將軍，樹比作千軍萬馬，寫出景色氣勢磅礴，推動了情節的發展。第二處樹比作千軍萬馬，寫出景色氣勢磅礴，推動了情節的發展。第二處點明節令，從視覺嗅覺

6、的角度，生動形象體現了金花山空氣的清新，點明節令，從視覺嗅覺的角度，生動形象體現了金花山空氣的清新，烘托主人公內心的愜意舒適。烘托主人公內心的愜意舒適。從視聽結合的角度從視聽結合的角度表現人物新奇、警覺的心情表現人物新奇、警覺的心情從視覺、嗅覺、感覺的角度從視覺、嗅覺、感覺的角度與后文鷹兔激烈搏殺和青鷹之死的與后文鷹兔激烈搏殺和青鷹之死的悲劇形成鮮明對比悲劇形成鮮明對比渲染出獵鷹前的緊張氣氛渲染出獵鷹前的緊張氣氛（2015江蘇卷）秋日題竇員外崇德里新居江蘇卷）秋日題竇員外崇德里新居 劉禹錫劉禹錫長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數點山。清光

7、門外一渠水，秋色墻頭數點山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。 莫言堆案無余地，認得詩人在此間。莫言堆案無余地，認得詩人在此間。(2)簡要簡要賞析賞析頷聯、頸聯的頷聯、頸聯的寫景藝術寫景藝術。（。（4分）分）參考答案：參考答案：選取景物，鋪陳描摹（一渠水、數點選取景物，鋪陳描摹（一渠水、數點山、碧松、紅藥）；移步換景，富有層次（由遠山、碧松、紅藥）；移步換景，富有層次（由遠及近、由外而內）；虛實結合，寓情于景（通月及近、由外而內）；虛實結合，寓情于景（通月朗、待春還）。朗、待春還）。（2010江蘇卷）溜索阿城江蘇卷）溜索阿城 一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意

8、。雷總不停，才一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹貫滇西的怒江，卻不料轉出口，依然是悶不由捏緊了心，準備一睹貫滇西的怒江，卻不料轉出口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。 萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天萬丈絕壁垂直而下，馱隊原

9、來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。 11文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。(5分分)學生答案（一）：運用了比喻，俯仰結合的手法，學生答案（一）：運用了比喻，俯仰結合的手法，寫出怒江大峽谷的險峻，表現人物內心的極度恐寫出怒江大峽谷的險峻，表現人物內心的極度恐懼。懼。學生答案（二）：從視聽結合的角度，寫了遠方學生答案（二）：從視聽結合的角度，寫了遠方之景和俯

10、瞰之景，寫出了怒江大峽谷的險峻，之景和俯瞰之景，寫出了怒江大峽谷的險峻，使使人身臨其境。人身臨其境。從視覺、聽覺、從視覺、聽覺、內心感受內心感受多方面描寫多方面描寫以壁頂為以壁頂為觀察點，觀察點，變換視角變換視角堅硬的荒原堅硬的荒原烏拉圭烏拉圭何塞何塞恩里克恩里克羅多羅多 堅硬的荒原，一望無際，灰茫茫的，樸實得連一條皺紋都沒堅硬的荒原，一望無際，灰茫茫的，樸實得連一條皺紋都沒有。凄清，空曠，荒涼，寒冷，籠罩在鉛似的穹隆下。有。凄清，空曠，荒涼，寒冷，籠罩在鉛似的穹隆下。荒原上站著荒原上站著一位高大的老人一位高大的老人。老人身旁站著三個僵硬、消瘦、窮苦的孩老人身旁站著三個僵硬、消瘦、窮苦的孩子。

11、子。此時此刻，他抓著一個孩子松弛的脖子，把手里的種子此時此刻，他抓著一個孩子松弛的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對他說給他看，并用下冰雹似的聲音對他說: :“刨坑刨坑, ,把它種上。把它種上。”。 “爹，爹，”孩子抽泣著，孩子抽泣著，“到處都是光禿禿的，硬邦邦的，我到處都是光禿禿的，硬邦邦的，我怎么刨呢？怎么刨呢？”1請分析文章開頭對荒原景物描寫的表達特色及其作用。請分析文章開頭對荒原景物描寫的表達特色及其作用。學生答案：學生答案：參考答案：參考答案：運用比喻、擬人的修辭手法，突出荒原的凄清、運用比喻、擬人的修辭手法，突出荒原的凄清、空曠、荒涼和寒冷（空曠、荒涼和寒冷（2分），渲

12、染了悲涼、沉重的氣氛分），渲染了悲涼、沉重的氣氛（2分），為下文寫老人和孩子在荒原上種樹作鋪墊（分），為下文寫老人和孩子在荒原上種樹作鋪墊（2分）。分）。秋光里的黃金樹秋光里的黃金樹 周濤周濤 這時的每一棵這時的每一棵樹樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿式高雅優美，你若細細端詳，便可發現那是一種人類無法摹仿的高式高雅優美，你若細細端詳，便可發現那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了貴站姿，

13、令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量，耳語，很快就待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量，耳語，很快就將行動將行動大樹，小樹，團團的樹，形態偏頗的樹，大樹，小樹，團團的樹，形態偏頗的樹， 都處在這種都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的顛峰，很快，這一刻就輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的顛峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。 但是樹有過憂傷么但是樹有過憂傷么? ?1.請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞

14、析。（析。（6分）分）參考答案：作者運用參考答案：作者運用擬人、比喻、對比擬人、比喻、對比等修辭手法，等修辭手法，從形、從形、聲、色等角度聲、色等角度描寫了描寫了秋光里的秋光里的“黃金樹黃金樹”在告別儀式上端在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢，輝煌燦爛的景象，莊的表情，高雅的姿勢，輝煌燦爛的景象，表達了表達了作者對作者對秋光里的秋光里的“黃金樹黃金樹”由衷的贊美，為文意的轉折作鋪墊。由衷的贊美，為文意的轉折作鋪墊。 成功的環境描寫，為作文錦上添花。成功的環境描寫，為作文錦上添花。小站歌聲小站歌聲摘要摘要 風在大山里里盤旋著，夾雜著秋季的涼爽。十七個孩風在大山里里盤旋著，夾雜著秋季的涼爽。十七個

15、孩子站成一排，等著送別山里的唯一支教老師子站成一排，等著送別山里的唯一支教老師黎老師。黎老師。 山里唯一通向縣城的火車慢慢駛向站臺，黎老師不忍山里唯一通向縣城的火車慢慢駛向站臺，黎老師不忍心去看孩子們，老師緩緩走下車，來到站口，沒有等她開心去看孩子們，老師緩緩走下車，來到站口，沒有等她開口，班長便說道：口，班長便說道：“黎老師，我們您快結婚了，我們沒有黎老師，我們您快結婚了，我們沒有什么好東西送給你，這是山核桃，送給你。什么好東西送給你，這是山核桃，送給你。”班長指著地班長指著地上那滿筐的山核桃說，黎老師再也忍不住，扭過頭去。是上那滿筐的山核桃說，黎老師再也忍不住，扭過頭去。是啊，孩子們都知道

16、，前幾天老師去了趟縣城，回來和他們啊，孩子們都知道，前幾天老師去了趟縣城，回來和他們說，她要和縣城里的男朋友結婚了，然后就留在縣城不回說，她要和縣城里的男朋友結婚了，然后就留在縣城不回來了。令她意外的是，沒有一個孩子強求她留下，還來為來了。令她意外的是，沒有一個孩子強求她留下，還來為她送行。她送行。 成功的環境描寫，為作文錦上添花。成功的環境描寫，為作文錦上添花。小站歌聲小站歌聲摘要摘要 小站的涼風習習吹來，火車要開了。班長強忍著小站的涼風習習吹來，火車要開了。班長強忍著淚水，說：淚水，說：“同學們，我們唱一首同學們，我們唱一首好人一生平安好人一生平安送送給黎老師。給黎老師。”孩子們們拭去淚水

17、，哽咽著唱道：孩子們們拭去淚水，哽咽著唱道：“。祝你好人一生平安。祝你好人一生平安。” ” 火車里的黎老師再也忍不住了，望著那筐盛滿孩子火車里的黎老師再也忍不住了，望著那筐盛滿孩子們愛的山核桃，她怎么舍得。但她更不忍心告訴孩子們們愛的山核桃，她怎么舍得。但她更不忍心告訴孩子們她去縣院做檢查，被告知的一切。她去縣院做檢查，被告知的一切。 是啊，有些人就像一陣春風刮過別人的心田，用她是啊，有些人就像一陣春風刮過別人的心田，用她的愛和堅忍澆灌了一顆又一顆希望的種子，留下一輩子的愛和堅忍澆灌了一顆又一顆希望的種子，留下一輩子的桃李滿樹，在她心中，她只希望讓這些種子多一些甘的桃李滿樹，在她心中，她只希望

18、讓這些種子多一些甘露，少一些痛苦，便一生足矣。露，少一些痛苦，便一生足矣。 小站的歌聲還在空中回蕩，只是孩子們的老師永遠小站的歌聲還在空中回蕩，只是孩子們的老師永遠的離開了。的離開了。成功的環境描寫，為作文錦上添花。成功的環境描寫，為作文錦上添花。小站歌聲小站歌聲摘要摘要 風在大山里里盤旋著，夾雜著秋季的涼爽。十七個孩風在大山里里盤旋著，夾雜著秋季的涼爽。十七個孩子站成一排，等著送別山里的唯一支教老師子站成一排，等著送別山里的唯一支教老師黎老師。黎老師。 山里唯一通向縣城的火車慢慢駛向站臺，黎老師不忍山里唯一通向縣城的火車慢慢駛向站臺，黎老師不忍心去看孩子們，老師緩緩走下車，來到站口，沒有等她

19、開心去看孩子們，老師緩緩走下車，來到站口，沒有等她開口，班長便說道：口，班長便說道：“黎老師，我們您快結婚了，我們沒有黎老師，我們您快結婚了，我們沒有什么好東西送給你，這是山核桃，送給你。什么好東西送給你，這是山核桃，送給你。”班長指著地班長指著地上那滿筐的山核桃說，黎老師再也忍不住，扭過頭去。是上那滿筐的山核桃說，黎老師再也忍不住，扭過頭去。是啊，孩子們都知道，前幾天老師去了趟縣城，回來和他們啊，孩子們都知道，前幾天老師去了趟縣城，回來和他們說，她要和縣城里的男朋友結婚了，然后就留在縣城不回說，她要和縣城里的男朋友結婚了，然后就留在縣城不回來了。令她意外的是，沒有一個孩子強求她留下，還來為來

20、了。令她意外的是，沒有一個孩子強求她留下，還來為她送行。她送行。 子夜時分，山村的小站昏暗靜謐。子夜時分，山村的小站昏暗靜謐。黎老師提著行李來到站臺，像觸電般渾身顫抖起來。昏暗黎老師提著行李來到站臺，像觸電般渾身顫抖起來。昏暗的燈光下，那一張張熟悉的面孔再清晰不過。一陣風吹過，的燈光下，那一張張熟悉的面孔再清晰不過。一陣風吹過，黎老師眼睛有些迷離。她本想在夜深人靜時悄悄離開山村黎老師眼睛有些迷離。她本想在夜深人靜時悄悄離開山村的，但是沒想到全班十七個孩子全站在這里為她送行。站的，但是沒想到全班十七個孩子全站在這里為她送行。站牌下，放著一簍子山核桃，簍面上貼著個紅雙喜字。這是牌下，放著一簍子山核桃，簍面上貼著個紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節。山里人祝賀新婚的禮節。成功的環境描寫，為作文錦上添花。成功的環境描寫，為作文錦上添花。小站歌聲小站歌聲摘要摘要 小站的涼風習習吹來，火車要開了。班長強忍著小站的涼風習習吹來，火車要開了。班長強忍著淚水，說：淚水，說：“同學們，我們唱一首同學們，我們唱一首好人一生平安好人一生平安送送給黎老師。給黎老師。”孩子們們拭去淚水，哽咽著唱道：孩子們們拭去淚水