1、斜塔上的實驗4.教案揚中市新壩中學陸飛（一）教學目標了解課文涉及到的相關知識，豐富知識背景。學習文章巧妙的構思。學習伽利略善于探索、勇于創新的精神。（二）教材分析本單元的主題是“關注科學 ”，文學和科學是相通的，科學和文學應該開出并蒂之花。青少年學生正處于身心發育、發展階段， 對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學生走進科學的領域， 去傾聽科學家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學高峰的熱情。本文是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。全文是按照“擺動掛燈的啟示 孩子和學生時代 比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。文章從描寫人物經歷中最典型的一個場面落墨，迅速地吸引住讀者。

2、伽利略是從教堂頂上懸掛油燈鏈條的嘀嗒聲受到啟發的。這種現象許多人熟視無睹，“漫不經心 ”，而它卻引起了伽利略“一連串的思考 ”。 “突然，他跳起身來”是由于 “仿佛遭到了閃光的突然襲擊 ”。 “閃光 ”這個比喻生動地描寫了“靈感 ”產生，時的情景。靈感，往往是在長期的、苦苦的思考中由某一現象觸發而產生的。“他覺得鏈條的節奏似乎是有規律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長”是發現的具體內容?！坝X得 ”和兩個 “似乎”說明這僅僅是一種猜想、假設，還需要加以證明。伽利略用實驗法證明了這一發現的科學性。這一部分 (第 1 7 段 )描寫了伽利略發現自然的節奏原則的經過，表現了伽利略“將

3、每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創新的精神。文章第二部分 (第 812 段 )是對伽利略孩童時候和學生時代情況的記敘，意在描寫他的成長道路，表現伽利略的科學思想和科學精神?！安煌５馗銓嶒?”是緊承第一部分而來，屬于總說。接著用“甚至 ”一詞追溯他小時候的情況。伽利略從小富于幻想，對 “天空的音樂 ”有興趣。 “科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點。 ”(杜威語 )豐富的幻想，正是他“決定以科學為終身事業 ”的基礎。 “在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，伽利略 “以科學為終身事業 ”，則表現了他崇高的奉獻精神

4、。他發現 “數理科學是大自然的語言”，他在反對 “壓制的斗爭中，學醫雖失敗了， 但他在數學上卻成功了： 他在意大利一些知名數學家中間“贏得了赫赫英名 ”，并得到了 “當代的亞里土多德”的光榮稱號。第三部分 (第 13 一 19 段) 描寫伽利略發現自由落體定律的經過，表現了伽利略堅信實踐是檢驗真理的標準的科學思想和“不輕易相信權威 ”、不怕威脅的探索精神和創新精神。寫觀看隊伍的盛大表現了這次實驗的影響之大，寫“大家 ”的情緒和想法表現了當時“不講科學”的風氣之盛。伽利略在人們的 “嘲笑 ”聲中登上了比薩斜塔?！耙粋€ 10 磅重 ”“一個 1 磅重 ”說明 “不同重量 ”，站在比薩斜塔頂上，球抓

5、在兩只手上，說明“同一高度 ”。 “同時從塔頂下落 ”的結果是 “同時越過空中，同時落到地上 ”。伽利略用自己的實驗證明了自由落體定律的正確性。文章結尾只有一句話，言簡意賅，鏗鏘有聲。（三）教學重點了解課文涉及到的相關知識，豐富知識背景。學習伽利略善于探索、勇于創新的精神。（四）教學難點學習文章巧妙的構思。（五）教學方法實驗法、點撥交流法（六）教學過程（1）導入用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、 所在國家以及誰在上面做實驗，由此導入對伽利略的介紹，從而導入新課。（ 2）導學檢查學生預習情況（生字詞）簡介作者伽利略，意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗。通過多

6、次反復試驗研究，他推翻了被當時人們奉為權威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比 ”的學說，建立了落體定律。他還發現了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運動規律， 并確定了伽利略相對性原理。他還是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發現月球表面凸凹不平、木星有 4 個衛星、太陽黑子、銀河由無數恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動說。后因發表文章反對地心體系，支持和發展地動說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對伽利略的審判，伽利略得到平反。明確教學目標速讀課文，總體了解課文內容文章開頭和結尾寫了伽利略的哪兩個發現？中間寫的又是什么呢?（ 1 7）寫伽利略發現

7、自然的節奏原則。（ 8 12）記敘伽利略的孩提和學生時代的情況。（ 13 19）寫伽利略發現自由落體定律。分析文章（ 1 7）節速讀后思考：1.伽利略的發現受什么啟示?2.第 2 小節中的 “覺得 ”和兩個 “似乎 ”能去掉嗎 ?22 荒島余生笛福案例提供 機場路中學楊曙 陳金兵【教學設想】我們希望人生能夠一帆風順， 但誰都不能保證這一切， 現實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振， 但他卻無比堅強地鼓舞自己， 以頑強的意志力和超凡的創造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經歷是我們學習的最好素材。基于此，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近

8、乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰勝困難的可貴精神、學習應對災難等，都不失為好的教學角度。保持積極進取的心態，戰勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設計A 著重于魯濱孫戰勝困難的心理過程的分析，學習其戰勝困難的精神。設計B 著重從生存需要的最低條件的角度出發，剖析魯濱孫戰勝困難的心態，教給學生積極進取的人生態度。在“資料平臺 ”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內容側重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實現“我”的心靈內部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等

9、同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優越環境中的學生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外，對學生的思維方式和思想體系的構建起到填補作用?！窘虒W設計A 】教學目標：1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現出來的可貴精神。3、感受野外生存對人的能力的挑戰。課前準備：閱讀魯濱孫漂流記；收集有關野外生存常識的資料。教學步驟：導入：請同學自己介紹魯濱孫漂流記。我們現在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快。可是，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會

10、怎樣呢？一、整體閱讀感知快速默讀全文， 邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？請歸納出來。（明確：物質生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）二、片段品讀體味面對諸多困難， 魯濱孫經過了深沉而復雜的思考。 請以下列問題為導引， 再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關片段，以理解下列問題：1、魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側重點是否一樣？它們之間有什么聯系嗎？（明確：經歷了三個階段，側重點不一樣，分別側重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質需求、精神需求等問題，按他當時需求的急緩程度依次出現，體現了人類進化的幾個主要階段

11、，從中可以看出人類前進發展的影子。）2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態度。 從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。 思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用 “借方 ”和 “貸方 ”的格式來對比思考。 ）3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。 這也是他充實自己的心靈， 保持一個文明人的高級趣味， 不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學習？（明

12、確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進取，勤勉務實，善于創造，熱愛生命，戰勝困難的經驗）三、野外生存探究整體討論：1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去？2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導？運用上你課前所收集的資料。四、拷問自己假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。 （課外完成）.教案示例之三從百草園到三味書屋精講導讀一、講讀要點本文是魯迅先生一九二六年寫的一篇回憶童年生活的優美散文。講讀這篇課文的要點是學習課文運用對比突出中心思想的寫法，學習細致觀察、 抓住特點具體生動真切地描寫事物，學習魯迅先生從小熱愛

13、大自然、熱愛自由生活、 探求各種知識的優良品質，認識封建教育制度束縛兒童身心發展的本質。講讀這篇課文的關健是第一部分，特別是第二自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動、真切，要講、讀、練并舉，做到字句落實。二、講讀進程：指導學生預習，通讀全文，把不會讀和講的字劃出來，查字典解決讀音和釋義，熟讀注解，做“思考和練習四”。檢查預習，用小黑板寫出“練習四 ”，抽學生作答。解題補充注解。課題用 “從 到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。這篇散文最初在 莽原 半月刊上發表時加的副標題是舊事重提之六 。文章所涉及的 “舊事 ”是魯迅童年時代的兩段生活。 當時中國正在腐敗無能的清朝

14、政府統治下，對外喪權辱國， 對內實行封建專制。他童年所受的尊孔讀經、科舉求仕的教育，只能摧殘青少年，不能培養出救國志士。這篇散文 “重提舊事 ”的時間是在一九二六年。這年魯迅目睹“三 一八 ”鎮壓愛國學生的慘案，憤怒不已，并親自參加了對北洋軍閥的斗爭，遭到通輯。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學也充滿陳腐空氣， 那里的領導頑固地奉行封建教育制度，強迫學生尊孔讀經。魯迅 “重提舊事 ”，就是為了借它來諷喻現實。也就是用百草園和三味書屋兩種生活作對比來痛斥封建教育強迫兒童們讀那些無用的書，摧殘兒童身心的罪惡。啟發學生分析課文的結構，找出前后兩部分的過渡自然段。齊讀第一自然段，討論所寫內容。著重講清“

15、似乎 ”、 “確鑿 ”這兩個詞用在一起的作用。默讀第二自然段， 要求學生在書上用橫線劃出這段里所寫的景物，用曲線劃出描寫這些景物的詞語，然后讓學生在小黑板的橫線空格上填寫確切的詞語。（小黑板板書設計另附）討論這段所寫的景色是哪些季節的景色，方位、動靜的變化，修辭手法的運用。（寫上小黑板）讓大家齊讀小黑板上的句子， 考慮作者為什么能把百草園寫得這樣有聲有色，親切感人？小結這段所寫的內容： 描寫百草園景色和童年生活的情趣。處處表現出兒童的好奇、 求知的心理特征和對大自然的熱愛。表情朗讀第二自然段（或放錄音） ，并讓學生輕聲朗讀，比比誰先背得這一段，指名朗讀第三至六自然段，討論第一部分第三層寫的內容

16、。齊讀第七、八自然段，研究所寫內容。默讀第九自然段，提問這段寫的內容及作用。布置學生回憶自己小時的趣事，寫一篇以童年趣事為題的作文。朗讀第十、十一自然段，概述這第二部分第一層的內容。分角色朗讀十二至二十四自然段。（一人讀 “我 ”，一人讀先生，一人讀敘述部分。朗讀二十一自然段時請同學把引號里的句子加上標點。“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。 ”“厥土，下上上錯；厥貢，苞茅橘柚?！保┯懻?“我 ”在三味書屋的學習生活是怎樣的？作者對束縛兒童身心健康發展的封建教育的感情怎樣？小結第二部分內容：寫“我 ”在三味書屋枯燥的讀書生活。歸納中心思想。 作者通過在百草園和三味書屋截然不同的

17、生活描寫，表現了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。.總結 .寫作特點。1.運用對比方法，突出文章的中心思想。2.用詞準確、鮮明、生動，抓住并突出了景物的特點。布置做 “思考和練習二 ”。抄寫課文中的生字生詞。從百草園到三味書屋 精講導讀由范文先生網教案頻道 https:/搜集整理，版權歸作者所有 , 轉載請注明出處 !小橘燈 .教案(2003-05-24 18:17:19)第一課時一把握內容，體會作者感情默讀一遍課文，思考幾個問題：故事發生在什么時間？什么地點？從哪些內容可以看出故事發生在黑暗的舊中國？小姑娘家遭到了哪些不幸？面對這些

18、不幸，小姑娘表現出怎樣的性格和精神？再默讀一遍課文,默讀時眼前要再現故事片情節，再現小姑娘的舉止動作、音容笑貌。讀后，合上課本，列出復述提綱。教師指定 位同學到前面復述，大家評議誰復述得最好。請一位同學朗讀課文，大家幫助糾正錯誤的字音。二結合時代背景，理解小姑娘性格特點（一）全班討論下列問題。初遇小姑娘作者細致描寫了她的外貌和衣著，說說：“瘦瘦的 ”“蒼白的 ”“發紫 ”“很破舊 ”等詞語，寫出她生活在怎樣的境況中？（缺衣少食，營養不良，饑寒交迫，小姑娘的境況正是舊社會廣大勞動人民悲慘境況的寫照。這些描寫流露出作者怎樣的感情？（小姑娘的外貌、衣著是從作者所見的角度寫的，從頭到腳， 細致描繪，字

19、里行間融入了深切的同情。）打電話是件很平常的事情，作者為什么要詳細記敘與小姑娘的對話？（交代小姑娘家的不幸遭遇，表現她面對巨大不幸卻表現出勇敢、鎮定的性格。）說說下面兩面句話流露了作者對小姑娘怎樣的感情。我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼。我拉住她問：“你的家遠嗎？ ”）說明：要引導學生抓住“趕緊 ”“拉住 ”兩個關鍵詞語深入理解。這兩詞語，寫出了作者對小姑娘感情深化的過程。“趕緊 ”，出于同情要幫助小姑娘；“拉住 ”，則洋溢著喜愛甚至依依不舍之情了。 “初遇 ”中，小姑娘留給作者最深的印象是什么？說明： 討論這個問題有助于提高學生的分析、綜合能力。 要引導學生把握住作者感情發展的脈絡；

20、由同情到喜愛之情中含著敬佩。小姑娘留給作者最深的印象，決不是貧窮，而是對八九歲的小姑娘來說超乎尋常的鎮定與勇敢。（二）先分組討論下列問題，然后全班交流。作者說： “忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽?！睉斣鯓永斫?“忽然 ”？說明：要引導學生從把作者思想感情發展脈絡入手，細心揣摩 “忽然 ”中蘊含的感情， 防止 “望文生義 ”。這里， “忽然 ”表現出一種牽掛和急切的感情。哪些語句描寫了小姑娘的貧困和不幸？（?。何葑雍苄『芎?；吃：紅薯稀飯年夜飯；母親臥病在床。 ）說說下面句中加線詞語對表現小姑娘性格的作用。她又像安慰我似的說： “你放心，大夫明早還要來的?！彼χf： “紅薯稀飯 我們的年

21、夜飯。 ”她說： “現在沒有什么人，我爸爸到外面去了”她沒有說下去。（這些加點詞語，寫出了小姑娘堅定、樂觀和機警。）找出寫制作小桔燈動作的詞語，談談你對下面問題的理解。“我 ”把帶來的桔子放在床邊的小矮桌上。“她沒有作聲，只伸手拿過一個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的大半輕輕地揉捏著”。此時，小姑娘在想些什么？談談你的理解。說明： 引導學生討論這個問題， 要著眼于培養聯想能力。以情節發展和人物性格為根據，合情合理的聯想都應予肯定?；疽c是：感激作者來探望，想到天黑路滑，要作個小桔燈送給作者?！奥貜慕燮だ锾统鲆蝗恳蝗康慕郯陙?，放在她媽媽的枕頭邊?！睘槭裁匆?“慢慢地

22、 ”掏？桔瓣為什么要放在媽媽的“枕頭邊 ”？（“慢慢地 ”掏，怕把桔皮弄破，寫她制作小桔燈的精心；放在“枕頭邊 ”，媽媽隨時可以吃，寫她對親人的體貼入微。）小姑娘 “極其敏捷 ”地拿過穿著麻線的大針，接著就 “穿 ”“挑 ”“點 ”“遞 ”，這一串動作描寫，是不是僅僅為了表現她動作的熟練？（還寫出她怕耽誤客人上路的心情，表現她對人的體貼入微。）制作小桔燈這件事，表現出小姑娘怎樣美好的心靈？說明： 要引導學生理解， 一個八九歲的女孩， 有著成年人也難以承受的重壓，卻仍然處處體貼、關心他人，這是令人感動的美好心靈。討論課文后練習題四。說明：要防止對小姑娘的言、行作牽強附會的分析。小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，早熟的性格，是黑暗陰冷的社會、貧困多難的生活磨練的結果，更是父輩熏陶的結果， 這是小姑娘形象感人至深的原因。三 字詞訓練說明： 可以印發下面練習，課上完成，教師抽閱一部分以了解情況；也可以用投影幻燈展示題目，學生用空白膠片或玻璃片作答，然后用投影幻燈交流、訂正。給加線字注音。大夫（） 大家（）打量（） 重量（）板鋪（） 鋪張（）削皮（） 剝削（）解釋加線詞語。仄仄的樓梯（） 只有八九歲光景（）斑斑的血痕（） 我無聊地站了起來（）她驚異地說（） 靈巧的小