1、.談物理學習的新特征我國新一論課程改革，著重強調學生學習方式的改變，要以培養學生的創新精神和理論才能為主要目的。轉變學習方式從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式從本質上講是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續開展為目的，由許多詳細方式構成的多維度、具有不同層次構造的開放系統。在物理教學的理論和理論中認識和把握現代學習方式的本質特征，是我們創造性地建構現代物理學習觀，指導學生形成相應物理學習方式的重要保證。面對新課改的歷史機遇，我們有必要深化反思過去的物理學習，認真研究現代的物理學習觀的內涵特征，才能為全面完成物理新課程標準規定的各工程標打下良好的根底。本文認為新課改下

2、的物理學習具有以下幾方面的特征。一、生成興趣性著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣是人們積極探究某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，是人們學習、工作、生活的內在動力，也是人們成功的起點。古往今來，著名的科學家、藝術家、哲學家等，他們能對人類開展做出奉獻，無不是由于他們的強烈興趣和堅韌不拔的意志力，推動著他們孜孜不倦地努力而獲得成功的。孔子說“知之者不如好之者，愛因斯坦說“興趣是最好的老師。濃重的興趣能調動學生的智力潛能并使之處于最活潑的狀態。學生學習物理的興趣有直接或間接之分，直接興趣指向物理學習過程本身，間接興趣指向物理學習活動的結果。學生一旦有

3、了學習興趣，特別是直接興趣，學習物理的活動對他們來說便不是一種負擔。而是一種享受、一種滿足、一種幸福愉快的體驗，學生才會想學、敢學、愛學、善學、樂學，才能使物理學習事半功倍，才能保持對自然界的好奇，才能開展對科學探究的沖動。為此老師要運用豐富多采的教學藝術，激發學生學習物理的興趣。1精彩實驗，以奇激趣課堂內外精心設計一些實驗，師生共同參與，讓學生觀察一些，出乎意料的現象，或得出難以置信的結論，這些新信息的刺激會讓學生學習物理的興趣大大增強。例如學習浮力時，把一浸滿酒精的棉球穿在一段細鐵絲中間，把細鐵絲的兩端系在一個完好的開口向下的方便袋的端口兩邊，然后點燃酒精棉球，學生將會看到方便袋冉冉升起。

4、此實驗極大地刺激了學生探究浮力知識的興趣。再如學習汽化吸熱時，用一棉布手帕浸泡在質量分數約為70%的酒精溶液中，待均勻濕透后取出，將手帕舒展開，用鑷子夾住兩角，用火點燃，待火滅后，手帕完好無損，對這一現象學生很有興致去探究原因。此外根據不同的學習內容設計各具特色的實驗，比方設計“低壓沸騰、“紙盒燒水、“瓶吃雞蛋、“摩擦起電、“水果電池、“人體帶電、“大試管吞小試管等一系列生動有趣、精彩異常的實驗，激發學生的好奇心理。2學會幽默，以樂激趣前蘇聯教育家米斯特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。在物理教學中，老師假如擅長運用富有哲理的幽默，不失時機，分寸得當地抓住事物興趣性的一面，巧

5、妙地通過語言媒體傳遞給學生，就可以深深地感染和吸引學生的注意力，由此及彼，由表及里地培養學生的想象力；可以使物理知識由抽象化詳細，由深奧化粗淺，由單調化有趣，有助于知識的傳授和掌握；可以縮短師生間的間隔 ，使老師顯得平易近人，和藹可親，使學生學得生動活波，輕松愉快。例如在介紹磁化水時，用歌曲?忘情水?的旋律清唱“送你一杯磁化水，你的生活會更美。在學習大氣壓知識的應用時，總結“抽水機、離心泵，分開大氣就發呆等等能引的學生開懷大笑，興趣盎然。另外在學習過程中恰當引入一些幽默的科學漫畫，既能學會知識，又能詼諧成趣。3活用多媒體，以美激趣結合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入信

6、息全球化的時代；它們消除了間隔 的障礙，正非常有效地參與塑造明日的社會，“這些技術正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與消費和工作有關的活動，又影響著與教學和培訓有關的活動。不可否認現代信息技術為物理教學提供了新的物質根底，這也正是時代開展的要求。尤其作為物理老師更要多學習信息技術知識，并進展充分運用。可以將物理知識的引入、講授、學習等利用先進的信息技術手段加工、變化呈現給學生，使之生動有趣，美妙形象。如在學習?浮力?時，先用多媒體播放?泰坦尼克號?中輪船在大海中航行、撞擊冰山、下沉的精彩畫面，同時播放其主題歌曲，讓學生沉浸其中時，老師引入：“?泰坦尼克號?演繹了一個感動世界的愛情

7、故事，可惜今天我們沒時間討論這個話題，今天我們要討論的是這艘豪華巨輪為何能在海水中航行，當它與冰山相撞時為何又沉入大海，釀成人間的宏大悲劇。從而自然而又抒情的引入課題。進展新課時，把小球在液體中漂浮、下沉、懸浮、上浮的情景通過動畫的形式呈現出來，使學生學得輕松高效。當然還可以利用多媒體設計一些虛擬場景，讓學生體驗到身臨其境的感覺，使其不斷生成新的興趣，不斷迸發創造性的火花。二、自主探究性新課標明確要求：“改變課程施行過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。物理知識理論

8、性很強，涉及的實驗可以設計成探究型的內容很多，比較利于學生自主探究學習。正如每個人都只能用自己的器官吸收營養物質一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替，也不能改變的。老師不能代替學生觀察、感知、分析、解決問題，也不能代替學生理解任何一個概念和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自主去學習、去探究，讓他們自己明白事理，自己掌握概念和規律，這樣才真正表達學生的主體性，尊重了學生是具有獨立意義的、具有獨立行為的完好的生命個體。為了讓學生有效的自主探究物理知識，我們認為應該做好以下幾方面的工作：精心確定探究內容設計多種形式的探究活動，首要問題是確定探究活動的內容。并不是所有的知識都

9、合適或需要探究。有些知識很難通過簡單的探究活動承載和概括，而有些知識即使設計成探究的形式讓學生去參與，往往流于形式，對學生自主探究才能的進步沒有多大實際意義。這就需要老師精心挑選，確定學生自主探究的內容。設計自主探究活動的主要目的就是引導學生自主獲得知識結論，體驗探究的過程，領會探究的方法，美化高尚的情感。適宜學生自主探究的內容決不是很簡單的單純的知識，也不是很困難的內容，這些問題解決所需要的才能應該在學生的最近開展區內，學生通過對已有知識經歷、各種才能的提取與綜合，可以進展探究并能獲得一定的結論。一般來說自主探究的內容要符合學生的認知開展程度，使學生可以理解和把握。如詳細形象的內容易以探究的

10、形式呈現，而抽象概括的內容先要詳細化，分層進展探究。此外還要考慮到可操作性，以及平安性，即探究過程中所涉及到的器材、設備等要平安可靠，學生在學校或家中通過一定的努力能做得到。2合理創設問題情境這是為學生的自主探究做好準備，老師要有目的、有意識的創設能激發學生創造意識的各種情境，促使學消費生疑問，增強解決問題的動機，探究創造性求解的過程。比方在學習?電功率?時可以設置這樣的情境：把“220V 100W與“220V 15W的電燈串聯后接入220V的電路中，讓學生先判斷誰亮，然后再閉合開關觀察現象，結果是“220V 15W的燈較亮，“220V 100W的燈幾乎不亮，與學生的判斷大相徑庭，這時學生有的

11、目不轉睛，有的小聲議論，還有的一直納悶搖頭。諸如此類，足以激發學生主動探究的欲望。3鼓勵質疑設問這是自主探究的詳細施行階段。讓學生在老師的啟發誘導下，獨立處理情境提供的信息。實際上是讓學生用“自己的腦子想問題，用“自己的語言明示問題，而老師通過進一步激疑設疑、點撥引發、及時評價等方式，促使學生不斷發現和提出問題，討論和解決問題，在自主探究的過程中，獲得新知并進步才能。這個階段最重要的是引導學生提出有創意、有價值的問題。比方在學習?功?時，學生提出：“做功的兩個必要因素一個是作用在物體上的力，另一個是物體在力的方向上通過的間隔 ，根據力的作用的互相性和物體運動的相對性，我們能否說做功也是互相的呢

12、？這個問題就極具創造性。學生提出有價值的問題后，要引導學生做出合理的假設與猜測。對于學生所提出的意義不大的問題和明顯不正確的猜測，不要簡單地否認。在充分肯定學生積極性的同時，還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強參與的勇氣。三、情感體驗性新課程特別強調教學要關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒體驗。我們都希望學生在課堂上是興高采烈而不是冷漠呆滯；是其樂融融而不是愁眉苦臉；是對學習的態度越來越積極而不是越來越消極；是對學習的信心越來越強而不是越來越弱；是對學習的情感越來越深沉而不是越來越淺薄。這就要求老師用“

13、心去教、用“情去導、用“愛去引、用“笑去評。物理知識蘊藏著豐富的情感因素，作為物理老師應該關注學生學習物理時的情感體驗。教學過程中，學生作為學習的主體，其情感體驗的深度直接影響物理學習的效果和質量。所以新的物理學習觀應根據學生的心理和認知特征，遵循情感開展的規律，結合物理知識的特點，使物理學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與開展的過程，從而激發學生學習生命的活力，促進學生的生命成長。老師要擅長利用各種物理知識創設新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情境，喚起學生學習物理的強烈情感活動。然后讓學生主動探究情境中的問題，使他們用自己的腦子考慮，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用

14、自己的嘴說話，用自己的手操作，也就是用自己的身體親自經歷，用自己的心靈去親自感悟、體驗物理知識的內涵與情感，形成自己獨特的知識素養、情感色彩和人格魅力，使學生在實現認知飛躍的同時，獲得豐富的物理情感體驗。四、全程開放性今天的物理學習觀，已經不再是只重視根本知識與根本技能雙基開展的狹隘的學習觀，而是注重全體學生終生全面開展的現代學習觀。它在學生學習的各個環節都表達出廣泛的開放性。1學習目的的開放性物理課程標準要求物理學習要從知識和技能、過程和方法、情感態度與價值觀三個方面制定學生學習的三維學習目的。這樣的學習目的不是增加了學生的負擔，而是把學生的生命成長與學習融為一體，使之全方位的立體的感受物理

15、學習的特色，從而更加熱愛物理學習。2學習內容的開放性物理課程標準只規定物理學習的根本內容，這只是物理學習內容的下限，沒有上限，學生能學習的內容是相當開放的。老師要根據本地的實際情況選取與?內容標準?要求相關的各種資料，針對學生的個體特點，采用不同的視聽媒體呈現給學生。當然老師不可能面面俱到，這就要求老師還要引導學生去查閱、搜集、整理與學習內容相關的資料信息并進展處理，其實這也是物理學習的重要內容之一。3學習方式的開放性提倡學習方式的多樣化是物理新課程的根本理念之一。在物理學習的過程中，強調發現學習、探究學習、研究性學習，并不排斥承受性學習，而是根據所學內容的特點因地制宜，指導學生學會參觀、調查、訪問、實驗、自主、合作、網絡學習等學習方式，促進學生富有個性地學習。4學習評價的開放性學生學習的評價具有導向功能，在評價內容和形式上都要表達出