1、東華小學2013年春季論文輕叩“心理描寫”之門課例（一）直接描寫心理內心獨白和內心想法一、什么是心理描寫？心理描寫，指對人物在特定環境中的內心世界，諸如念頭、看法、感觸、聯想、情緒、默念等心理活動進行的描寫。二、心理描寫的方法。心理描寫的方法分兩種：直接描寫心理和間接描寫心理。直接描寫心理包括內心獨白和內心想法；間接描寫心理包括描寫人物的語言、動作、神態，描寫景物側面烘托和描寫夢境、幻覺。 內心獨白 直接描寫心理 內心想法心理描寫 語言、動作、神態，表現心情 間接描寫心理 景物描寫，烘托心情 夢境、幻覺，暗示心情二、出示例文。直接描寫心理內心獨白（一）內心獨白：內心的自言自語。我不停地在心里念

2、叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！直接描寫心理內心想法（二）內心想法：內心的想法、矛盾、推理、猜測、感觸、情緒。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（內心想法） 我得了100分，高興得不得了，“第一”又保住了。看到同桌的試卷，我

3、發現有一道題與她的答案不一樣，老師都批了對。究竟誰錯呢？一驗算，是我錯了。不講吧，總覺得心懸在半空里，不踏實，好像從老師那兒偷了東西。講吧，我的“第一”讓位了，我的“肯德基”也泡湯了媽媽答應我的，只要考100分，她就獎勵我“肯德基”。不講，我決定了。再看到左臂上那兩條鮮紅的杠杠，它們仿佛在嘲笑我：你怎么這么虛榮，這么懦弱！講，話到嘴邊，卻怎么也吐不出來。（內心矛盾） 猜字謎，我太拿了！老師出的字謎是：一字十八口。我的心里立即推測了起來：“十”和“八”可以組合在一起，把“八”字的一撇，放在“十”字的左下方；將“八”字的一捺，放在“十”字的右下方，這樣，就成了一個“木”字。至于“口”字，如果可以放

4、在“木”字的下面，那就是一個“杏”字；如果放在“木”字的上面，那就是一個“呆”字。想畢，我把手高高地舉了起來。（內心推理）三、練習鞏固。下列文段中的心理描寫屬于哪種心理描寫方法？內心獨白、內心想法、內心矛盾、內心推理我跑啊跑，腿不聽使喚了，像長在別人身上的了，不行，不行了，一個我說：“不要跑了吧，好漢不吃眼前虧，休息，休息一下。”我剛要停，另一個我跑出來，大喝：“不能停，下定決心，闖關，勇往直前！”（內心矛盾）最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不

5、去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（內心獨白）這句話使伽利略產生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎么解釋呢？（內心推理）我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷(diàn)污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢(chóu)子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢

6、？（內心想法）四、小練筆。（一）師指導。 下面這段文字，你認為寫得精彩嗎？老師說下節語文課要檢查背育情況，課間，我連作業都不寫了，一直在背書。上課了，我的同桌被老師抽到。他背得不熟練，我們擔心死了，生怕老師發脾氣。可老師并沒發脾氣，只是說下午還要檢查他。接著，老師再請人背，我把手舉得高高的。可是，等了半天老師也沒抽到我。生1：不精彩。因為文章里沒有語言描寫，沒讓老師說出話來。生2、不精彩。因為文章里沒有心理描寫，沒有把自己的心理想法寫下來。師：同學真厲害！那么怎樣修改才能讓這段文字精彩起來？生：第一，把老師說的話寫下來；第二，適當插入心理描寫。師：大家討論討論：這段文字里，哪些地方可寫插入心理

7、活動？生1：第一句話后，可寫“我”的內心想法。生2；第二句話后，可寫“我”替同桌著急的心理活動。生3：第四句話后，可寫“我”渴望被老師抽到的心理活動。（二）生修改。五、教師點評小練筆。課例（二）間接描寫心理語言、動作、神態，表現心情一、出示例文。例文1： 羅老師用一雙銳利的眼睛盯著她，神情嚴峻地問：“今天早上做課間時，你為什么來到老師的辦公室？”“我我是來找小小練筆本。”她有點結巴地說。“你既然肚子痛，請假不下去做操，為什么不留在教室好好休息，而要來老師辦公室呢？你明明知道，早操時間，所有老師都要去做操，辦公室是沒有人的。”羅老師進一步逼問。“這”她一時語塞，說不出話來。師：這段話中，寫出了她

8、當時怎樣的心情？生：緊張、慌亂。師：你是怎么知道的？生：我是從對她回答的話語知道的。師：真聰明！對人物進行語言描寫，可以間接地表現人物當時的心理。（板書：語言）例文2：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數48，  可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。 師：這段文字，寫出了“我”怎樣的心理？生：緊張的心理。師：你是怎樣體會出來的？生：從“我”翻試卷的動作中體會出來的。師：對！這段文字，通過寫“我”的一系列動作，間接地表現了“我”

9、的的緊張、害怕的心理。（板書：動作）例文3：“李曉君59分” “劉震友58分” 本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入王一鳴的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴， “王一鳴60分”，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上師：這段文字，寫出了“他”怎樣的心理變化？生：由非常緊張到稍微輕松一點的心理變化。師：你是從哪些地方體會到的？生：從對王一鳴神態的描寫中體會到的。師：通過描寫人物的神態，間接地表現人物的心理活動。（板書：神態）小結：人物的心理，既可以通過對人物內心獨白和內心想法的描寫直接表現，也可以

10、通過對人物語言、動作、神態的描寫間接表現。二、小練筆（一）師指導上課鈴響了，許老師抱著一疊試卷走進了教室。她清了清嗓門，說：“我把分數報一下。這次考試的最高分是劉曉娟，100分！”同學們鼓起了熱烈的掌聲。只見她高興極了。“王宇坤95分、李俊良91分”許老師依次從高分報到低分。我的同桌黃林斌，數學一直很差，他開始坐立不安起來，顯得很緊張。“黃林斌80分，黃林斌同學進步很大，大家把掌聲送給他！”黃林斌不僅松了一口氣，還特別興奮。“怎么還沒我的分數。”正想著，許老師的聲音傳了過來：“趙曉曉78分”我簡直不敢相信自己的耳朵，心里亂極了。 師：這段文字，還不是很精彩。大家想一想，怎樣修改會更具體、更生動

11、、更吸引讀者？生：文中有幾處心理描寫太簡單了。如：“只見她高興極了”、“顯得很緊張”、“心里亂極了”師：那如何修改，才能把這幾處心理活動寫具體寫生動呢？生1：我覺得第一處的“只見她高興極了”，可以采用描寫人物的神態來表現劉曉娟的高興心情。生2：我覺得第二處的“顯得很緊張”，可以采用描寫人物的動作來表現同桌的緊張心表。生3：我覺得第三處的“我的心里亂極了。”可以采用內心想法的方法直接表現。（二）生修改。三、教師點評小練筆。課例（三）間接描寫心理景物描寫，烘托心情一、認識景物描寫可以烘托人物心情。出示例文（一）（1）她笑了,笑得那么真誠、友善。老師贊許地點點頭,同學們發出"嘖嘖"

12、;的贊嘆聲,我覺得自己儼然是一個小化學家,窗外鳥兒歡快地唱著歌,我快飄飄然了。（2）我和她快步來到講臺.  一切靜悄悄的,老師和同學都目不轉睛地注視著我們。窗外，桃花綻開，鳥兒啾啾地叫著，賞心悅目。（3）當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，她不會再跟我好了我一個人慢慢地走在路上。 月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。 （4）我無精打采地向學校走去。太陽懶洋洋地照著大地，陽光顯得特別刺眼，路旁的小草耷拉著腦袋，沒有一點兒精神，樹上的葉子不時被晨風吹落了下來。師：你從上面四個文段中，分別體會到了人物怎樣的心情？生1：我從第（1）、（2）句中，體會到了人物興奮、快樂的心情。生2：我從第（

13、3）、（4）句中，體會到了人物哀傷、郁悶的心情。師：對！可見，景物描寫有烘托了人物的心情的作用。這也是間接描寫心理的一種方法。（板書：間接描寫心理景物描寫，烘托心情）二、了解景物與心情的關系。出示例文（一）我撐著一把雨傘，踩著與雨一樣好聽的韻律，走在細雨濕潤過的路上，腳很舒服，心很愜意。淅淅瀝瀝的雨落在傘上，沿著傘面輕輕地滑落，一滴，兩滴，三滴雨滴像斷了線的珍珠不斷地落下來，跌到水坑里，綻放出一朵朵小花，泛起一道道美麗的水紋。 雨綿連不斷地下著，好象要下個沒完沒了。雨水打著樹葉，不時發出“沙沙”的聲音，攪得我不能安心看書。風一刮，雨水不時砸到窗戶的玻璃上，一陣“噼哩啪啦”的噪音，更是讓人心煩意

14、亂。師：上面兩個片段，同樣是寫雨，為什么會有如此大的差別？生：因為作者的心情不同，同樣的雨，給人的感受就會不同師：對，可見，同于心情不同，景物給作者的感受就會不同。（板書：心情不同景物感受不同）出示例文（二）陰沉的天上，每一片云朵仿佛都帶著沉甸甸的想念和祝福。漫天飛舞的雪花，仿佛跳著輕盈的華爾茲。整個大地成了一個粉妝玉砌世界。我的心也隨著潔白的雪花旋轉著、跳躍著。 刷刷刷，刷刷刷春雨，亮晶晶的春雨，像一群天真爛熳的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地撲進大地母親的懷抱。師；上面兩個寫景片段，都表現出人物怎樣的心情？生：快樂、喜悅的心情。師：對，景物可以不一樣，但表達的是同樣一種心

15、情。（板書：心情相同景物感受相同）小結：景物與心情的關系是：心情變化，景物給人的感受也會變化。即心情變景物變三、下列景物描寫，烘托了人物怎樣的心情？時光不停地向前流去，天氣漸漸地涼爽起來，吵人的蟬聲被秋天吹散了，代替它的是晚間階下石板縫里蟋蟀的悲鳴。（ ）雨，淅淅瀝瀝，依舊在下。風，呼呼啦啦，仍然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。（ ）一彎新月宛如一葉小舟，翹著尖尖的船頭，在深夜的靜湖中劃行，給我送來一片思念。（ ）春天，悄悄地來。溫暖的春風吹化了殘雪，吹開了海拉爾河里的積水，吹綠了樹枝，吹藍了天空，最后吹得海拉

16、爾河水也泛起了笑窩。（ ）四、小練筆。情境（一）：李軍語文單元測試只得了66分。一向嚴格的媽媽會怎么教訓他？還有，和同學約好星期天去釣魚，不知會不會泡湯？揣著那份沉重的試卷，忐忑不安地走出校門（那天，或許是個晴天，走出校門的李軍，看到了往日常見到的陽光、樹葉、路邊的野花。那天或許是個雨天，走出校門的李軍，看到了烏云、雨水、看到了地面濺起的水花。請你寫一寫李軍見到的景物。）情境（二）王娟數學單元測試得了99分，全班第一。一向重視學習的爸媽會怎么褒獎她呢？去游樂場，還是去肯德基？還有，上次爸媽答應給她買溜冰土鞋，何不趁熱打鐵？揣著那份寫滿希望的試卷，王娟喜滋滋地走出校門（那天，走出校門的王娟，或許

17、路過公園，看到了公園的柵欄、綠樹，看到了一縷夕陽。那天，走出校門的王娟，或許路過建筑工地，看致了成堆的垃圾，聽到了煩悶的噪音。請你寫一寫王娟看到了景物。）五、教師點評小筆練。課例（四）間接描寫心理夢境、幻覺，暗示心情一、認識夢境、幻覺可以暗示人物心情。出示例文（一）過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪pù暖炕kàng，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴師：這是課文凡卡的結尾，信寄出去后，凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了。他做了一個夢，一個不能實現的夢。這個夢境暗示著凡卡心情愉快，寄托著美好的愿望。出示例文（二）哧(ch)！火柴

18、燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎(i)，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗(n) 。師：這是課文賣火柴的小女孩中，小女孩冷極了，她從火柴盒里抽出一根火柴點燃了。她產生了一個幻覺，在她面前出現了一個暖烘烘的大火爐。這個幻覺暗示著小女孩的內心渴望得到溫暖。二、練習。說說下列夢境或幻覺各暗示著人物怎樣的心情？這次，全怪我“小心眼”，得罪了好朋友媛媛。在媽媽的幫助下，我鼓起勇氣寫了一封道歉信寄給了媛媛。晚上，我懷著甜蜜的希望睡著了。在夢里，我看見媛媛正在讀我的信。讀著讀著，她的臉上露出了開心的笑容。讀完信，她一抬頭看見了我，立即跑過來，拉著我的手向游樂場跑去這個夢境，暗示著（ ）的心情。他已經在沙漠里走了三天三夜，嘴唇裂開了，雙腿不聽使喚地向前挪動著，眼睛也越來越模糊。忽然，他眼前出現了一片綠色，啊，那不是沙漠綠洲嗎？他看見了清澈的河水，耳邊還響起了潺潺的流水聲。他趕緊擦了擦眼睛，想看得更清楚些。可是，