1、.名師評析2019蘭州診斷考試 數(shù)學(xué)注重才能本報(bào)訊由蘭州市教科所組織的2019年蘭州市高三診斷考試3月11日在全市各高中學(xué)校進(jìn)展。開考首日，本報(bào)特邀蘭州一中高三年級一線教學(xué)老師對語文、數(shù)學(xué)兩科試題進(jìn)展評析，并提出備考建議。數(shù)學(xué)蘭州一中高級老師、備課組長趙忠彥【試題解析】1.試卷嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及考試說明。立足根底，穩(wěn)中有變，重點(diǎn)突出，難度適中，是一份可圈可點(diǎn)的試卷。2.文、理試卷差異清楚，但都突出數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)才能的考察，沒有偏題怪題，到達(dá)了考察根底、考察才能、檢測和診斷復(fù)習(xí)效果的目的。【備考建議】如今各校相繼進(jìn)入數(shù)學(xué)高考第二輪復(fù)習(xí)，這是高三復(fù)習(xí)的整合期，其任務(wù)是縱向梳理，橫向聯(lián)

2、絡(luò)，把所學(xué)知識聯(lián)珠成網(wǎng)，提升解題才能。建議考生在復(fù)習(xí)過程中注意以下幾點(diǎn)：一、研讀考綱和說明，明確復(fù)習(xí)方向認(rèn)真研讀考試大綱和考試說明，關(guān)注考試的最新動向，不做無用功，弄清了“不考什么后，還要弄清“考什么，做到“有備無患。二、把所學(xué)知識和方法系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化1注重根底知識，整合主干內(nèi)容，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系。專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，課本例習(xí)題和模擬試題都重視，繼續(xù)查漏補(bǔ)缺，歸納總結(jié)，穩(wěn)固和深化一輪復(fù)習(xí)成果。2多考慮感悟，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。分析題目時，由原來的注重知識點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。做到審題三讀：一讀明構(gòu)造，二讀抓關(guān)鍵，三讀查缺漏；答題三思：一思找通法，二思找巧法，三思最優(yōu)解；題

3、后三變：一變同類題，二變出拓展，三變出規(guī)律。以此總結(jié)通性通法，形成思維模塊，進(jìn)步形式識別的才能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，從而進(jìn)步解題才能。三、合理定位，量體裁衣1加強(qiáng)復(fù)習(xí)的方案性。每個同學(xué)的數(shù)學(xué)程度是不一樣的，所以復(fù)習(xí)方案一定要切合個人實(shí)際，不宜貪多求難。面對各種各樣的習(xí)題，只要選做合適自己程度的就行了，否那么就是打“疲勞戰(zhàn)術(shù)，得不償失。如一個中等程度的同學(xué)，要加強(qiáng)解題速度和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，可以定時定量做一些客觀題和中檔題，適量做一點(diǎn)綜合題，及時總結(jié)、記憶、消化和進(jìn)步，這樣才能對進(jìn)步成績有更大的幫助。2為自己設(shè)計(jì)得分點(diǎn)。如你如今數(shù)學(xué)診斷得分在100分左右，將來的目的是120分左右，你要經(jīng)過近三個月的努

4、力，多得20分，怎么得？建議你就在看似會做但是做起來感覺“別扭或經(jīng)常出錯的題型上定點(diǎn)打破。假如你能把你的總分化解到每一章節(jié)和詳細(xì)的題型，找準(zhǔn)提升點(diǎn)，進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，這幾個月就會有大的打破。還比方說：立體幾何大題還不能確保得總分值,就從各地模擬試卷和以往的高考試題中挑出立體幾何大題，橫向來做,錯了不要緊,看懂答案從頭再來一遍,這樣做上十余道就會有收獲。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料

5、,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。四、標(biāo)準(zhǔn)解答過程，形成良好答題習(xí)慣“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接

6、近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1注重答題技巧，進(jìn)步解題的準(zhǔn)確性和速度。平時做選擇、填空題，要注意總結(jié)簡捷的解法，盡量做到小題小做，為做后面的大題贏得時間。另外平時做題就要適度緊張，爭取一次做對。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章