1、名師課堂:七上23課?漫步?課堂實(shí)錄(程翔)名師課堂:七上23課?漫步?課堂實(shí)錄(程翔)教師：我問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起漫步的嗎？請(qǐng)舉手。學(xué)生舉手教師：請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹇綍r(shí)有什么感受。學(xué)生：我覺(jué)得和父母一起漫步可以談?wù)勑模患胰擞姓f(shuō)有笑，即使父母批評(píng)自己，也不像在家中那么嚴(yán)肅。教師：很好。漫步是家庭生活中的一項(xiàng)內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文?漫步?。先請(qǐng)一位同學(xué)把課文朗讀一遍。學(xué)生朗讀課文教師：一共寫了幾個(gè)人?學(xué)生：四個(gè)人。作者、作者的母親、作者的妻子和兒子。教師：對(duì)。這四個(gè)人中最喜歡母親的舉手？學(xué)生舉手教師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你

2、為什么最喜歡母親？學(xué)生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。教師：請(qǐng)你把寫母親的地方讀一遍。學(xué)生讀第二自然段教師：母親盡管走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累，但諒解到兒子的一片孝心，就出來(lái)了。這是寫母親的動(dòng)作。“她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。這句話說(shuō)明了什么？學(xué)生：母親非常信賴孩子。教師：對(duì)。哪一個(gè)地方寫到了母親的語(yǔ)言？學(xué)生：倒數(shù)第二段。教師：請(qǐng)你讀一下。學(xué)生讀課文教師：“還是走小路吧。母親為什么改變了主意？學(xué)生：因?yàn)槟赣H知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。孫子想去看看，當(dāng)奶奶的應(yīng)該滿足孫子的要求。教師：很好。那么母親的這段話怎么讀才好呢

3、？誰(shuí)來(lái)試一試？學(xué)生讀課文教師：同學(xué)們注意，文中寫道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程呢？學(xué)生：我覺(jué)得“還是兩個(gè)字帶點(diǎn)拖音：“還是走小路吧。教師：很好。你體會(huì)得很到家。母親的第二句話怎么讀呢？學(xué)生：大聲地“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。教師：用不著這么大聲。母親讓兒子背著自己，提這點(diǎn)兒要求用不用事先跟兒子商量商量？學(xué)生：不用。教師：對(duì)呀。母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)教師讀。教師范讀課文教師：以上我們分析了對(duì)母親的描寫。教師板書(shū)：母親善解人意、疼愛(ài)孫子動(dòng)作、語(yǔ)言教師：最喜歡作者的舉手。學(xué)生舉手教師：請(qǐng)一位

4、同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡作者？學(xué)生：他很孝敬母親。教師：哪里看得出來(lái)？學(xué)生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路。教師：“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)這句話的隱含意義是什么？學(xué)生：伴同母親的時(shí)日短。教師：對(duì)。作者希望在母親的有生之年能多出來(lái)幾次漫步。作者對(duì)這次一家四口在田野漫步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過(guò)？學(xué)生：“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。教師：哪幾個(gè)字應(yīng)重讀？學(xué)生：“太、“總算和“又。教師：好。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬而快樂(lè)。這是什么描寫？學(xué)生：心理描寫。教師：對(duì)。那么作者的

5、那句話怎么讀？學(xué)生：應(yīng)該干脆利索：“走大路。教師：或者說(shuō)是斬釘截鐵。有沒(méi)有商量的余地？學(xué)生：沒(méi)有。教師：對(duì)。說(shuō)一不二。“走大路。我們把第六自然段齊讀一遍。學(xué)生齊讀課文教師：刻畫(huà)作者本人，較多地使用了心理描寫，也有語(yǔ)言描寫。教師板書(shū)：作者 孝敬母親 心理、語(yǔ)言教師：最喜歡文中這個(gè)小孩的舉手。學(xué)生舉手教師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生：這個(gè)小孩沒(méi)有堅(jiān)持非走小路不可，他聽(tīng)從了爸爸的話，是個(gè)懂事的小孩。教師：很正確。文中小孩說(shuō)了兩句話，誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生朗讀課文教師：這個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細(xì)致的觀察得出的。說(shuō)明這個(gè)小孩怎么樣？學(xué)生：很聰明。教師：對(duì)。教師板書(shū)：小孩 懂事、聰明教師：只剩下妻子一個(gè)

6、人啦。最喜歡妻子的舉手？沒(méi)有學(xué)生舉手教師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么不舉手。學(xué)生：我不喜歡這個(gè)人物。教師：為什么？學(xué)生：妻子沒(méi)有說(shuō)一句話。教師：不說(shuō)話你就不喜歡？學(xué)生：書(shū)上寫“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。就是說(shuō)，妻子在家里就不聽(tīng)教師：就不聽(tīng)丈夫的。你是這個(gè)意思吧？學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭教師：同學(xué)們想一想，妻子難道一切必須聽(tīng)丈夫的嗎？學(xué)生：不行。教師：對(duì)呀。丈夫說(shuō)得對(duì)才聽(tīng)，說(shuō)得不對(duì)還能聽(tīng)嗎？那就另當(dāng)別論了。為什么這個(gè)妻子在外面總是聽(tīng)丈夫的呢？那是因?yàn)樗S護(hù)夫妻之間在外界的美妙形象，她很給丈夫什么？學(xué)生：面子。教師：對(duì)呀。用如今的話說(shuō)，就是妻子在外觀上是很尊重丈夫的。但是回家就不同了。在家里夫妻之間完全可以互相批評(píng)。這

7、叫內(nèi)外有別嘛！妻子沒(méi)說(shuō)一句話，那是因?yàn)樗诘却煞虻臎Q定。一旦丈夫說(shuō)“走大路，妻子就毫不猶豫地支持丈夫的意見(jiàn)，也走大路。妻子不說(shuō)一句話，正說(shuō)明她是一位默默奉獻(xiàn)，更多地操持家務(wù)的賢妻良母。她說(shuō)得少而做得多，同學(xué)們不喜歡這樣的妻子？反正我喜歡。你們同意我的觀點(diǎn)嗎？學(xué)生：同意。教師：喜歡的請(qǐng)舉手。學(xué)生舉手教師：看法發(fā)生變化了，這就是理解了。好，下面我們把文章最后一段齊讀一遍。學(xué)生齊讀課文；教師板書(shū)：妻子默默奉獻(xiàn)、賢妻良母教師：同學(xué)們，這一段內(nèi)容就好似一幅電影畫(huà)面，你從中感受到了什么？用一個(gè)字表示。學(xué)生：愛(ài)。教師：對(duì)。教師板書(shū)：愛(ài)教師：家庭的幸福大廈就是由愛(ài)支撐起來(lái)的，漫步所表達(dá)出來(lái)的溫馨與幸福就在于

8、此。希望同學(xué)們以后經(jīng)常與父母在一起漫步，去感受。課文研討一、整體把握這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)，這是一個(gè)多么幸福的家庭。作者表達(dá)了關(guān)于家庭倫理的理想。最突出的一點(diǎn)是，“我的敬老。試作兩個(gè)假設(shè)，第一個(gè)假設(shè)，假設(shè)把母親冷落在家里，漫步就帶老婆孩子，那會(huì)怎么樣呢?不少人往往是這樣做的，在他們看來(lái)，沒(méi)有老人的拖累，更自在，更開(kāi)心。殊不知，老人在家多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起漫步，似乎也沒(méi)有良心的譴責(zé)。“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。既然如此，好似也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我對(duì)母親的孝敬。第二個(gè)假設(shè)，母親要走大路，兒子要走小路，假設(shè)“我依從兒子

9、，那會(huì)怎么樣?兒子如愿，自然興高采烈，久而久之，就會(huì)變得驕縱。母親呢，老年人有修養(yǎng)，自然不至于老大的不快樂(lè)，但是，心里總不大暢快。年紀(jì)大了，自己說(shuō)話還不及小孫孫。走小路也有理由，小路有意思，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘，漫步就是看景的，走小路實(shí)在也算不得錯(cuò)。而“我唯母命是從，沒(méi)有把兒子當(dāng)小太陽(yáng)寵著，更可以感知“我對(duì)母親的孝敬。孝敬，出于良心。我們可以深切地感受到“我的仁慈。這一家人如此和美，敬老，是一個(gè)決定的因素。二、問(wèn)題研究1.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧。一處說(shuō)，面對(duì)“分歧，“我感到了責(zé)任的

10、重大。一處把自己的話，說(shuō)成“決定。一處在結(jié)尾，“好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇?漫步?大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借漫步這件事講一個(gè)道理。2.作者的意思是什么呢?探究這個(gè)問(wèn)題，要學(xué)會(huì)一種思想方法，就是從個(gè)別到一般，從詳細(xì)到抽象，從行為到原那么。“我上有老，下有小，要照顧兩頭。兩頭都顧到，當(dāng)然沒(méi)有矛盾。有時(shí)，無(wú)法兼顧兩頭，就像走大路還是走小路，無(wú)法“兩全，只能顧一頭，那么顧哪一頭呢?“決定委屈兒子，就是顧老的一頭。因?yàn)榘橥瑑鹤拥臅r(shí)間還長(zhǎng)，言下之意，父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時(shí)間也不可多得。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)那么：上有老，下有小

11、，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。實(shí)行這個(gè)原那么，家庭就和美了。奶奶疼孫孫，總是謙讓的，即使自己行走不便，也寵著孫兒的。孫兒呢，見(jiàn)爸爸為人孝敬，自己也聽(tīng)話，你瞧他，不哭也不鬧。這一家多么和睦。孩子長(zhǎng)大了，爸爸年老了，就會(huì)像當(dāng)年爸爸孝敬奶奶一樣孝敬父母。好的家風(fēng)就會(huì)代代相傳。再往深一層想，試看人性，疼愛(ài)老婆孩子是自然而然的，容易做到的，孝敬老人，就不容易做到。天下不乏不孝之子，造成諸多家庭矛盾。作者有感于此，借漫步這個(gè)題材，宣揚(yáng)一個(gè)倫理原那么。照這個(gè)原那么辦事，一個(gè)家庭總是比較和美的。再?gòu)牧硪粋€(gè)角度去看，妻子的賢良，也是重要因素，“在外面，她總是聽(tīng)我的，她對(duì)婆婆沒(méi)有不孝順的表現(xiàn)，當(dāng)“我決定委屈兒

12、子，妻子絲毫沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)。一般說(shuō)，婆媳關(guān)系更為要緊。這篇短文在妻子身上著墨不多，但是隱隱地可以感受到作者的意思，為人妻，為人兒媳，理當(dāng)如此。3.為什么把“我背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。這個(gè)形象很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?4.這篇短文語(yǔ)言很精巧，從哪些方面去學(xué)它的語(yǔ)言呢?學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，可以把注意力專門放在詞句上。精巧的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈敏運(yùn)用。第一段有一

13、句：“母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱艘痪洌滞嘎读恕拔业奈幕摒B(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。“她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。比況得多妙!從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。這種妙思來(lái)自何處呢?就是寫甲與乙二者時(shí)，說(shuō)了由甲到乙，再由乙到甲，便可以構(gòu)造出這樣的妙句。兩兩對(duì)稱的句子很多，這是語(yǔ)

14、言精巧的主要成分。例如：有的濃，有的淡。我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。事物都是成雙成對(duì)的，把兩個(gè)方面集中在一起說(shuō)，力求把句子寫得整齊一點(diǎn)，就可以構(gòu)成這樣對(duì)稱的句子。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。練習(xí)說(shuō)明一 朗讀全文。題目“漫步是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請(qǐng)你換

15、一個(gè)角度為擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。此題在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)。第一問(wèn)，可以答復(fù)“好，也可以答復(fù)“不好，只要言之成理。另擬標(biāo)題，可以各顯神通，擬好后，交流一下，互相評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。二 “我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解，并與同學(xué)交流。此題要求理解語(yǔ)句的深層含義，重點(diǎn)應(yīng)放在“整個(gè)世界四個(gè)字上，兼及其他。答案參見(jiàn)“問(wèn)題研究之三。三 下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。(?三代?一文略)?三代?與?漫步?主題

16、相近，又有差異，情節(jié)那么差異較大。此題作比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞才能。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)這種情感更是個(gè)性化的，說(shuō)?漫步?更感動(dòng)人，可以；說(shuō)?三代?更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握兩篇短文的主旨，?三代?說(shuō)的是，寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小；?漫步?說(shuō)的是，孝順第一。衡量作品，也要從社會(huì)價(jià)值上去考慮。教學(xué)建議一、抓住兩處關(guān)鍵，引導(dǎo)研討寓意深化而文辭沖淡的文章，閱讀才能的上下表如今理解的深度。只見(jiàn)表層，不見(jiàn)深層，是淺薄；由表及里，方為深化。關(guān)鍵有兩處。一處在面對(duì)“分歧時(shí)作出的決定，一處在篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界。尤其是第一處，要引導(dǎo)研討。“我為什么決定順從母親而委屈兒子，推而

17、廣之，“我處事的“原那么是什么。悟出一個(gè)“孝字，才算理解了課文，于人文素養(yǎng)也大有好處。二、要引導(dǎo)揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別要品味對(duì)稱的句子，要研究遣詞造句，這樣的句子是怎樣寫出來(lái)的。例如寫“我背母親，妻子背兒子，接著寫背的重量，從母親的體重到兒子的體重，連起來(lái)說(shuō)，就可以造出對(duì)稱的句子。一個(gè)是不算重，一個(gè)是輕。擴(kuò)展一下，說(shuō)為什么不算重，為什么輕，一個(gè)瘦，一個(gè)是幼小，再擴(kuò)展一下，說(shuō)到身材，一個(gè)是高大，一個(gè)是很胖。這樣就能說(shuō)出兩相對(duì)稱的句子：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能逐步進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能。三、教學(xué)設(shè)計(jì)1.朗讀。朗讀才能包括

18、接到文稿立即朗讀的才能，這一次要試試這種才能。2.跳讀四遍。第一遍注意“我這個(gè)人怎么樣。第二遍注意妻子性情怎么樣。第三遍注意母親性情怎么樣。第四遍注意兒子性情怎么樣。提示：不但要注意有形的，而且要注意無(wú)形的。例如，“我說(shuō)“走大路，委屈了兒子，沒(méi)有寫兒子的反響，應(yīng)該加以想像，也沒(méi)有寫妻子的反響，也應(yīng)該加以想像。3.談?wù)務(wù)w感受。既要展開(kāi)，又要聚焦，聚焦于“我的孝敬上面。4.內(nèi)容研討。研討方法：質(zhì)疑；提問(wèn)；合作探究。(1)這篇短文為什么大詞小用、小題大做?引導(dǎo)法：先找出大詞小用的語(yǔ)句，再考慮作者的寫作意圖。(2)作者的意思是什么?引導(dǎo)法：抓關(guān)鍵因素；學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。(3)為什么把背母親

19、、背兒子寫得那么鄭重其事?5.語(yǔ)言學(xué)習(xí)。(1)用圈點(diǎn)法圈出精巧的句子。(2)揣摩對(duì)稱的美。6.語(yǔ)言運(yùn)用。(1)_信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。(2)一切都取決于_。(3)_，各得其所。(4)_水波粼粼。7.比較閱讀：?漫步?與?三代?。有關(guān)資料一、?漫步?的寫作契機(jī)(莫懷戚)?漫步?寫于1985年；因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩(shī)作，它就成了散文。所以說(shuō)體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實(shí)在只是一種自然結(jié)果。這篇文章寫作的契機(jī)，如今回想，應(yīng)該是兩個(gè)。第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的漫步，確實(shí)如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和

20、兒子，后面也是媽媽和兒子也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過(guò)人之處你看他小小年紀(jì)便懂得歸納，將來(lái)豈不是個(gè)哲學(xué)家?第二個(gè)契機(jī)那么較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅＞椭形魑幕漠愅M(jìn)展淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌的看法他將其拆開(kāi)，反對(duì)“悌(他說(shuō)弟弟沒(méi)有必要高看兄長(zhǎng))，而對(duì)“孝，卻大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精華，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好，云云。他還同我一起看過(guò)中

21、央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)這種“由政府出面召集，全國(guó)像一家人在過(guò)年的事，在美國(guó)是不可想像的。我們自己丟掉的，興隆國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。選材時(shí)，我最終確定第一個(gè)契機(jī)為文章的外延，或曰思想感情之載體，是這樣考慮的：(一)這是一次真實(shí)的漫步，有真人真景及局部真事(細(xì)節(jié))，這樣，想像加工的局部便有了依托，較之純粹的虛構(gòu)更有實(shí)感；(二)剛好三代人，主體“我和“我的妻，客體“兒子、“母親齊全，便于“導(dǎo)演；(三)說(shuō)“導(dǎo)演，是因?yàn)榻甑纳⑽膶懽鲀A向之一，是情節(jié)化(也有稱細(xì)節(jié)化的)，總之寓理于事之風(fēng)長(zhǎng)，單純說(shuō)理之風(fēng)

22、消；可讀性越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)。切入角度：強(qiáng)化“生命，淡化倫理，一是因?yàn)閭惱碚f(shuō)得已經(jīng)太多，出新很難，二是“生命之說(shuō)不但本質(zhì)，而且人性與動(dòng)物性的參照也出來(lái)了只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責(zé)任的沉重可想而知，其社會(huì)性，或曰倫理性質(zhì)，也暗暗浸透了出來(lái)。而沉重的責(zé)任，自需背負(fù)，所以我在文中設(shè)計(jì)了背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來(lái)，中青年人責(zé)無(wú)旁貸。而且為了突出“責(zé)任感，特意改造出歧路之爭(zhēng)，由我裁決，不能兩全這個(gè)重要細(xì)節(jié)。事實(shí)是有歧路，無(wú)爭(zhēng)執(zhí)祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無(wú)以產(chǎn)生表現(xiàn)力。而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過(guò)母親的。譬

23、如1981年我們陪母親游都江堰，離堰水，景象略險(xiǎn)，我便背著母親漸漸。那時(shí)母親尚不很老，似覺(jué)過(guò)意不去，我說(shuō)你在我背上我還穩(wěn)當(dāng)些。這倒是實(shí)情，所以母親說(shuō)：“那么，倒是我在保護(hù)你?。所以說(shuō)，假設(shè)從未既背過(guò)小，也背過(guò)老，也難想到背負(fù)這一幕。所以綜觀此文之作，也不過(guò)暗合了一條文藝?yán)碚摚涸从谏睿哂谏睢Ｈ缡嵌眩矡o(wú)甚特別的技法。(選自?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?1995年第3期)二、?漫步?的人性美1.?漫步?探美三題(節(jié)錄)(夏雨舟)莫懷戚的?漫步?是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精巧散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如承受了一次道德的洗禮。是不是可以這樣說(shuō)：讀這篇文章的歷程，是人的

24、心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。?漫步?一文的線條比較明晰：(1)“我勸母親漫步；(2)全家一起漫步；(3)選擇大路小路的分歧；(4)“我決定委屈兒子；(5)母親卻依從了孫子；(6)在不好走的地方，“我和妻子分別背起母親和兒子。如此簡(jiǎn)單的事情，作者何以將它寫得饒有興味，發(fā)人深思呢?細(xì)味之，不外乎采用了尺水興波，一波三折的寫法，在波谷與波峰上折射出親情、人性的亮麗之光。文章開(kāi)篇寫“我們一家去漫步，母親本不愿意出來(lái)的，“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)了覺(jué)得很累。可“我說(shuō)：正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。于是，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。本不愿出來(lái)的母親何以又容許了呢?作者這樣寫的：“她如今

25、很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣。一個(gè)“慈母，一個(gè)“孝子，一個(gè)真誠(chéng)的理解，一個(gè)絕對(duì)的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。在漫步遇到走大路還是走小路時(shí)發(fā)生了分歧：“母親要走大路，大路平順，“兒子要走小路，小路有意思。這個(gè)矛盾怎么解決呢?當(dāng)然取決“我了，此時(shí)，作者深感自己責(zé)任的重大：兩全的方法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是，“我決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。這個(gè)選擇應(yīng)該說(shuō)是入情入理，表達(dá)了“我愛(ài)幼更尊老的情感。當(dāng)“我作出“走大路的決定后，結(jié)果竟出人意料：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，突然改變了主意，“還是走小路吧。假設(shè)說(shuō)“我的決定易于理解的話，那么母親的改變那么有悖常

26、情了。但正是這不合情理的地方，人的真誠(chéng)仁慈卻得到了充分的光照，這一家三代人的溫和、謙讓與體貼都融進(jìn)了這深深的愛(ài)之中。這不正是以血緣構(gòu)成的家庭最穩(wěn)定、最能持久也是最為珍貴的東西嗎?“有意思的小路確實(shí)不平順，不好走的地方“我和妻子只好分別背起母親和兒子，這一“背實(shí)際上是背起生活的重?fù)?dān)，架起了兩代人之間的橋梁，含蓄地影射了“我這一輩人贍養(yǎng)老人撫育兒女的重大使命。(選自?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?1995年第9期)2.一曲尊老愛(ài)幼的頌歌(賀曉溪)?漫步?是一篇清新優(yōu)美的散文。它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國(guó)文明家庭建立的可喜成就。文章在選材上頗有特色。作者深深懂

27、得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝的道理，精心選材，以小見(jiàn)大。文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次漫步的小事來(lái)寫，就表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題：中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時(shí)代得到了發(fā)揚(yáng)光大。在這個(gè)三代人的家庭里，“我處于承前啟后的重要地位。每當(dāng)家庭出現(xiàn)分歧的時(shí)刻，“我總是主動(dòng)地站出來(lái)，消除分歧，維護(hù)團(tuán)結(jié)，增進(jìn)親情。“我家要到田野上漫步，可是母親不想去。原因是母親老了，身體不好，好不容易才熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累。母親的想法并非毫無(wú)道理，但是“我不是消極的表示順從，而是積極地提出建議。“我勸說(shuō)母親，正因?yàn)槟昀象w弱，“才應(yīng)該多走走。“我的話浸透著辯證思想，飽含著對(duì)母親的深切的愛(ài)，有利于母親身體素質(zhì)

28、的增強(qiáng)，有利于家庭溫馨氣氛的營(yíng)造。母親聽(tīng)了“我的話，不是固執(zhí)己見(jiàn)，而是從善如流。兒子親愛(ài)母親，母親尊重兒子，家庭出現(xiàn)了融洽、祥和的氣氛。家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在漫步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我的母親要走大路，“我的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我決定舍魚(yú)而取熊掌。“我認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的時(shí)機(jī)已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的時(shí)機(jī)還很多。于是“我委屈兒子，順從母親，作出了“走大路的決定。這個(gè)決定是明智的，表達(dá)了中華民族“尊老的美德。就在“我作出了“走大路

29、的決定的時(shí)刻，母親突然摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。母親疼愛(ài)孫兒，理解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁邊金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，小路盡頭水波粼粼的魚(yú)塘，于是決定自己抑制困難，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，表達(dá)了中華民族“愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。小路不好走，母親對(duì)“我說(shuō)：“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。到了一處難走的地方，“我蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。他們怕摔傷了自己所背的親人，因此走得很慢，很穩(wěn)，很仔細(xì)。他們的行動(dòng)表達(dá)了中華民族“尊老愛(ài)幼的美德。(選自?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?1994年第9期)三、景物描寫的詩(shī)意美(夏雨舟)?漫步?一文對(duì)景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段

30、文字加起來(lái)也不過(guò)七十余字，可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為常見(jiàn)的漫步提供了一個(gè)美妙的背景。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：冬去春來(lái)，“大塊小塊的新綠有濃有淡，“樹(shù)上的嫩芽也密了，“田里的冬水也咕咕起了水泡。這“新綠，這“嫩芽，這“冬水的水泡，清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的活力，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來(lái)得太遲，“一些老人挺不住，“但春天總算來(lái)了，母親也總算“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。春天來(lái)了，一切都要從頭

31、開(kāi)始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充分的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)那么蘊(yùn)含著美妙的意境和深化的哲理。(摘自?漫步探美三題?，載?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?1995年第9期)四、?漫步?的語(yǔ)言美?漫步?的語(yǔ)言平易樸實(shí)，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺(jué)得有滋味。下面從三個(gè)方面作詳細(xì)分析。(一)情趣盎然。“她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

32、(二)含義豐富。“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面這個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里就可能不是這樣了，很可能“我總是聽(tīng)她的。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話含義深化。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。(三)意在言外。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命