1、學導和諧發展型永生的眼睛課堂實錄溫縣番田鎮東城外村小學張壘壘個人簡介：張壘壘，溫縣番田鎮東城外村小學教師，參加工作八年來，兢兢業業，一直擔任班主任工作。06-08年，連續三年參與、主持縣市教育科研工作；先后輔導學生在“第八屆全國推普周溫縣賽區師生現場作文比賽”、“讀好書、迎奧運、樹新風”活動中獲獎； 08年6月被評為縣級“優秀教師”。教育理念：生生有才，生無全才，尊重、關注、相信每一位學生。教材分析：永生的眼睛是語文出版社第十一冊第三單元第十課的一篇課文，課文講述了琳達一家三次捐贈眼角膜的感人故事。課文是按照時間順序記敘的，1965年，父親按母親生前的愿望，捐出了母親的眼角膜；1986年，父親

2、因為肺氣腫去逝，“我”遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛；兩周后，琳達的女兒，一位才華橫溢的小姑娘溫迪在一次交通事故中喪生，琳達再次捐獻了小溫迪的眼角膜。雖然琳達的父母、女兒都去逝了，但他們捐獻出來的眼角膜讓昔日的盲人重見光明，他們的眼睛得到了永生。課文贊美了琳達一家人熱愛生命，珍惜生命，無私奉獻的崇高品質。如何讓學生對器官捐贈有個正確的認識，如何讓學生體會琳達一家人熱愛生命、珍惜生命的高貴品質是本文的難點。學生分析：六年級的學生，按照時間順序理清文章脈絡，了解課文內容沒有太大的難度，但僅僅停留在了解了琳達一家三人先后捐贈了眼角膜這個事件上還是遠遠不夠的。更重要的是讓學生學習琳達一家人極其熱愛生命、尊

3、重生命、無私奉獻的高貴品質。同時，讓學生對器官捐獻有個正確的認識。另外，結合本班學困生較多、學生學習基礎不扎實等情況，在課堂教學中重視學生興趣、學習習慣的培養。設計理念：1.建設開放的語文課堂通過電視劇永不瞑目、海倫·凱勒的自傳假如給我三天光明以及河南人靜力父子捐贈眼角膜的故事對文本進行拓展，既吸引學生的興趣，又幫助學生理解課文的內容。2.平等對話，提高興趣通過師生間平等的對話，了解學生對器官捐贈的看法，有的學生對器官捐贈有正確的認識，甚至有的學生會說愿意死后捐贈器官，對于這些學生一定要認真地、莊重地進行表揚；對器官捐贈沒有正確認識的學生也要積極引導，不能把教師的意愿強加給學生。3.

4、正確把握語文人文性的特點本文是為數不多的一篇以熱愛生命為主題的文章，讓學生通過有感情地朗讀文本中的對話并且結合與之相關的拓展材料，深刻認識這一主題。同時向學生滲透生命與奉獻之間的關系。教學目標：知識與技能：認識本課2個二類字，學會8個一類字。聯系上下文理解“眼角膜、捐贈、遵從、簽署、縈繞、不輟、栩栩如生、才華橫溢、奧列根勇敢者角膜中心”等詞語。過程與方法：朗讀品味“永生的眼睛”的含義。情感態度與價值觀：體會琳達一家熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻的高尚品質。教學流程：一、誘導試學1.電視劇導入師：今天，老師給同學們介紹一本叫永不瞑目的小說。老師介紹一下這個故事的梗概，大家聽完后，說一說這個故事跟本

5、文有哪些相似之處？（出示課件：電視劇永不瞑目的海報）師：故事的女主人公是一名叫歐慶春的刑警，她的未婚夫是一名緝毒警察。在她們的新婚前夜，她的丈夫在一次緝毒行動中犧牲了，她遵從丈夫的遺愿，把他的眼角膜捐給了一個在燕京大學讀大二的學生肖童，使他重見光明，肖童就成了她丈夫活的紀念。歐慶春和肖童成了好朋友。后來，肖童為了完成歐慶春交給他的任務，扮成臥底，打入販毒集團的內部，最后也犧牲了。小說的結尾部分寫道：“回北京的前一天，歐慶春又來到醫院。她在一間單人的病房里，看到了接受肖童角膜的那位幸運的患者。那患者眼睛上還蒙著紗布，紗布下露出半張年輕俊朗的面孔，他不甚禮貌地沉默不語。”請同學們說一說這兩個故事之

6、間的相似之外。生1：這兩個故事都跟捐贈眼角膜有關。生2：得到眼角膜的人都成了死者活的紀念。生3：這個故事的眼角膜捐贈了兩次，課文中捐贈了三次。師：聽得非常仔細。請同學們看一下這兩個題目，看還有什么發現？生：“永生”跟“永不瞑目”的意思差不多。2.檢查生字詞（出示課件中的新詞“眼角膜、捐贈、遵從、簽署、縈繞、不輟、才華橫溢、奧列根勇敢者角膜中心”）師：先不看課本，把這些詞語默讀一遍。（教師讓一名學生來讀這些詞語，學生把“輟”和“縈”兩個字讀錯了。）師：×××同學把難讀的、長的詞語都讀對了，但讀錯了兩個，還不錯。跟老師來讀。（教師范讀，這名學生跟著教師來讀。）（學生齊

7、讀）3.出示試學范圍課件出示試學范圍：“自由朗讀課文，理清課文脈絡，思考琳達一家幾個人捐贈了眼角膜？在練習本上完成下面的表格。按照順序只寫答案。”捐贈人捐贈時間親人的表現（關鍵的詞語）第一次第二次第三次師：(教師巡視檢查后)剛才老師看到有幾個同學做這道題還有點小難度。為了能理清文章的條理，我們這篇文章劃分一下段落層次，第一次捐贈眼膜的是哪幾個自然段？生：一、二自然段。師：哪幾個自然段講的是第二次捐贈眼角膜？生：三、四、五自然段。師：哪幾個自然段講的是第三次捐贈眼角膜的？生：剩下的段落是小溫迪捐贈眼角膜的。師：請沒有找到答案的同學按照剛才的劃分，完成表格。（課件出示正確答案）師：請同學們自己對照

8、答案進行訂正。二、引導探學1.學習母親捐贈眼角膜時父親和琳達的對話。師：請同學們用不同的線段劃出父親和琳達的對話。（學生齊讀兩人之間的對話）師：讀的非常流利，但感情不夠豐富。師：這一段里面有這樣一句話“我沖著父親哭喊”，琳達的這個動作說明了她當時是一種什么樣的心情？生：她非常傷心。師：是啊。母親去逝了，醫生還要來取她的眼角膜，你說她傷心不傷心？好！咱們帶著這種傷心的感情來讀琳達的話。（學生有感情地朗讀“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”）師：你覺得還有什么樣的感情？生：非常激動。師：是啊。母親去逝了，醫生要取母親的眼角膜，父親居然還答應了，你說琳達能不激動嗎？

9、現在讓我們帶著激動的心情再來讀一下這句話。(學生再次朗讀“你怎么能讓他們這樣對待媽媽”)師：同學們想一想，琳達愿意讓醫生取走母親的眼角膜嗎？生：不愿意。師：父親居然同意了，琳達理解不理解父親的做法呢？生：不理解。（板書琳達不理解）師：老師采訪一下同學們，你們對捐贈眼角膜是怎樣看的呢？如果有一天我們不幸死亡了，你愿意捐贈你尚完好的器官嗎？生1：我愿意。生2：愿意。(學生紛紛舉手)師：能不能再說得具體點。生：我覺得死后，什么也不知道了，捐贈出來自己的器官對別人有用。師：(莊重、嚴肅地說)老師心里非常的激動，我完全相信你們所說的話，我為有你們這樣的學生而驕傲，你們真是了不起!師：琳達不理解她的父親，

10、但父親的表現怎樣呢？請再一次深情地讀一讀父親的話。（學生有感情地朗讀“琳達，你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”）師：你從中體會到了父親是一個什么樣的人？生：非常鎮定，醫生來取母親的眼角膜，他表現的非常鎮定。師：我們帶著這“鎮定”的心態再來讀一下。(學生莊重地讀)生：我還感覺到了父親非常地熱愛生命。師：把器官都捐出來了，到底是不是熱愛生命嗎？生：是熱愛別人的生命。師：說的多好啊!“熱愛別人的生命”這更能體現他們對生命的熱愛。面對死亡能夠這么鎮定，并且還愿意捐贈親人的器官，你還可以用哪個詞

11、來形容此時的“父親”？（學生沉默）師: “豁達”這個詞的意思是性格開朗，氣量大。我覺得在這里形容“父親”是再合適不過了。下面咱們各小組在一起來練習讀一讀琳達和父親的對話。（分小組讀，接著師生分角色朗讀父女間的對話，）2.學習溫迪的高尚品質師：在課文的第二部分找出溫迪所說的話。（學生安靜地劃著）師：課文中有“驕傲”這個詞，是什么意思呢？生：是自豪的意思。師：為誰感到驕傲？生：為外公。師：把這個句子完整地說一下。生：溫迪為外公感到驕傲。師：還為誰感到驕傲？生：為她的媽媽。師：這個詞說明溫迪是怎樣看待器官捐贈的？生：她為媽媽、外公感到驕傲，她理解外公捐出器官。她也愿意捐贈自己的器官。（板書溫迪理解）

12、3.體會永生的含義師：俗話說“禍不單行，福無雙至”，兩周后，琳達再次為器官捐獻組織簽署同意書。一個極其有才華的女孩離我們而去。我們一起來讀第54頁第二自然段。師：老師看到許多同學的眼睛濕潤了，但令我們欣慰的是兩位昔日盲童重見了光明。溫迪的生命得到了延續，就像歐慶春的丈夫的眼睛一樣，這就叫生：永生。三、開導活學1.向學生推薦一本書師：同學們這一段時間讀書的熱情非常同，老師給大家推薦一本書假如給我三天光明，這是海倫·凱勒的自傳。(課件出示假如給我三天光明的封面圖片)2.靜力父子捐贈眼角膜簡介師：靜力是咱們河南上街區外國語小學老師，他和他的父親靜國蕓是我國第一個“父子無償捐獻眼角膜”家庭。

13、(課件出示：在鄭州市第二人民醫院，上街區外國語小學教師靜力，聽醫生說自己的身體條件完全符合捐獻眼角膜的要求時，興奮地說，將在教師節當天，與省紅十字會簽署身后捐獻眼角膜協議。 靜力說：“這樣我就可以完成對過世父親的承諾，把光明留給人間需要的人。”年月，他歲高齡的父親在三門峽突發腦血栓，感到時日不多的老人向個兒女宣布了一個決定，“死后把眼角膜捐出來回報社會！” 靜力和姊妹們極力反對，但他們的父親不為所動。“ 社會給我很大關愛，做人要懂得感恩和回報。”當靜力想起父親一直以來都念叨著的話時，理解了父親。 年月日，靜力聯系上了鄭州市眼科醫院，醫院派專家趕赴三門峽為老人進行全身體檢和眼角膜篩查，并與老人簽

14、下捐獻志愿書，靜力則代表全家在父親“角膜捐獻協議書”“家屬意見”欄中鄭重地簽下了自己的名字，并承諾將來也會把自己的角膜捐出去。 2007年月，靜國蕓老人不幸病逝，隨后他的眼角膜被取出，成功移植給兩名少年眼病患者，使他們重見光明。 如果靜力能在教師節順利簽署捐角膜志愿書的話，靜國蕓老人與靜力這個“特殊家庭”，將有望成為世紀我國第一個“父子無償捐獻眼角膜”家庭。）作業布置1.必做作業：完成語文作業本第十課。2.選做作業：為琳達一家，為所有曾經捐獻過器官的人們寫一首贊美的詩。教學反思：本節課成功之處有三點：1.較好地完成了預設的教學目標，并且體現了文本的人文性的特點。學生在讀中領悟到了琳達一家人這種

15、熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻的高貴品質，并且許多學生表示愿意死后捐獻自己的器官，文本的人文價值得到了充分的體現。通過典型的拓展材料，學生對這一主題有了更深刻的認識。2.當出示試學范圍后，通過巡視發現學困生對于這個試學范圍，不能夠很好地完成。所以相機讓學生根據琳達一家三次捐獻眼角膜劃分了三個層次，這個環節的設計對學困生理解課文還是很有幫助的。3.關注學困生的學習興趣。在檢查生字詞的學習情況時，有意安排學困生來讀這些詞語，讓他們嘗到成功的甜頭。這名男同學雖然他讀錯了兩個詞，但對于他的學習水平來說已經相當不錯了，我仍不忘鼓勵他。雖然這不是什么隆重的表揚，但對于正在進步的學生來說，經常性持續的鼓勵是促

16、使他們不斷進步的動力。本節課的不足之處表現在：1.學生上課初期注意力不集中，雖然采取了一些措施，但效果不明顯。現在想想自己當時也有點緊張，自己都靜不下心來，何況學生呢。這正是要求學生做到的，老師更應該模范遵守。2.學生讀書的方式不夠多，如果再多加引導，相信學生對于文本會有個更深刻的認識。3.過高地估計了學生的學習水平。學生在做試學范圍時才知道有的學困生做起來非常地吃力，甚至有的學生課文都沒有讀熟。點評：溫縣番田鎮東城外村小學校長岳麥囤本節課教學設計合理，很好地體現了文本人文性的特點。課堂教學效果也很好，完成了教學目標，最可貴的是學生對于器官捐贈也有了一個正確的認識，學生們的思想也得到了升華。所

17、選用的拓展材料對學生理解本文主題也起了很好的作用。不足之處是，教師還未形成自己的教學特色。這個問題作課教師需要認真學習專家們高超的教學藝術，博采眾長，融會貫通。這個過程可能需要較長的時間；課堂氣氛有點沉悶，學生主動參與的積極性不夠高，這可能與文本的感情基調有關。但另一個不可忽視的問題就是這節課學生主動探究的環節比較少，如何讓學生自己提出一些有價值的問題也是今后課堂教學中需要重點考慮的一個問題。永生的眼睛學習目標：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。3、對于捐獻器官的行為產生敬佩之情，改變傳統老的看法。課前準備：師生共同搜集有關器官捐獻的

18、資料及相關事例。一、詩歌引入，鋪墊情感1、出示詩歌像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。（教師配樂朗誦）師：有一首詩深深地打動了我，今天老師把它朗誦出來，希望也能打動你們每一個人。2、這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明后，記下的內心真實的感受。那么是誰為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起走進 出示：永生的眼睛二、初讀課文，鋪墊情感1、自由讀師：這是一個感人至深的故事，翻開課本去讀吧，難讀的地方多讀幾次，爭取把課文讀正確讀流利了，并理解掌握本課的生字新詞。（出示學習目標一）2、反饋字詞掌握情況。3、

19、出示學習目標二：（1）想一想，琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。（2）用"_"線劃出令自己深受感動或啟發的語句，在一旁批注自己的理解或感受。4、學生自學（1）評價讀書習慣師：同學們都讀得很認真，老師發現好多同學都會在難讀的地方多停留一會兒，這個習慣真好。5、交流反饋師：琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的呢？師：是的，琳達一家前赴后繼登上了捐贈器官的圣壇。師：那么其中誰最讓你感動呢？他（她）的哪些話語撥動了你的心弦？請靜靜地默讀課文，劃出來。（1）父親一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體

20、能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。指名讀師：說說你的感受吧。點撥：父親的這句話最打動你的是什么？師：把自己身體的一部分給予他人，課文上叫作捐贈器官（板書）。師：誰了解這方面的知識呢？ （指名兩個學生說）師：取下死人的器官，死人是沒有感覺的，可是他活著的親人卻（痛苦難忍）師：爸爸是媽媽最親的人，他卻說 （指讀兩個）師：是什么支撐著父親這么做呢？請同學們快速默讀這兩段資料。出示：資料一、資料二師：哪些數字刺痛了你？ 師：看著這一串串的數字，我們仿佛看到了，無數雙眼睛在苦苦期盼著（出示盲人圖）師：再來讀讀父親的這段話，你是否感受到了父親那顆滾燙的心呢？指名讀兩個評價語：把自己最珍貴的給予別

21、人，撫慰了多少顆期盼的心哪！以死亡之軀幫助別人恢復健康，是多么的有意義！ （齊讀）師：你讀出了一個怎樣的父親呢？ （板：無私 博愛 高尚）如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（指名讀）師：這里哪個詞帶給了你美好的遐想？ （重見光明）師：他會看到一個怎樣的世界？（明亮而美麗、五彩繽紛、色彩斑斕、一個充滿愛的世界。）師：在這樣的世界里生活，怎么能不美妙？ 師： 還有誰會覺得美妙呢？生2：父親覺得美妙，因為他幫助了盲童，讓盲童重見光明，畫出了栩栩如生的馬兒，他覺得非常快樂。師：送人玫瑰，手留余香。幫助人的

22、感覺真是美妙！你來讀讀。（指名讀、齊讀)（2）溫迪媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。（指名讀說）師：同樣是十四歲，媽媽琳達當時是怎樣做的？請同學們回過頭去課文中找一找，把當時琳達的心情讀出來吧。（指名讀）（我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”）師：你讀出了琳達怎樣的心情？（傷心、憤怒）師

23、引讀：是啊，我痛苦難忍，我沖著爸爸哭喊出示：你怎么能讓他們這樣對待媽媽？媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。師：而十四歲的溫迪面對這一切，她卻說 齊讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。師：你認識了一個怎樣的溫迪？ （板：善良 純真 愛的天使）師：一個和他的外公同樣善良崇高的小溫迪。2、師：現在你再讀讀這句話，你明白了什么？出示：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！自由讀師：還留下了什么？（高尚的品質，無私的精神，愛的榜樣，已深深地根植于后代心中，并將代代相傳，永不泯滅。）師：你讀。師引讀：在這一刻，我真正領悟到了師：他高尚的品質，無私的精神必將代代相傳，永不泯滅。（板：代代相傳 永不泯滅）三個月后，溫迪不幸車禍，琳達遵從了女兒的心愿主動的捐獻女兒的眼角膜。板書：主動你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。（出示鄧小平）議一議： 作者