1、裝在套子里的人課文教學設計【教學目標】一、知識與能力1 .了解作者契訶夫及其作品的創作背景2 .理解文章的內容，理清小說的情節結構二、過程與方法1 .學會運用人物描寫的方法分析人物形象和性格2 .分析作品中幽默諷刺的手法，品味語言的諷刺意味。三、情感態度價值觀1.理解作品主人公典型的社會意義，把握文章的主題。【教學重難點】一、重點：1 .學會運用人物的語言、肖像、動作、心理活動等來刻畫人物的方法。2 .學會分析作品的幽默諷刺的手法，品味語言的諷刺意味。二、難點1.理解作品中主人公典型的社會意義。【課時安排】2課時教學內容與程序設計【教學要點】1 .理解文章的內容，理清小說的情節結構；2 .分析

2、作者對主人公的刻畫，分析別里科夫的特征。【教學過程】一、課堂導入PPT出示：“老掌柜”難舍芭蕉扇：要我換電扇，且慢復且慢。 不怕花錢多，就怕擔風險: 雨天怕打雷，晴天怕觸電;倘若螺絲松，飛來大刀片。 重則削腦袋，輕則上醫院。 還是穩妥點，仍用芭蕉扇。 只要拼命搖，照舊能解汗。點撥：難舍芭蕉扇，懼怕電風扇的老掌柜，他不僅是一位老實本分的小市民，他 文化低，眼光窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，有不少人與他相似。詩人“幽 他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜 的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片" 一語，簡直叫人 拍案叫絕。從這位老掌柜害怕

3、新事物這點上，我們想起嘴邊總掛著“一帶不如 一代”的九斤老太（魯迅風波），想起只要鎮上有點什么動靜就憂心忡忡地 擔心“不別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫（契訶夫變色龍 ）。今天我們就來繼 續學習契訶夫的另一篇小說，領略一下他筆下的另一個典型得讓我們永遠不能 忘卻的形象。二、出示教學目標1 .了解作者的相關文化常識；2 .理解文章的內容，理清小說的情節結構；3 .分析作者對主人公的刻畫，分析別里科夫的特征。三、作者介紹安東？巴甫洛維奇？契訶夫（18601904）是19世紀末葉俄國批判現實主義 作家。他出生在一個由農奴贖身的自由民的家庭。中學畢業后，考取了莫斯科 大學醫學院。1880年，他在大學期間就開

4、始了文學創作活動。畢業后，他一邊 行醫，一邊寫作。契訶夫是杰出的短篇小說家和戲劇家。他一生只活了44歲,但在他25年的創作活動中，他卻寫下了七八百篇短篇小說和中篇小說，還有十 幾個獨幕劇和多幕劇。代表作品有中篇小說第六病室，短篇小說小公務員 之死、變色龍、凡卡、帶閣樓的房子、裝在套子里的人，劇本櫻桃 園等。他的作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產階級、小市民、知識分 子、工人和農民都作了非常真實而深刻的描寫。他的藝術特點在于以簡練的手 法，幽默的筆調，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會問題，特別是揭 露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市管習氣，同情被侮 辱與被損害的“小人物

5、”，但局限于表達民主主義和人道主義思想，帶著明顯的 抑郁哀傷的色彩。俄國的契訶夫與美國的歐亨利、法國的莫泊桑并稱為“世界 短篇小說的三大巨匠”。四、理清文章思路速度文本，思考：本文寫了主人公哪些事？根據情節發展可以分為幾個部分？ 明確：第一部分（1-5）:介紹了別里科夫套子式的穿著打扮、生活習慣以及思想性格 （特征）第二部分（6-37）:別里科夫的戀愛開端（6-7）:結識華連卡發展（8-18）:發展一一漫畫事件（8-10）、自行車事件（11-18）高潮（19-34）:與柯瓦連科正面交鋒結局（35-37）:戀愛失敗第三部分（38-40）:別里科夫之死總結過渡：由此可見，這篇小說圍繞主人公別里科夫

6、的“套子”寫作，從其生 活方式開始，由其死亡結局結束。讀完文本，我們看到的是一個與眾不同的主 人公。因此作者在第一段的開始就用一個字總的概括了別里科夫此人。請大家 找出來。明確：怪五、分析第一部分請大家快速閱讀第一部分，概括總結別里科夫怪在哪里并完成表格。PPT出示：穿著穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿絨衣，戴黑眼 鏡，用棉花堵住耳朵。與世隔絕，不受 外界影響；怕受刺 激用具晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝 在套子里。出出行坐馬車也要支起車篷。行職業教古希臘語，歌頌過去，憎惡現實。躲避現實生活（害怕父革）住處臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。封閉

7、保守思想官方禁止的才覺得一清一楚，違背法令的就悶悶不樂。維護舊制度語言千萬別鬧出什么亂子。膽小多疑，杞人憂天總結：別里科夫從外到內徹徹底底地裝進套子里面，他封閉守舊，膽小多疑， 逃避現實社會，害怕變革，成為了典型的套中人。過渡語：那么，別里科夫為什么為什么成為了套中人？（舉例：學生學校和老 師的關系）第二課時【教學要點】1 .了解文章的寫作背景，思考主人公形象特點的現實意義2 .分析第二部分內容，深入了解主人公的形象特點【教學過程】二、背景介紹19世紀末，是俄國歷史上反動統治特別殘酷黑暗的時期。當時，逐漸開展的俄 國工人運動越來越高漲，到1898年，列寧在彼得堡建立了 “工人階級解放斗爭 協會

8、”，俄國的革命斗爭走上了嶄新的階段，工人罷工和農民起義在全國風起云 涌。即將來臨的革命暴風雨使反動派驚恐不安。沙皇政府竭盡全力妄圖維持其 搖搖欲墜的專制制度，反對任何自由的要求和革新的行為，加強反動統治，警 察林立，密探出沒，冤獄遍布國中，俄羅斯大地籠罩著恐怖、窒息的氣氛。明確：恐懼使得套中人過著人不人鬼不鬼的生活，恐懼使得他的同事們敢怒不 敢言，為了保全自己、為了一己私利而喪失人格，喪失做人的尊嚴，喪失做人 的起碼原則，如蟲方一般茍延殘喘。而恐懼產生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然。長期的封建高壓統治在國 民身上造成了奴性心理，這種奴性心理讓別里科夫戰戰兢兢，對新事物的禁令盲目附和，這兩者

9、是別里科夫恐懼病的病根所在。精神上的奴性是多么害人，多么可怕，對人心靈的毒害是多么巨大，一個喪失了人格尊嚴的人是多么地猥 瑣試想想，如果小說裝在套子里的人中的每一個人都能把自己當成頂大立地 的人，能互相關心，把人與人之間的隔閡打破，而不是在他人身上尋開心 （學校 里的人極力撮合別里科夫與華連卡的婚姻并非因為他們關心他，那不過是給煩悶無聊的生活尋找點調味劑罷了 ）。那么，作為萬物之靈的人的內心怎么可能被 恐懼牢牢地控制住呢？人還有什么必要把自己裝在“套子”里呢 ？一、學習第二部分，分析主人公形象1,別里科夫從外到內徹徹底底地裝進套子里面，成為了典型的“套中人”，請大家大致瀏覽第二段思考：怪人別里

10、科夫做了那幾件怪事來完美詮釋了他的與眾不同？明確：漫畫事件、自行車事件、與柯瓦連科正面交鋒2 .作者從以上三件事中，如何描寫和刻畫主人公形象的？請認真閱讀第二部分， 討論完成表格。形象的刻畫人物描寫人物形象神態語百心理臉色發青，比烏大卜竟有這么歹漫回事件云陰沉，嘴唇發 抖毒的壞人！保守落后迂腐多疑自行車事臉色由發青變成還成體統嗎？第二天他老是心神不為人卑鄙件發白這怎么行？定地搓手，打哆嗦膽小T白事止向交鋒臉上帶著恐怖的 神情，臉色蒼白倒過來用腦袋走路把談話內容報告校長情愿摔斷脖子和兩條 腿，也不愿成為別人取 笑的對象3 .作者對別里科夫所做的怪事的刻畫展現了別里科夫怎樣的性格特征？ 明確：保守

11、落后、迂腐多疑、為人卑鄙、膽小怕事總結：這就是別里科夫，他保守落后，迂腐多疑，為人卑鄙，膽小怕事。無論 從外表還是內心，他都是一個典型的怪人，是套中人的最典型的代表。三、再識別里科夫過渡語：因此，在沙皇統治下俄國的黑暗現實和高壓政策造成了對人性的扭曲 和摧殘以及對自由的限制。所以別里科夫因此而套住了自己，成為了套中人， 那么他成為套中人之后，有什么樣的后果？明確：1.套己戰戰兢兢 六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣。如臉色蒼白（“他躺在被子底下，戰戰兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來。他通宵做噩夢，到早晨我們一塊兒到學校去的時候，他沒精打采，臉色蒼白。 ” “講到我姐姐和我騎自行車，這可

12、不干別人的事。”柯瓦連科漲紅了臉說，“誰 要來管我的私事，就叫他滾！ ”別里科夫臉色蒼白，站起來。“他倆走遠了，不 見了。別里科夫臉色從發青變成發白。他站住，瞧著我。”）在上述臉色變化中揭示了別里科夫畏懼新事物的程度逐漸加深。（套子的犧牲品可悲可憐）2 .套人開除事件、轄制事件，他總是像一個幽靈一樣不請自到地造訪每個教師的住所， 一句話不說地坐上一兩個鐘頭，然后又像幽靈一樣地消失了。他的恐懼像毒瘤 一樣一點一點地蔓延，傳染給他周圍的每一個人。他在學校里待了15年，整個學校乃至全城被他這樣的情緒控制了 15年，竟然在這樣漫長的時間里沒有一個 人想要反抗，想要對他說一個不享。可以想像一下，那是怎樣

13、的15年啊！全城的人什么都怕：不敢大聲說話，不敢寄信、交朋友、讀書，不敢周濟窮人、教 人識字，不敢吃葷、打牌，不敢搞任何娛樂活動，人們都像他一樣蜷縮在自己 的套子里茍且偷生。上面是“面”的鋪寫，還不具體深入；因此作者匠心獨運 地把別里科夫放到所謂“戀愛事件”（漫畫事件、騎車事件、爭吵事件）中，作集中的畫龍點睛的刻畫。點面結合手法使別里科夫這一形象既有廣度又有深 度。（套子的衛道士可憎可恨）3 .套死別里科夫與柯瓦連科爭吵，柯瓦連科一推，華連卡一笑，最終結束了別里科夫 短暫的一生。這個套中人最終套進了棺材，永久性地套住了。【套中人解讀】“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷 池

14、一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。 現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。作 者寫這種人的目的是揭露他們的本質，希望人們在與舊制度斗爭的同時與之斗 爭。三、審視套中人過渡語：套中人別里科夫作為舊制度的忠實粉絲，套人又套己，所以說，埋葬他是一件大快人心的事。既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候” 卻又“露 出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”？分析：次要人物描寫的作用一一背景，社會、主題。明確：在沙皇統治下俄國的黑暗現實和高壓政策造成了對人性的扭曲和摧殘以 及對自由的限制，形成了如同別里科夫那樣畸形的人，然而，死了一個別里科

15、夫，還有許許多多的別里科夫存在，因為這是一個僵死腐朽的社會。恐懼的情 緒已經滲入每個人的血液。他不是一個個別現象，而是在那種黑暗年代里，在 高壓政策下存在于每一個人心中的“套子”。總結：別里科夫雖然死了，但是禁錮人們思想的套子還在，他們阻礙社會進步 和革新。所以一個禮拜還沒有過完，生活有恢復了舊樣子。所以，只有革新思 想，變革社會，才能夠有新氣象。四、悟讀：拓展思考文章的結尾說：“實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的 人，卻還有許許多多，將來還不知道有多少呢？” 一個別里科夫死了，可還有 更多的別里科夫活著。這個人不只是活在 19世紀，他還活在21世紀，甚至還 會活在下一個世紀。他也不只是活在俄羅斯，他還有可能活在中國，甚至世界 各地。那么你還見過哪些套中人？（文學作品或現實生活中）學生討論生成自 己獨特的體悟與看法。套子可以分為合理的套子、落后的套子、反動的套子。合理的套子，如生活中必要的規章制度、進步的道德規范，在民主基礎上制定的法律法規；落后 的套子，主要