1、學習好資料歡迎下載新教材語音教學反思字母教學中滲透語音教學新教材每單元都編排了字母教學板塊。這是教材修改后最大的變 化。把字母教學提前到了第一學期，說明了字母教學的重要性。在字 母教學中我們要有意識地進行語音滲透。讓三年級學生能在短短的一學期里有效地掌握 26 個字母的正確讀音和在單詞中的發音。1. 注重示范發音的正確性。在備課時我們要事先聽錄音，要確保每個字母的規范發音。尤其是 Gg/ /,Hh /e /,Ww/的發音。同時讓學生多聽錄音，多模仿，鼓勵他們大聲朗讀。2. 強化個別字母教學，及時把握學生發音的難點。盡管部分學生 對字母有了一定程度的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母 學習

2、，中間難免存在著許多似是而非的現象。例如學生對“GG “Mm“ Nn”“li ” “Rr”讀音容易混淆，我們在教學中應針對這種情況加強這幾組字母的訓練，讓學生多聽錄音，找出它們的發音不同之處， 并進行反復練習，直到能正確發音。3.注重讀音歸類教學。學習了 Aa,Hh,Jj,Kk 后，可以編個 chant，來 強化含有 a 音素的字母。如:Aa Hh Jj Kk, Kk Jj Hh Aa. Letsay ,lefssay Aa Aa AaAa.學習了 LlMm Nn,也可以編含有 /e/ 的 chant. /e/, /e/, /e/,Ll LlLl,La,La,La/e/, /e/, /e/,M

3、m,Mm,Mm, Meo,Meo,Meo. /e/, /e/,/e/,Nn,Nn,Nn,No,No,No.這種類似的 chant 不僅朗朗上口，學生愛說， 而且利于學生對字母讀音的總體歸類。學習好資料歡迎下載4.字母教學與語音教學相結合。產生小學生詞匯學習困難的原因 之一是“由于英文字母的音形不一致”，字母、語音和詞匯的同時學 習，將有助于解決這一困難，有助于學生在頭腦中將音和它所對應的 形聯系在一起，將有助于學生認讀單詞能力的培養。 新教材的編寫也 符合了這一原則。要求學生在學習字母的同時，學習字母在單詞中的 發音。初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。在 實際教學過程中，我們

4、發現學生對字母的讀音和在單詞中的發音易混 淆。因此我們要多設計不同形式的練習活動進行強化鞏固。如：“對山歌” A: Gg,Gg,Gg. B: /1,1/, /或A: / /, /, /. B:Gg,Gg,Gg.又如：“抽卡秀”讓學生抽字母卡，全體學生齊讀字母， 讓其說出字母的發音音素。這種活動放在課前做熱身運動或者早讀課 進行，經過一學期的練習，效果還是比較有效的。此外，教材中出現的例詞雖然盡量采用了已接觸過的單詞，易于學生拼讀，但是對于幾個發音難的，可以采用遷移方法來幫助學生拼讀， 如green-queen, kite-quiet.在教學例詞 umbrella 時，我們要幫助學生拆分音節，用

5、分解法讓學生感知和體會字母在例詞中的發音， 讓他們漸漸地感知字母在單詞中的發音規律，為以后朗讀和拼讀單詞做鋪墊。另外，我們可以收集一些其他已學的單詞來強化這些字母在 單詞中的發音。Jj: John Mr Jones Kk: book Mike monkey duck black Ll: ruleryellowelepha nt black _等，讓學生邊練習邊體會語音的發音規律，為學生的拼讀單詞帶來了便捷，也為進一步學習 語音學習好資料歡迎下載做好了前期的鋪墊。詞匯教學中滲透語音教學1.新教材學習的英語詞匯，絕大部分是符合讀音規則的，學了字母在 單詞中的發音，同時利用學生的無意識記能力，潛移默

6、化地滲透讀音 規則，如我們可以將單詞中的元音字母和學過的輔音字母用不同的色 彩表示。放手讓學生根據字母在單詞中的發音規律認讀單詞。如“ leg,ha nd,dog,te n, six”等。運用已學字母在單詞中的發音規則，引導學生進行音形結合的拼讀練習；也可以通過對比的方法，有些單 詞的詞形或讀音十分相近，在教學時可采用比較的方式找出不同點， 著重進行記憶與認讀。what-water，head-hand,等方式來進行詞匯的 語音滲透，教師只要稍作點撥，學生的心智就能開啟，“認讀障礙”會很容易被攻克。盡管拼讀不一定正確，這個猜測認讀過程就是學生 自主探索發音規律的過程，通過長時間的訓練，在詞匯發音

7、教學中， 我們要持之以恒地積極地幫助學生引導，學生就可以嘗試自己讀出單 詞，并隱形的形成正確的詞匯發音策略。訓練學生按照讀音規則朗讀 單詞的能力是一個長期的任務，有一個循序漸進的過程，應該貫穿在 小學英語學習的整個階段。會話教學中滲透語音教學句子是會話的主核心。而教學句子并不是簡單的讀準每個單詞。首先要讓學生意識到句子中的每個單詞不能進行獨立活動，也就是不能進行簡單的逐個發音，而是要注意前后單詞之間的配合，是一項集 體活學習好資料歡迎下載動。只有配合的好，才能讀出或說出語音地道的句子。其次在模 仿之前多聽錄音和示范，讓學生在錄音或示范中慢慢意識到句子中的連讀和不完全爆破音的讀法。如：Good

8、morni ng. Goodbye! I have aneraser. Nice to meet you. Colour it brown. Look at me! Cool! I like it. Can Ihave some water, please.良好的語音面貌的形成不是一朝一夕的事 情，而是一個長期積淀，逐步提高的過程。模仿和練習是達到這一目 標的主渠道。在課堂教師要注重示范的準確性， 在課后要持之以恒地 讓學生多聽，多讀，多說。會話教學注重句子的實際運用，而句子的語音語調又與生活有著極其重要的聯系。我們要創設不同的生活情景讓學生在實際情景中正 確使用語音語調。而不是一味的強調學生這一句用升調朗讀，那一句用降調朗讀。如：A bear.和 A bear/?的正確語調。情景 1:看馬 戲團的動物明星們，讓學生進行對話：A: What s that? B: A bear. A:Cool! I like it. B: Me too.情景