1、初中英語課堂教學導入技巧”校本一.活動目的在一節新課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，良好的開端就是成功的一半。導入得當，能為整節課的教學起到良好的鋪墊作用。提供必要的信息以激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生進入學習的準備狀態。所以，每位教師在教學開始時，若能千方百計地誘發學生的求知欲，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松，使教學活動順利進行，那么授課和聽課效率都會大大提高。目前，初三學生對于英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入中不采取一些有趣的方法來吸引學生，學生的興趣就會大打折扣，也就很難調動學生的學習積極性。鑒于目前學生的現狀，新課標

2、對學生提出的能力目標，要求廣大的初中英語教師在英語課堂教學中采用新穎有序的導入方式來引起學生的有意注意，激發學生的學習熱情，更好地完成英語課堂教學。二.英語新課導入的具體方法根據學生的現狀和新課導入的要求，在新課導入的設計上，應注意運用正確、合適的導入方式。初中英語主要以對話和閱讀課文為主，在平時的課堂教學中，對不同題材的語言材料進行不同的新課導入。但不管何種語言材料，在導入新課時，我認為有下列一些形式和相應的方法。（一）主體性導入現代教育理論認為，學生是學習的主體。在教學過程中教師應充分發揮學生在學習過程中主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氣氛.要尊重和發展學生的主體意

3、識和主動精神，讓學生成為學習的主人.初中生表現欲強，有一定的表演能力。在課堂教學中，可以把學生的值日匯報、三分鐘演講和課本劇表演作為課堂教學的導入。1.值日匯報導入教師精心安排每天一位學生上臺用英語匯報，匯報的內容根據學生的程度不同進行安排，程度中等的可進行與將要學的主題或課文相關的內容作演講，安排一個學生演講好每天的日常生活，教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入本文的語法項目“一般過去時”。2 .三分鐘演講教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話，教師設計一個話題報告，1,要求學生課前準備。由于此話題有一定的難度，因此教師一定要做好充分的準備，安排成績較好

4、的學生。對于程度中等的學生，可以安排看圖說話（同一課內容），教師可向學生展示三幅畫：第一幅，重點體現過去臟亂的購物中心；第二幅，學生們在清掃購物中心；第三幅，重點體現清掃后的購物中心的狀況。對于成績滯后的學生可以降低難度，根據前一課的內容，簡短地說一兩句話，教師從學生的演講中適時地導入新課。3 .課本劇表演新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師可事先通過成績好的同學將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。，在教師指導下，上課前先讓四位學生編寫短劇介紹過圣誕節的各項活動。該劇可分為三幕。教師從學生的表演中，逐漸地導入新課。這種導入方式既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表現

5、欲，使全班的學生在不知不覺中進入狀態。這種導課方式一般適用于故事性很強的課文。（一）興趣式導入教育家赫而巴特指出：教育應當貫穿于學生的興趣當中。興趣是每一個人成才的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。課堂是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的效率的重要場所之一。激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，在教學中可充分創設情景，利用電教手段和直觀教具形象地導入新課。強化學生的視聽感覺，充分發揮多種器官的作用，學生可全身心地投入到教學中，滿懷激情地學習。（三）生活化導入現代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學生在生活環境中汲取語言，因為語言是人對于環境的一種反映。

6、”英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。1.聯系實際生活，導入新課。例如：足球比賽是學生的熱門話題，我就用此話題來導入：:Doyoulikesports?Whichsportsdoyoulikebest?學生爭著回答：“Ilikeplayingbasketball.Ilikeplayingfootballverymuch.”等等。老師就此引出了課文“Thefootballmatch”，（初三英語Unit16Lesson62）學習“進球”、“配合”、“四比二”等有關足球賽的英文單詞，學生的情緒高漲。學生還進一步用英語談論雅典奧運

7、會，談論中國運動員的拼搏和合作精神。這種方法多用于故事題材的課文教學。教師可事先通過各種途徑（如上網等）找到相關的1.實物導入法2.游戲導入法示導入法3.音樂導入法4.圖片導入法5.看圖提材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去。如初三英語Unit7Lesson26,上課伊始，先出示四位名人的圖片，把下列人名BillGates,AlbertEinstein,CharlieChaplin,ThomasEdison和圖片配對，然后依次介紹各個名人的一些背景知識，重點介紹ThomasEdis

8、on的一些故事以及孜孜以求的科學精神。3.故事導入法故事是我們生活中必不可少的一部分。喜歡聽故事是學生的愛好，尤其是偵探故事。在講故事時，教師抓住時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來。如初三英語Unit17Lesson66and67,課文是一個短劇，教師在導入新課時，可以把它改編成一個偵探故事：OneeveningMrsGreenfoundhernecklaceandparrotmissing.Shethoughtathiefmusthavestolenthem,Soshecalledthepolice.通過這個導語，一下子吸引了學生的注意力，學生很想知道“誰偷了項鏈和鸚鵡”，教師也就

9、在不知不覺中導入了新課。（四）任務型導入教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成教學任務。1、以舊帶新進行導入學習是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為提前，才能保證與此聯系的較高層次知識的理解和掌握。是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有知識作鋪墊。作為英語教師，應該很注意引導學生溫故而知新，要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，以復習、提高、做練習等教學活動開始，提供新、舊知識聯系的起點，這樣導入，使學生感

10、到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低學生學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。如在教學副詞比較級、最高級時，先復習學生已學過的形容詞比較級、最高級，教師利用圖片或實物和學生進行問答：Whoistaller,MikeorTom?TomistallerthinMike.Whoisthetallest,Mike,TomorJack?Jackisthetallest?在復習以上句型之后，教師再利用另一幅三個人跑步的圖，接著問：Whorunsfaster,MikeorTom?TomrunsfasterthanMike?Whorunsfastest,Mike,TomorJack?To

11、mrunsfastestofall.通過問答，弓I導學生體會并總結出形容詞比較級、最高級和副詞比較級、最高級的區別。創設問題情景是激發學生思維的一種有效方法。在導課時，應讓學生主動參與語言實踐，培養學生發現、思考、解決問題的能力。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，如在設計BookIIIUnit8MerryChristmas導入時，教師可設置情景：班里來了一位外國小朋友，同學很想了解外國人是如何過圣誕節的。學生兩人一組展開對話，學生A為 外 國 人 ， 學 生B為 中 國 學 生 。 學 生A詢 問 學 生B以 下 問 題 ：Whois

12、FatherChristmas?WhatdoyouoftendoduringChristmasDay?WhatfooddoyoueatonChristmasDay?Whatdoyouthinkisthemosttraditionalfood?設置這樣的懸念，既培養了學生的口頭表達能力，也調動了學生的想象力。方法。三.新課導入對英語教師提出的要求施之教法， 貴在啟導。 作為學習新知識的預備階段和培養學生情感態度的有效手段，導入在課堂教學中起著非常重要的作用。根據新課導入的要求，對英語教師的素質也提出了更高的要求。教學中，要求通過合理的過渡，激發學生愉快的情感。同時每個環節的引入，要合情、合理、合

13、時，除此之外，還應注意以下幾點：（一）熟悉教材，把握教材中的轉折點。教師引用新的單詞、句子，應以學生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學生領會其意的上下文，所舉例子必須有啟發作用。為此，教師要熟悉教材，包括教材內容、重點、難點，以及新舊知識的連接點，能在新舊知識之間建立自然、平緩的鏈接。（二）教師的語言要有趣味。教師生動通俗的語言和熾熱的情感，能激發學生的學習興趣，導入語古板、單調乏味，不能充分引起學生的注意和積極性，課堂氣氛沉悶、被動；使用的導入語應切合生活實際，具有渲染性，教師通過實物和動作，容易激發學生的興趣和求知欲，使他們盡快投入學習。由此可見教師的語言修養在極大程度上決定著學

14、生腦力勞動的效率。（三）留心積累，建立英語話題素材庫網絡的普及和計算機輔助教學的迅速發展為英語教學提供了廣闊的天地， 也使得課堂導入如魚得水。多媒體技術能集圖片、文字、聲音和影像于一體，能為學生營造一個生動形象的導入環境，能從深度和廣度上激活學生的背景知識，并能調動學生積極參與。然而，一個好的導入需要教師平時留心積累。比如：平時上網或讀報時，一段文字、一張圖片、一首歌曲甚至一段視頻材料都可以根據不同的話題匯集起來，形成自己的素材庫。（四）研究學生的心理，熟悉學生的個性。在當今的信息時代，學生的知識結構、情感態度以及文化意識等發生了巨大的變化。電腦、足球、電影以及流行音樂等已成為他們每日談論的話

15、題。教師已不再是知識的壟斷者。現代英語強調情景教學，教學中往往需要學生去創設情景，如果教師對學生個性不了解，創設情景就不容易，教學就無法得心應手，無法達到預期的教學效果。這就要求教師注重對學生心理的研究，與學生交朋友，了解他們的興趣和需求，注意收集學生所關心的話題，不斷擴充自己的知識面，摸索出學生樂于接受的課堂教學方式，做學生的良師益友。總之，在英語課堂教學中在英語課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、有效的方法，易于被學生接受的教學手段，導入新課，新課的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。上課伊始，學生會有各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利

16、地轉入課堂教學？這里，導入的技巧藝術就顯得尤為重要了，其實導入方法的設計要因課型的不同而不同。寓教于樂，讓學生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動為主動，與教師達成一種默契，從而進入最佳的學習狀態。在教學中,如果能恰當使用不同的導入法，就能激發學生的興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。三.集體備課五.收獲與思索中學生活潑好動，上課后很難安靜下來，通過教師運用巧妙的方法導入新課，使學生的注意力很快集中起來，并迅速進入新課的情景或意境之中。各種形式的課堂導入相當于一個Warming-upexercise,它有助于營造一種輕松又熱烈的課堂氣氛。在這樣的課堂氣氛中，師生之間是和諧的，教學效率是高的。同時興趣是學習最好的老師，在課堂的一開始，教師采取得力的課堂導入方式， 引發了學生的學習興趣， 活躍了學生的思維， 獲得了較高的學習效率。在課堂導入時，教師用種種方式將學生置于新的環境中，激起了學生在原有基礎