1、記金華的雙龍洞說課稿一、說教材記金華的雙龍洞是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”。教學目標：1、認識“浙、臀”等6個生字；會寫“浙、桐”等13個生字；理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。4、領悟按游

2、覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。教學重點：學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。二、說教法學法“教學有法，但無定法，貴在得法”。葉圣陶老先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”所謂教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法、新課標指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主

3、、合作、探究學習的環(huán)境。在具體語段的教學中，我將引導學生采用以下學習方法：討論法、舉一反三法。課時劃分：兩課時三、說教學程序（一）談話激趣，導入新課同學們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢？好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。（揭題）1、讓學生解釋“記”是什么意思？（記載）2、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。設計說明：教師激情導入，喚起學生的學習欲望，把學生帶入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。（一）初讀課文，整體感知

4、1、檢查預習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。2、指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。3、課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文是按什么順序記敘的？自學后小組討論。4、匯報交流引導學生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。教師引導學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內洞，最后寫出洞。從而引導學生梳理課文的結構順序。（板書）設計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內容。”這里我讓學生通過自學概括課文的主要內容，又引導理清文章的結構順序，

5、體現中年級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。（二）精讀部分課文，品讀感悟1、學習第一自然段（1）齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么？（2）匯報交流：游覽的時間和目的地。2、探究第二、三自然段導語：現在，我們已經出了金華城，向著“雙龍洞”出發(fā)了，這一路上的美麗風景真讓人陶醉呀！（1）請同學們自讀二自然段，思考：A、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么？B、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感？讀后，同桌間討論交流。（2）匯報交流先讓學生說出作者在沿途所看到的美麗風景和這些景物的特點，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受？A、學生邊作答，教師邊板書：景物映山紅油桐沙土新綠特點各色粉

6、紅色或濃或淡感受一片明艷B、“明艷”是什么意思？為什么作者會覺得眼前一片明艷？（3）指導有感情地朗讀第二自然段導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢！讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱(4) 自由朗讀第三自然段，思考：A、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。B、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調子？(5) 匯報交流先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調子”。引導學生發(fā)現這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系、音韻節(jié)奏感和作者當時的心情。(板書)(6) 指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。設計說明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程。”通過引導學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。(7) 課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。(三) 課堂總結，布置作業(yè)這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們