1、如何激發(fā)和持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣                                               &#

2、160;      余暢    如何培養(yǎng)小學(xué)生英語興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說在英語學(xué)習(xí)中，興趣也是最關(guān)鍵的一點。如果學(xué)生對英語不感興趣，就會導(dǎo)致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復(fù)雜的英語知識更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)，不學(xué)。 那么，在英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣呢？ 一、 信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 初學(xué)英語的同學(xué)，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能

3、抓住這一特點，加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時，最重要的一條是使學(xué)生明確為什么要學(xué)好英語？并鼓勵每個學(xué)生都要學(xué)好英語。明確了目的，就會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，并推動學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語，取得更大的進步。 正如著名的英語教學(xué)法專家Mwest所說的“外語是學(xué)會的，而不是教會的。”作為一名英語教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是引導(dǎo)他們“會學(xué)”。例如：在平時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多用英語與朋友、同學(xué)、家長、老師進行會話。無論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會如何說英語。這樣既克服了畏難心理，又使學(xué)生敢說，敢練。然后再逐步實現(xiàn)由部

4、分使用英語到使用英語過渡。這樣逐步樹立了學(xué)生的自信心，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不如學(xué)習(xí)打電話的用語時，可以創(chuàng)設(shè)一個情境：假如A、B兩人是熟人，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們在電話里應(yīng)當(dāng)怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設(shè)A打電話給B，是C接的電話，A和C應(yīng)當(dāng)怎樣說？如果B在，C應(yīng)怎樣說；如果B不在，C又應(yīng)怎樣說？經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進來進行語言訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲，多說多練，由淺入深，使學(xué)生樂于說，樂于學(xué)，更能真正學(xué)會學(xué)懂，否則就不能學(xué)以致用

5、了。 三、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 古語說的好：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學(xué)中，我認為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對學(xué)生的愛是教師實施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生就會由愛老師到愛上英語學(xué)科，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。在這種融洽的師生的關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。 著名的教育

6、學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。”總之，興趣的激發(fā)，使學(xué)生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學(xué)效果，也會使學(xué)生情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲，達到了教學(xué)的目的。    對于低年級，關(guān)鍵是“習(xí)慣”。特別是一年級，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)他們，讓他們從小就“認識”英語，“喜歡”英語，每天回家都“讀英語”“看英語”隨時隨地“說英語”。老師起的重要的作用就是“及時發(fā)現(xiàn)，科學(xué)鼓勵，嚴格監(jiān)督”。    首先對于高年級要激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的就是要讓孩子覺得你“看得起”他，無論他的分數(shù)

7、是高是低，你都看得起他，賞識他，讓他從心里感覺到老師對他的愛，這樣老師的各種巧妙的辦法，他都能夠積極主動的配合，學(xué)習(xí)的主動性就很高，也就是首先要改變態(tài)度；其次是要通過各種適合自己所帶班級的教學(xué)方式方法來輔助自己的教學(xué)，比如課堂游戲，英語歌曲，英文笑話等等，讓孩子感覺到學(xué)習(xí)英語的渠道是很多的，讓他開闊視野，多角度全面的認識學(xué)習(xí)。對于如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要復(fù)雜一些。首先要“堅持”；其次要“變化”；再次是“監(jiān)督評價”；要幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)的規(guī)律和習(xí)慣。老師要與時俱進，讓學(xué)生從內(nèi)心深處欣賞老師，被老師的人格魅力所感染。同時，學(xué)生從內(nèi)心深處認識到英語學(xué)習(xí)的技巧，認識到學(xué)習(xí)的重要性，認識到英語的重

8、要性，多渠道的學(xué)習(xí)英語，總有自己的興奮點，興趣點。同時，還要與家長及時溝通，讓家長學(xué)會鼓勵賞識科學(xué)教育孩子，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個熱愛學(xué)習(xí)的人，熱愛生活的人，不斷挑戰(zhàn)自我的人。    教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的不同，對能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。針對小學(xué)生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，延長和鞏固學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動，靈活運用各種游戲，如棒打魔鬼、救人質(zhì)、木頭人、捕蝴蝶等等可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，

9、和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。 歌中學(xué)，在歌聲中鞏固所學(xué)知識 。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。讓孩子喜歡，感興趣，就會集中孩子的注意力。說整節(jié)課都集中注意力不容易，所以需要我們有效的插入新內(nèi)容，進行調(diào)解或者是二次提高興趣。    要保持孩子學(xué)習(xí)英語的長久的積極性我認為首先要保證豐富的教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識的單詞詞組句子到朗朗上口的童謠，歌謠。從課本中的語言知識到生活中生動的活化英語都要涉及，讓孩子從內(nèi)容上應(yīng)接不暇。其次教學(xué)形式要靈活多樣。低年級要通過盡量多的肢體語言，圖畫，實物給孩子感官的刺激，讓其接受起來更容易更親切，而對高年級學(xué)生則要充分發(fā)揮小組合作和評價機制

10、讓其感到英語是極具榮譽感，挑戰(zhàn)性和有趣的事情。最后我認為也是最重要的是教師要不斷的變，不斷提高自身知識水平，教學(xué)理念，教學(xué)技巧和自身素質(zhì)，把最好的呈現(xiàn)給孩子。    興趣是最好的老師。無論哪一門科目，如果能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可起到事半功倍的效果。在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以開展豐富多彩的口語活動，運用幽默的教學(xué)語言和多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上多為學(xué)生準備一些與課文相關(guān)的西方文化傳統(tǒng)知識，讓學(xué)生在學(xué)課文的同時又開拓了視野。注意多鼓勵和及時表揚，每個人都希望得到別人的認同和贊賞，尤其是學(xué)生。學(xué)生所取得的每一點進步都希望得到老師的肯定。對于有進步或

11、表現(xiàn)好的學(xué)生，老師及時、真誠和恰到好處的表揚，能使學(xué)生的積極性得到提高，所以我們應(yīng)該積極尋找學(xué)生的閃光點。小學(xué)英語記單詞的方法葉楊小學(xué)階段從三年級起就開設(shè)了英語課。我們有的家長認為學(xué)習(xí)英語為時過早，學(xué)生難以接受所學(xué)內(nèi)容，就更別提能很好的掌握所學(xué)知識。我們小學(xué)階段的教科書大概共有500多個詞匯，而根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，每個學(xué)生掌握的單詞也大概才300左右。如此少的詞匯量干什么都不行。不識漢字是文盲，不懂英語也就是英語盲，什么都看不懂，什么都聽不懂。也許有人會說，小學(xué)階段學(xué)英語是培養(yǎng)興趣的，但是我覺得興趣應(yīng)該是建立在懂的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生什么都看不懂聽不懂，那何來的興趣可言呢？其實英語學(xué)習(xí)我們可以借鑒孩

12、子學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗，就像我們學(xué)習(xí)母語一樣，一點一滴的積累。我們學(xué)習(xí)英語也是這樣，首先先從記單詞開始，每天只要記一個單詞，那么每年至少能掌握250個左右的單詞。那么到小學(xué)畢業(yè)時，幾乎就能達到初中的水平，孩子的聽說水平能力會相當(dāng)高。要想記單詞，其實學(xué)會音標很重要。通過音標學(xué)生自己就能拼讀單詞。其次，記單詞要講究方法，先學(xué)會單詞的發(fā)音，接著記單詞時可以在紙上邊寫邊記。做到眼口耳腦綜合并用。對那些容易遺忘的單詞要特別重復(fù)記憶，克服遺忘。有些學(xué)生英語單詞記得后，由于一段時間沒看又忘了，所以必須做到常看，經(jīng)常性的鞏固記憶。其實語言的學(xué)習(xí)環(huán)境很是重要，我們國家學(xué)習(xí)英語缺少英語環(huán)境，這是事實。但我們可以用其他手

13、段來補充，例如借用多媒體技術(shù)授課，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們小學(xué)英語現(xiàn)階段強調(diào)的是認讀，每天早晚堅持學(xué)習(xí)英語20分鐘左右，這樣應(yīng)該完全能夠記得我們所學(xué)的單詞和文中的句子，就算今天不能記住，沒關(guān)系，明天再繼續(xù)，反正我個人覺得學(xué)習(xí)英語還是貴在堅持，而且這一點尤為重要。這里我介紹幾種記單詞的方法。一、全身心記憶法 根據(jù)測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。邊讀邊寫邊記，除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其它部位外，大腦中樞還要指揮大臂帶動小臂，小臂帶動手掌，手掌帶動手指，從而正確地書寫單詞。這種方法避免了“小和尚念經(jīng)”，因為只要注意力不

14、集中，書寫馬上就出錯。書寫既是大腦中樞的執(zhí)行行為，又是大腦中樞的監(jiān)察器。二、聯(lián)系記憶法 聯(lián)系記憶法就是在記憶單詞的過程中，不去孤立地記一個詞或詞組，而是把它與同義詞、反義詞、相關(guān)詞、句、篇等聯(lián)系起來記憶。比如同義記憶與近義記憶，掌握一個詞或詞組的同義詞和近義詞或者其解釋是掌握該語言重要的一環(huán)。只有這樣，才能初步做到用英語進行思維，而用英語思維是掌握英語的一個標志。三、同類記憶與比較記憶 同類記憶的涵蓋面很廣，如詞性同類、動物同類、植物同類、事情同類、物品同類等。如我們可以把邊際從屬連詞放在一起記憶。比較記憶是把詞形相近或意義相近的詞放在一起對比記憶。這樣記憶可以辨別詞義，準確使用詞匯。四、聯(lián)想

15、記憶 “聯(lián)想是釣鉤，在茫茫的藝海中，它能準確地鉤住你所識記的事物。”聯(lián)想越豐富，越多彩，記憶的藝術(shù)也就越高超。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)；聯(lián)想又是記憶的一種方法。聯(lián)想又分為類似聯(lián)想、類別聯(lián)想和詞、句、篇聯(lián)想。五、無意識記憶法 無意識記憶并不是無注意力記憶，而是時間分散記憶。這種方法特別適合于工作忙碌的人。首先準備一個袖珍筆記本，將要記憶的單詞寫在筆記本上。只要有時間就拿出來讀讀。這些單詞見多了對你就會產(chǎn)生感情，你一定能記住，因為每讀記一遍，就在你的大腦中加深一層印象。這樣記憶的單詞可長久不忘，并能隨時想起，是一種很好的長時記憶法。六、構(gòu)詞記憶法 利用英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，內(nèi)在結(jié)構(gòu)記憶單詞是一種理性地使自己

16、詞匯量膨脹起來的方法。英語單詞是由詞素構(gòu)成的，詞素分為自由詞素和粘附詞素。記憶單詞主要是記自由詞素，因為有些自由詞素可以充當(dāng)詞根，詞根加詞綴構(gòu)成許多派生詞。構(gòu)詞法主要有三種：tran、合成和派生。總之一句話，現(xiàn)在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是要做到多看多讀多聽，注重認讀，注意培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在美術(shù)教學(xué)中如何對學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)吳康進提要：美術(shù)課程是一種人文課程。本文從人文精神的內(nèi)涵與作用、人文精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)談起，用教師的人文精神和人文素養(yǎng)做引領(lǐng)，盡而從美術(shù)教學(xué)中人文精神的滲透、聯(lián)系學(xué)生生活實際并體驗生活的樂趣、注重學(xué)生情感體驗并提高審美情趣、了解人類文

17、化背景并尊重多元文化、整合美術(shù)與其他學(xué)科使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展、運用多種教學(xué)手段提高審美素質(zhì)等六個方面闡述了培養(yǎng)人文精神的有效途徑。 關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；人文精神；培養(yǎng) 新的美術(shù)課程標準明確指出：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，美術(shù)教學(xué)的性質(zhì)一定要有人文性。因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該是一種傳承文化的活動，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。即培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、主動參與、樂于探究、分析問題、解決問題的能力，增強他們可持續(xù)發(fā)展的后勁，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。什么是人文精神呢？所謂人文精神，指的是一種高度重視人和人的價值觀的思想態(tài)度。它關(guān)注

18、人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)，關(guān)注人的自由與平等，人與社會、自然之間的和諧等，也就是通常人們所說的“終極關(guān)懷”。中華民族傳統(tǒng)文化中向來存在著一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情感的提升與超越放在首位，人文精神是人本教育的核心。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何進行人文精神的培養(yǎng)呢？一、教師要發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)。首先，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來，加強對美術(shù)作品的鑒賞。教師要從各方面發(fā)展自己的人文意識，加強自己。在做法上要加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。要認識到美術(shù)技能的

19、學(xué)習(xí)，美術(shù)教育只把它作為達到目的的手段，并不是它的終極追求。其次，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術(shù)家在創(chuàng)造作品時，不可避免地受到所處時代和環(huán)境的影響。英國哲學(xué)家維特根斯坦提出這樣的觀點：一個人理解了一個詞的含義，尚不足以說明他理解了這一詞的意義，一個詞的意義是由它在語言中的用法決定的，理解一個詞的意義不應(yīng)該脫離具體的語境。他的這種觀點對理解美術(shù)作品也有啟發(fā)的。我們具體從一件美術(shù)作品上看出描繪了什么，還不足以說明我們真正理解了一件作品。如果我們不理解作品所涉及的事件，我們?nèi)圆荒苷_理解像最后的晚餐、血衣這一類作品。因此我們美術(shù)老師不但要

20、真正解讀作品，而且要引導(dǎo)學(xué)生到這一層次來，拓展人文視野，從美術(shù)作品中理解人類價值的不同、人類對自身尊嚴的維護以及對正義和自由的追求。二、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有自主體驗的空間。體驗是一種人文的認識世界的方法，體驗常常深刻地影響著人的思想感情。從教學(xué)的角度來看，強調(diào)體驗就是強調(diào)了教學(xué)過程和教學(xué)方法，因為體驗就意味著感覺、思考、分析、操作、開發(fā)和嘗試。但體驗在一些人的眼中似乎是微不足道的，是因為它沒有經(jīng)過理性分析的低級階段，學(xué)生對繪畫語言的學(xué)習(xí)，對美的法則的理解，用簡單的講解代替學(xué)生的感受是無濟于事的，因為每個人對同一事物有不同的體驗；從審美的角度來看體驗，它是以自我為基礎(chǔ)，不是被動地接受他人的影響

21、，面對審美對象，它不是僅關(guān)注對象本身，而是強調(diào)對象給予自身的感受，喚起自身的種種情感。如二方連續(xù)紋樣，這是一節(jié)技能性非常強的課，但我從多個角度讓生親自體驗。第一、在激趣導(dǎo)入時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)拍，從音樂中找出“重復(fù)”這樣的特點，在二方連續(xù)紋樣中，有著同樣的特點。這時用的是讓學(xué)生自主理解、分析的體驗方式。第二，在進一步認識時，我設(shè)計了一個游戲，請六位同學(xué)（隨機）上臺，用肢體擺一個二方連續(xù)紋樣，剛開始只是一個初步的二方連續(xù)紋樣模型，它可能由于人的性別、高低、衣著及其顏色的多種原因而不合格，這時發(fā)動全班共同比較、操作，一直到組合成一個比較完美的二方連續(xù)紋樣。這些設(shè)計雖然占用了較多的時間，但全體學(xué)生

22、學(xué)習(xí)熱情高漲，大家是那樣的認真專注，那樣的心滿意足，最后的作業(yè)又是那樣的精彩絕倫。是因為我完全放開了，用的是讓學(xué)生自主觀察、比較、嘗試、操作、思考等一系列的體驗方式。三、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，注重學(xué)生的情感體驗。只有與學(xué)生的個人環(huán)境聯(lián)系起來，才能使學(xué)習(xí)變得豐富多彩，鮮活充實，并獲得持久的動力。因此，在面對豐富、形式多樣的人文主題內(nèi)容時，我們應(yīng)從這方面出發(fā)。如“愛”這個主題，對于底年級學(xué)生可以以母愛、同學(xué)友誼、愛動物等為題，如：幫小鳥找家一課，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠。接著，我出

23、示兩組畫，一幅是生機盎然的畫面，一幅是荒漠沙田的畫面，要同學(xué)們自主組合、交流，怎樣才能給小鳥一個家然后，組織學(xué)生做游戲“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣引導(dǎo)學(xué)生對生活環(huán)境的觀察、聆聽和反思，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)等與美術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的要素，培養(yǎng)他們對生活的感知能力，使他們更全面和更深刻得領(lǐng)略藝術(shù)、生活和大自然中的美，增強對藝術(shù)和生活的熱愛，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強孩子們的責(zé)任感。在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)、思考。這種圍繞人文主題組織的課堂教學(xué)，不僅能有

24、效的把人文內(nèi)容和藝術(shù)技藝融合為一體，更能把美學(xué)、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)造融為一體。四了解人類文化背景，尊重多元文化 美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術(shù)與文化的聯(lián)系，可以了解不同地域文化背景，學(xué)會尊重多元文化。 我們所接觸到的很多美術(shù)作品都有象征意義，這是由文化所規(guī)定的。人類社會的神話、史詩、傳說、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。如蘋果在不同的文化背景中有著不同的象征性，在基督教藝術(shù)中，由于蘋果是夏娃從智慧樹上摘取得禁果，一般象征著人類的墜落，而嬰兒耶穌手拿蘋果

25、，其實是象征著贖救人類。這些象征關(guān)系的規(guī)定性是來源于希臘神話，如果我們不理解這些規(guī)定性，就不可能真正解讀作品，甚至還可能對作品做出錯誤的解讀。 所以美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的多元文化的總體效益，整合社會、社區(qū)、家庭各方面教育影響，引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然、走向社會。通過欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析、對比與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性；通過走進博物館、美術(shù)館、民俗館，了解其中的民族民間美術(shù)、藝術(shù)等文化，了解它們與其他地區(qū)或其它民族美術(shù)文化的異同；通過參觀、座談、調(diào)查、訪問藝術(shù)家工作室等參觀活動，了解中外藝術(shù)家的藝術(shù)思想、生活及作品誕生的過程，

26、或結(jié)合有關(guān)資料，讓學(xué)生了解相關(guān)國家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會風(fēng)貌、增進對不同國家、民族，不同風(fēng)格畫派的了解與尊重。 五整合美術(shù)與其它學(xué)科，使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展 學(xué)科間整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是美術(shù)課程改革的內(nèi)容之一。未來社會需要具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才。通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術(shù)為主體并聯(lián)合其它學(xué)科部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題。在尋找解決問題方法時，主動地融會不同學(xué)科內(nèi)容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯(lián)系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力，從而使學(xué)生在理性與感性之間求得和諧平衡，使身心得到健康和諧發(fā)展。由于美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，因此美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍不能僅僅局限于美術(shù)自身的領(lǐng)域中，需要在美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間架起橋梁，通過引導(dǎo)學(xué)生對一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課程進行綜合