1、晏子使楚教學設計培養對象：楊月霞教材分析：本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。全文以事件的起因一一經過一一結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節，

2、刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：難道齊國沒有人了嗎？”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎？，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”這句話中的“打發”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的

3、楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態的描寫，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。學情分析：四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。教學目標：1. 訓練學生概括課文內容的能力,教給學生方法。2. 通過有感情地

4、朗讀課文,從人物的語言中感悟人物的精神品質。3. 初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理、類比，學習夸張的寫法。教學重點：品味人物的語言，讀出晏子的語言到底妙在哪里。教學難點：體會晏子的語言藝術，進行語言文字的運用。教學設計：一、初識晏子，了解課文大意1. 解題，理解“子”。2. 說說晏子是感悟怎樣的人？3. 復習詞語，并學習概括課文主要內容。二、理清文章思路，學習概括段意。1. 楚王三次侮辱晏子，晏子是怎么回擊的呢？2. 學生自讀。3. 指導用一句話概括晏子主要說了什么？三、朗讀感悟，讀懂晏子語言。1.細細品味第二個小故事（1）課件出示“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子一舉

5、，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”(2)學生自讀，思考這段話晏子要說什么？(3)為了說人多，晏子用了什么辦法？(夸張)(4)出示古文學習積累三個成語。(5)指導朗讀，讀出夸張的語氣。2.學習第一和第三個小故事，品味晏子的語言藝術。(1)課件出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么國。”“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩

6、國的水土不同吧。”(2)這兩段話都是晏子反駁楚王的話，他們在說話方法上有什么不一樣？(3)引導學生理解類比和推理。(4)小結：這就是晏子的語言藝術。面對楚王的侮辱，晏子從容不迫，有禮有節地進行了反駁，從此以后楚王(課件出示：不敢不尊重晏子了。)四、拓展延伸，學寫晏子的語言。1 .課件出示晏子的話：利于國者愛之，害于國者惡之。2 .面對齊王的獎賞，晏子退回去的時候會說些什么話呢？3 .學生練寫，師巡視。4 .學生展示，師評價。五、總結晏子使楚教學反思培養對象：楊月霞晏子使楚是一篇春秋末期的一個歷史故事，課文敘述了齊國的大夫晏子奉命訪問楚國，他靠自己的機智不露聲色地駁倒了盛氣凌人、不可一世的楚王。

7、不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，最后得到了楚王的尊重。我把這篇文章的教學重點定位在從人物的語言中品悟人物的精神品質。依據這個主題我設計了三個教學模塊：第一，概括課文主要內容，對于四年級學生來說這是一個訓練重點。我先是引導學生把一個小故事讀成一句話，然后用幾個詞來概括課文的主要內容。第二個模塊是引導學生體會晏子的語言藝術，讓學生把這個人物形象刻在心里。第三板塊是小練筆，設計的意圖是通過學習晏子的語言，學他怎樣說話，然后也來模仿著寫寫晏子回國后怎么對楚王說。在教學過程中注重對孩子語言表達能力的培養，在這節課中我認為在以下幾個方面做得比較成功：1 .教學思路清晰，重點突出整堂課的設計我

8、緊緊抓住語言文字這個核心，這是我們閱讀教學始終不變的一個真理。學習語文就是學習語言，我就是本著這個理念來設計這堂課的。我先是領著重點學生學習課文的第二個小故事，發現晏子的語言特點，指導學生通過朗讀體會晏子的語言藝術。然后知道學生自學發現第一第三個故事中晏子的語言特點，初步認識類比和推理的說話方式。2 .依照學段特點，努力進行語文學習方法的滲透在教學過程中我注重學生語文學習能力的培養，如教給學生概括課文內容的方法，概括段意的方法，理解詞語的方法。3 .整堂課緊緊圍繞語文學科的特點，學語言、用語言，進行整堂課的教與學。本節課的不足有：一.朗讀不充分這節課本應該給孩子孩子充足的時間朗讀，這樣才能充分體會到語言的魅力。但是我在教學過程中由于趕時間而忽略了這一點，朗讀指導沒有達到預期的效果，所以孩子沒有品讀出晏子的語言特點，沒有讀出感覺，這就是老師的疏忽。因此在以后的教學中應該注重對孩子朗讀的指導。二.練筆沒有達到效果上完課我就發現了，學生的練筆并